初中物理_《杠杆》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、杠杆教学设计【教学目标】知识与技能1 能掌握各类杠杆的共同特征，理解杠杠的定义，并能在杠杆上确认支点. 动力 . 阻力；2会画动力臂. 阻力臂，理解力臂的意义。3掌握杠杆的平衡条件，能解决杠杆平衡的相关问题。过程与方法1 通过归纳分析的方法认识杠杆的特征和定义；2通过自学和讲授的方法认识杠五要素，并会画力臂；3. 通过实验探究进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡条件，并掌握杠杆平衡的条件。情感 . 态度与价值观1 通过让学生了解机械的发展进步促进了人类的文明的进步，来激发学生认识机械的热情，树立个人的责任感；2通过杠杆平衡条件的探究过程来培养学生严谨的科学探究精

2、神。【教学重难点】重点：认识杠杆会画力臂；掌握杠杆平衡条件。难点：理解力臂的本质，会画力臂。【教学准备】教师用：多媒体课件. 羊角锤 . 夹子 . “木牛流马”模型以及模拟跷跷板一套。学生用（每组）：扳手 . 剪刀 . 钳子 . 杠杆平衡条件探究实验器材一套。【教学过程】一 . 创设情景，引入新课播放海尔兄弟，自然引入杠杆一节的学习内容。二 . 什么是杠杆？出示一些实物，象羊角锤，夹子等并演示如何使用，然后观察多媒体展示的图片。请学生归纳其相同点。1. 定义：一根硬棒，在力的作用下，如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。请学生介绍生活中还有哪些物体可以看作杠杆？要点： (1) 硬棒(2) 绕

3、着固定点转动三 . 几个名词提供剪刀. 钳子以及扳手，让学生实际操作，体验这些杠杆的支点. 动力作用点. 阻力作用点在哪里 .1. 动力：使杠杆转动的力F12. 阻力：阻碍杠杆转动的力F23. 支点：绕着转动的那个点O利用实验器材，让学生亲身体验力臂位置，并且用多媒体演示力臂画法4. 动力臂：从支点到动力作用线的距离l15. 阻力臂：从支点到阻力作用线的距离l2注意：力的作用线指的是经过力的作用点沿力的方向所在的直线。力臂不是支点到力的作用点的距离!合作探究，建构知识四 . 探究杠杆的平衡条件1. 什么叫杠杆的平衡杠杆静止或匀速转动状态称为杠杆的平衡。2. 小实验：模拟跷跷板，通过亲自动手，感

4、受平衡时应与力的大小和力臂等因素有关。为下面探究中的猜想做铺垫。3. 探究过程(1) 提出问题：杠杆的平衡条件是什么？(2) 猜想与假设：从刚才的实验出发，引导学生猜想。(3) 设计实验，制订计划(4) 进行实验，收集证据(5) 分析与归纳：杠杆的平衡条件为：动力X动力臂 =阻力X阻力臂(6) 评估：a. 为什么在实验前，要调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡？b. 如果不用钩码而用弹簧测力计进行实验，应注意什么问题？4. 学生练习 五知识总结1. 杠杆定义2. 杠杆五要素3. 力臂的画法4. 平衡条件 六小制作 制作一个“木牛流马”学情分析八年级的学生已经学习了一部分力学的知识，基本

5、掌握了一些科学的研究方法，并具备了一定的物理思维能力，可以透过表象发现更为深刻而本质的内容，学生也不再满足于教师的单纯的说教，而是希望教师能够创设便于观察的物理学习环境，给予他们能够发表自己见解以及表现自己才华的机会，也希望老师能够满足他们动手实践的欲望，施展他们的创造才能，渴望培养探究能力、实践能力和创新意识。杠杆的知识是前几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。学生们在日常生活中对杠杆现象都非常熟悉，已经有了一定的掌握工具的能力，通过有关力的学习，对力的知识、物体运动和力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识另外，学生已经学会了调节天平，这些都为本节课的学习做好了铺垫。本节内容

