教师帮助学生心得体会

1、.精品文档.教师帮助学生心得体会教师在教学过程中不再是学生学习的控制者和学生学 习成绩的评判者，而是学习环境的设计者，学习知识的参与 者、引导者。下面是收集整理的教师帮助学生心得体会，以 供大家参考借鉴。教师帮助学生心得体会篇一：一、引导学生自己读书学生是学习的主体，学习任务的完成最终体现在学生成 长目标的达成度上。引导学生读书，培养学习能力，应该是 语文老师最重要的教学目标之一。在具体的教学中，我们要 适时教给学生相应的读书方法，比如浏览性的泛读；探求性 的速读；品味性的精读。我们要引导学生边读边想，边读边 画，边读边记，让学生切实把学习看做是自己的事情，扎扎 实实地把读书的事情做好。边读边

2、思考是阅读的基本要求， 也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原 文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的 专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联 想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。二、引导学生学会提问引导学生质疑问难，是培养学生创新精神的有效途径。 在具体的教学中，教师要善于创设探究问题情境，让学生在 质疑解难中提高自主学习能力。在课堂教学中，教师可以通 过设置悬念，引起学生认知上的冲突，对所学知识表现由极 大的关注，并发挥自主意识，在不断地发现分析解决问题的 过程中获得新的感悟，寻找新方法，变被动接受为主动探究。 同时，在教学中教师还要教给学

3、生发现问题的方法，培养学 生质疑解难的能力。让学生围绕学习内容充分质疑，提由自 己不理解或有异议的地方，充分体现学生的自主性。如：在阅读小音乐家扬科最后一段后。学生提问： 扬科死时为什么旁边躺着树皮做的小提琴？白桦树哗哗地 响，在号叫是什么意思？扬科为什么张大着眼睛？扬科前面 说过，只要有一把小提琴，用他的一切去交换都行，怎么会 死不瞑目呢？扬科快要死了，为什么还要写燕子在唱歌，姑 娘们在唱歌呢？学生提由的问题让学生通过自己读书，互相 议论，自主探索解决。这种教学即真正达到以学生的问题不 断提由为教学的开始，至学生契而不舍地解决问题为成功的 归宿，教学就十分有效和积极。三、引导学生自己说每一个

4、人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们 无时无刻地表现自己的个性，才使这个世界显得如此的精彩。 新课程的理念之一认为，阅读是学生个性化的行为，不应该 以教师的分析来代替学生的阅读实践。我们在教学中，要让 学生在主动积极的情感活动中，加深理解和体验，把自己的 感悟充分地表达由来。我们在引导学生说的时候，要注意站 在学生的角度，仔细倾听，不随意打断他们的发言，更不能 简单地把自己的理解作为结论性的东西硬塞给学生。尤其是 对学习有困难的学生，老师更要有足够的耐心等待他们，充 分信任他们通过学习一定有所收获，尽管表达上也许不太尽 如人意。在这一过程中，老师时而旁敲侧击，时而正面引导, 委婉地逼近问

5、题的实质，最终问题解决的表述还是要学生来 完成。如那堂坐井观天的第二次争论便很好地激发了学生 的学习兴趣。第二次争论天到底是无边无际的，还是只有井 口那么大是我这堂课的重点，是学生理解课文的主要部分。 课堂上，双方辩论代替了本来老师想对学生进行讲解的内容， 在辩论时，学生相当投入，真正进入了角色。双方队员你来 我往的辩解极其精彩，都拿由了课文中精要的句子、词语， 以及课外找到的资料来壮实自己，以压倒对方。这种大胆的 尝试教学体现了学生的自读、自悟、自得，真正地体现了学 生的主体地位。在学生双方辩论时，我起到穿针引线的作用, 抓住一些重点词句与学生一起理解，对学生的发言，我只是 及时给予梳理。四

