九英Unit7Reading阅读课优秀教学设计

1、Unit 7 Section B 阅读课Should I Be Allowed to Make My Own Decisions 教学设计一教学分析i. 教学内容分析本节课选自人教版九年级 unit7 “ Teenagers should be allowed to choose their own clothes ”Section B 2a-2c阅读课，文本内容是介绍了一名叫刘宇的男孩，他希望实现自己成为职业运动员的梦想，为此和父母之间产生分歧。本课通过描述刘宇与父母之间的争论，让学生了解父母与孩子对待未来梦想的不同态度。2.教学重难点重点1.初步掌握重点单词和短语2.能通过预测、略读策略获

2、取文章大意，用 细读策略了解详细信息，获得 阅读乐趣。3.能对文章进行梳理，根据文章内容熟练运用英语表达观点，阐述理由，培养批判性思维能力。4.能引发学生对未来进行思考 ，学生可以积极地为梦想努力，但同时也应 了解在通往梦想的道路上可能存在的风险和失败。难点1. 学生能够 熟练掌握相关阅读技巧如略读，详读，跳读，查读等。2. 运用所学知识表述自身观点，培养批判性思维能力。基于对于教学内容和学生情况的分析本节课阅读文本的语言对学生来说难度并不大，但除了要求学生掌握基本的阅读技巧之外，还要求学生通过思维导图的方式，按照文本结构用阅读中出现的几个短语和句型完成口头输出，即做到在用中学，这就成为了本节

3、课的一个难点。二.突出教学重难点的教学过程（对单词的解读）初步掌握重点单词和短语Step 2: Pre-readi ng1. 教师让学生讨论 Do you think you might be allowed to make this decision? Why?这一问题让学生了解将要阅读的文本，同时介绍新词：get in the way。设计意图此部分是为了让学生更好地感知文本信息。这篇文章生词并不多，教师预估学生会对 get inthe way这个单词的理解有点障碍，因此在阅读前做一个讲解，降低了阅读的难度。（对阅读技巧的培养）学生能够熟练掌握相关阅读技巧如预测，略读，详读，跳读，查读等S

4、tep2: Pre-reading2. Predicting教师用ppt呈现文章标题和课文插图，同时引导学生通过浏览标题和插图猜测文章的内容。 由此，训练学生一个阅读策略一预测。设计意图通过预测激发学生的阅读欲望，使学生对文章内容形成初步期待。标题和图片的运用易于激活学生脑海中的已有图式，有助于学生准确理解文章内容。Step 3： While-reading1. 略读，获取文章大意，完成文章结构图。（1）Look through the passage, get the main idea of the passage.（2）Read quickly, complete the mind- m

5、ap .ReMil quicklv? cumplele tlie iiiintl- mapdifferent opinionsPara.ILiu Yu's parents*schoolworkLu Yu'sPara. '|hobbypara设计意图学生在快速阅读中了解文章大意及段落结构，尤其是文章结构图有助于帮助学生梳理文章脉络，为之后的细节信息寻找环节做好铺垫。此环节的设计是为了让学生了解略读策略，并在实践中主动使用该策略。2. 扫读，找出特定信息。学生在上一个活动中已得出文章结构，接下来根据结构图， 要求学生快速阅读，查找相关信息，完成桌上的两张表格：在 2, 4段

6、中找出父母的观点，在 3，5段中找出刘宇的观点。学 生四人一组，小组合作，完成表格。鼓励学生先在表格中写下关键词，然后展示部分小组表格，同时让小组成员利用关键词说出文章的原句，或者用自己的话来陈述。曾 Read Paras, 2 and 4# fill In The chort 1*Liu Yu (should shouldn't) be allowed to make his own decisions.Paicn ts' pointsPara.21. The Iiua e iiQllilug against rumjlDg.but lhej hope their son n

7、eeds to think about other possible jobs*、 He needs to Tliink about ivhat mil happen if tie doesiiri end up as a prolesionjil riiTiiienPara* 43* Liu Yu should study liard in tilt eveuing.lie needs to spend more ttuie on his lioinework because iTfs difficult to beeome a professional sports star.宾磴颐了阳R

8、ead Paras.3 and 5, fill in the chart 2.Lin Yu thinks lie (should / shoul(lnTt) be allowed to make his onu decisions.Liu Yu W pointsPara.31 H£ should be allowed to decided for himself,2 He is serious about running.Para,54 - He is a quick runner. He believes he can succeed2. He should be allowed

9、to make this ctioice himself He 5vauts to ha e a chance to achieve liis dream.设计意图学生通过查找相关信息，可以加深对文本框架和内容的了解。此环节是为让学生了解扫读策略，并运用这种策略获取信息。同时，帮助学生为下一活动辩论搭好支架，做好准备。3. 精读，深入思考回答问题要求学生仔细阅读整篇文章，认真思考，然后回答老师设置的三个问题1. Do Liu Yu's pare nts care about him? How do you know?2. How do Liu Yu's pare nts fee

10、l about his dream?3. Should Liu Yu be allowed to make his own decisions?设计意图学生在仔细研读文本之后，认真思考回答问题。这三个问题在原文中都不能直接找到，需学生仔细阅读，理解之后才能找到答案。这考查学生对文章的精读能力，理解能力。同时最后（思维品质的培养，表达自身观点） 运用所学知识表述自身观点，培养批判性思维能力4. 辩论，运用文章内容表达自身观点在阅读完整篇文章之后， 要求学生回答 “ Should Liu Yu be allowed to make his own decisions? ” 学生对于这个问题答案很不

11、一致，由此要求学生对此话题进行辩论。做出Yes选择的同学坐到左边，成为Liu Yu'team。反之则坐到右边代表Liu Yu'Pare nts'team。学生分好组后，进行辩论。设计意图 此环节旨在给学生提供一个巩固文本知识， 进行语言练习的机会。 学生可以引用书上父母和 刘宇的观点进行辩论， 层次好的同学还可以适当用自己的话阐述自身观点。 一方面可以熟悉 文章词汇， 短语，句型及结构。 更重要的是教师希望学生能各抒己见， 产生思维火花的碰撞， 鼓励学生多样的课堂呈现，培养他们的批判性思维。（情感价值的熏陶） 能引发学生对未来进行思考Step 4： Post-readi

12、ng1. Share your dreams分享梦想活动。 教师展示堂弟的图片并将他的梦想分享给全班同学， 他一直以来想成为一名 篮球选手， 但父母并不支持。 由此引发学生讨论， 两人一组， 进行交流 :What is the dream job?Do your parents support your dream? 教师利用 ppt展示文章中有用的词汇和句型（ 2d）,鼓 励学生充分运用所学词汇句型。 在学生做好准备， 思路和表达较为清晰流畅后， 请不同学生 分享自己的理想和心愿。设计意图这是一个表达自由度很高的口语训练活动, 教师先分享了自己身边人的梦想及他父母的态度, 一方面在语言上给学生一个示范, 另一方面在情感上拉近了和学生的距离, 让学生愿意说出 自己的计划、心愿和理想,向大家敞开心扉。同时,教师给出的词汇和句型提示,希望学生 能及时运用文章中所学词汇,短语,句型及结构,进