6、由“杠杆” “杠杆的平衡条件” “生活中的杠杆”三部分构成。我将本节内容分为两个课时进行教学，第一课时教学的重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆平衡条件的实验， 使他们加深体验。但要注意根据情况把握好分寸，因为这个实验的设计和数据处理对学生来说难度较大。第二课时教学的重点就是对生活中杠杆的分类。效果分析在讲解 杠杆 这一节课时，能充分应用多媒体的优势，并且也运用实物进行直观教学。在讲述杠杆的概念时，先让学生体验拔钉子和夹取小球，然后在屏幕上出现常见的动态杠杆，使学生既能亲身体验又能直观观察，使学生对杠杆有初步的认识，了解杠杆的基本特征，然后学生由浅入深、循序渐进就能够了解什么叫杠杆；在讲述杠杆

7、五要素时，先是通过自学的方式， 让学生学会自学思考与理解，然后，教师让学生体验各种不同的工具，让学生的理论与实践结合起来，并让学生体验动力的作用点和阻力作用点，最后能用其中的一幅图与学生一起学习杠杆的三要素，在讲解力臂时，也是借助器材让学生直观体验感受力臂的位置，将抽象的概念更加具体化，又用动画的方式再现了作图的过程，最后学生能从不同的角度认识杠杆的力臂，并能够准确作出力臂。探究杠杆的平衡条件是本节课的重点，用跷跷板模型引入杠杆平衡的概念，然后采取让学生打破平衡的方式，激发学生的思考，进而思考得出杠杆的四个要素对杠杆平衡的理解，然后进一步讨论杠杆平衡需要满足的条件，完成猜想，又让学生积极讨论实

8、验方案，并上台展示实验方案，形成共识，给予学生足够的时间探究杠杆平衡的条件，并鼓励学生上台展示实验数据，培养了孩子们的动手操作能力，并培养孩子的表达能力以及分析处理数据的能力。但是， 在力臂讲解的阶段，实验做的稍显粗糙，如果能够改进实验方案，可能学生对力臂的理解会更加深刻，在讲解的时候也给足学生思考的时间以及动手操作的时间，尽可能的让学生展示，满足他们表达自己、展示自己的诉求。教材分析一教材的地位、作用和特点本节课讲的是人教版八年级物理下册第十二章第一节第一课时的内容，本节课是前面力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组等知识的基础，是力学的重要内容。学生对日常生活中的杠杆现象非常熟悉，因此， 教

9、材简要地介绍了杠杆的基本概念，重点突出科学探究杠杆的平衡条件教学。在实际的教学中，创设情境，激发学生的学习兴趣，充分让学生体验和观察，让学生经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生进行探究成为教师的主要任务。本节课的编写，突出了学生的主体地位，在教与学方面形式多样，体现了以学定教的教育理念。1. 给学生展示利用杠杆的视频，展示各种工具并让学生亲身体验，并结合图片的形式，让学生寻找并发现其中的共同特征，进而归纳出杠杆的定义，通过自学加实际体验的方式建立杠杆五要素的概念，明确杠杆的动力、阻力和支点，充分认识力臂，并能够指出力臂所在 的位置，以及画出力臂，最终达到深刻认识杠杆的目的。2. 利用杆秤引入问

10、题，探究杠杆的平衡条件，通过猜想与假设、设计实验以及进行实 验、收集数据、交流与合作等探究的的基本环节，最终得出杠杆平衡条件的结论。二按照课程标准，本节课的三维教学目标如下：知识与技能1 能掌握各类杠杆的共同特征，理解杠杠的定义，并能在杠杆上确认支点.动力.阻力；2会画动力臂.阻力臂，理解力臂的意义。3掌握杠杆的平衡条件，能解决杠杆平衡的相关问题。过程与方法1 通过归纳分析的方法认识杠杆的特征和定义；2通过自学和讲授的方法认识杠五要素，并会画力臂；3.通过实验探究进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡条件，并掌握杠杆平衡的条件。情感.态度与价值观1 通过让学生了解