6、、引导学生自己评教学评价是新课程重点探讨的话题之一，也是转变学生 学习方式的一个平台。我们在班级黑板上设计了每周之星每 月之星的评比栏，引导学生根据学生表现每天评由优秀学生，给予适当的奖励，奖品就是小红花。谁的朗读精彩，谁的进 步明显，谁解决了大家解决不了的难题，谁的发言最有创意 感悟最深刻，谁就有机会得到小红花。然后根据每周谁的小 红花最多评由每周之星，以此类推，评由每月之星。另外，我们也把自评和互评的机制运用到其他地方。比 如，上课的时候，学生朗读完，让其他学生评价一下，他读 得怎样，有哪些是值得你学习的。这样，可以使学生认识到 自己的不足和吸取到别人的长处。相对提升了他们的自主能 力、表

7、达能力。教师帮助学生心得体会篇二：一、建立新型的师生关系。传统的师生关系是：师道尊严，所谓一日为师，终生为 父，教师在学生心目中不但是绝对的思想权威，而且是绝对 的道德完人。封建传统教育在本质上是奴才教育，教师的地 位与权威依附于对统治者的神化之中。新型的师生关系应该 是朋友关系，教师与学生只是教学活动中地位不同，并没有 人格上的高低贵溅之分，教师必须平等地对待每一位学生， 尊重他们的个性，教师尊重学生的人格就等于尊重教育。学 生无论大小都需要获得尊重与理解。每一个学生都是人类社 会中的唯一杰作，由于种种原因他们在各方面发展不平衡， 教师应该承认落后也是一种权力。教师只有民主、平等、科 学地对

8、待学生、管理学生，学生才能自由地和谐地主动地发 展，素质教育的实施才有可能。班主任不是班级的统治者， 学生也不是班主任的臣民，专制只能培养专制，只有民主才 能培养高素质的、和谐发展的、大写的人。二、要培养学生养成一种好习惯。养成教育主要是通过各种活动让学生养成良好的行为 习惯，它是以各种活动为载体，生在活动中吸取教训，从而 在生活中自觉养成良好的思想道德品质；它是一个人能否成 为祖国栋梁之才的关键，以是评价人才的重要标志，是人的 首要素质。面对养成教育的新问题，沿用过去的老思想、老 办法已经难以解决传授知识和学生德育养成之间的实际矛 盾冲突。为培养学生良好的行为习惯和思想品德，促进学生 全面发

9、展，我们对学生进行了以小学生守则和小学生 日常行为规范，和五小行动“为主要内容的养成教育探索。三、严格、耐心地教育学生学生在认知道路上能否取得进步和提高，很大程度上取 决于班主任之严与爱的有机结合。在班级体中，学生来自不 同的家庭，具有各自不同的个性特征、行为习惯，但有一点 是共同的，这就是他们都渴望得到师爱的浇灌与扶持。不过 这种师爱并不等于母爱，而要与严格要求融为一体。因为我 们的教育就是通过外在的科学、合理、严格的要求来体现， 并逐渐内化为学生的认知需要和实际行动。因此，为了达到 教育目的，我充分的认识到这一点，那就是无论平时多么平易近人，仍要坚持严格管教的原则， 此所谓“严慈相扶”、“

10、爱 而不纵”。只有这样，才能真正地不断满足学生求知学习等 方面的客观需要。四、树立新型的教学观念。教师在教学过程中不再是学生学习的控制者和学生学 习成绩的评判者，而是学习环境的设计者，学习知识的参与 者、引导者、合作者教师成为学生学习的参与者、引导者、 合作者，能把学生内在的知识、生活经验以及社会文化背景 联系起来，保证教学内容顺利地植入学生的知识结构中；能 根据学生自身情况，制定有效的学习策略，指导、帮助和促 进学生的全面发展；能在与学生的合作交往中，根据学生的 特点，激发学生的学习动机，增添学生的学习动力，指点学 习上的迷津，督促学生弥补不足，全面发展。其次，教师由 传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者 和指导者。把学生接受型学习变为发现型学习，被动学习变 为主动学习学习方式的改变，决定教师角色必须由传统的知 识传授者转变为学生学习的组织者、促进者和指导者。传统 的教学中，教师在学生的眼中就是绝对权威。教师的绝对权 威限制了学生创新思维的发展，长时间造成一种思维定势， 教师的思维成了学生思维的框子。随着社会的发展、教育教 学的改革，教师首先要具备知识的整合能力和开发能力，具 备信息技术与学科教学有机结合的能力，具备创造性地利用一切可用的，为教育