11、机械的发展进步促进了人类的文明的进步，来激发学生认识机械的热情，树立个人的责任感；2通过杠杆平衡条件的探究过程来培养学生严谨的科学探究精神。重点：认识杠杆会画力臂；掌握杠杆平衡条件。难点：理解力臂的本质，会画力臂。评测练习一选择题1 .关于杠杆，下列说法中正确的是（）A. 杠杆一定是一根直的硬棒一定是一一根直的硬棒B. 杠杆的支点一定在杠杆上，且在杠杆的中间位置C. 力臂可能在杠杆上也可能不在杠杆上D. 作用在杠杆上的动力一定与杠杆的阻力相反2 .中华民族有着悠久的文明历史，我国劳动人民对自然现象进行观察和研究，留下了许多有名的谚语.俗语下列是对有关相应物理本质的解释，其中不正确的是（）A.四

12、两拨千斤-杠杆原理B. “潭清疑水浅”-光发生了折射C. “影随人移”-光的直线传播D. “山顶有泉，煮米不成饭”-山顶气压较低，泉水的沸点较高3 .如图是小龙探究“杠杆平衡条件”的实验装置，用弹簧测力计在持平衡。若弹簧测力计逐渐向右倾斜，仍然使杠杆保持平衡，A .变小B .变大C.不变D.无法确定4 .如上右图所示，作用在轻质杠杆一端且始终与杠杆垂直的力A拉至位置B,在这个过程中动力 F （）C处竖直向上拉，杠杆保拉力F的变化情况是（）F,将杠杆匀速缓慢地由位置A.逐渐变大B.逐渐变小C.先变小后变大D.先变大后变小5 .如图所示，在调节平衡后的杠杆两侧，分别挂上相同规格的钩码，杠杆处于平衡

13、状态.如果两侧各去掉一个钩码，下列说法正确的是（）A .左端下B右端下沉C仍然平衡 D .无法判断二.作图题JIT 飞T I I正6 .轻质杆OA的A端挂一重物，在绳子拉力作用下保持静止，请画出图中绳对A点的拉力F1及对应的力臂 L1。7 .如图所示，请画出杠杆 AB在图示位置静止时作用在 B点的最小力F及其力臂L.三.实验题8.如图所示，晓月利用铁架台 .带有刻度的杠杆，细线.若干祛码等试验装置探究杠杆的平衡条件。请你回答下列问题：调节,(1)在挂钩码前，晓月发现杠杆左端低，右端高，她将杠杆两端的平衡螺母向 使杠杆在水平位置平衡。(2)接着晓月在杠杆的两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，

14、保持杠杆在水平位置平衡。其目的是：。(3)改变钩码数量与位置，获取三组测量数据(如下表)，可以减少实验的 ,根据表中的数据你得出杠杆的平衡条件是： ,并完成下表中的空格。实验测量数据记录表：实验次序动 力Fi/N动力臂Li/cm阻 力F2/N阻力臂L2/cm12.05.001.010.0022.010.002.010.0032.010.002.0课后反思本节课主要的教学内容是认识杠杆，并且进一步理解杠杆的五要素，尤其是动力臂和阻力臂是教学的难点，而探究杠杆的平衡条件是本节课最主要的内容。在本节课开始时，我才用的是动画引入的方式，播放海尔兄弟中一个木棒撬动大石头的视频，引出杠杆，通过这个动画，也

15、是想让学生初步认识杠杆的作用，为后面的学习做一定的铺垫，要注意的是，动画的引入就是为了激发学生学习的热情，所以在引导学生时要适当幽默一些，没有必要公式化的引导。 在引入杠杆定义的时候， 我安排了拔钉子以及夹取 小球的活动，学生体验了也观察了， 但是这样的观察和体验过于局限于一两个孩子，应该讲活动放给孩子们，让大家都能够体验， 而且安排杠杆体验的时候，务必要安排现象明显的实验器材，并且能够具备一定的可操作的乐趣。杠杆的五要素中，前三个要素相对理解要简单些，所以我安排了一些简单的小操作，让同学们将理论知识与实践结合在一起，学生学得会深刻，而讲解力臂时，也是先让学生感知，并用实验器材让学生表示出来力

16、臂，将抽象知识 具体化，但是实验做的有点粗糙，需要改进实验，让力臂的表示更加具体，然后给予孩子们充分细致地讲解，学生真正认识到力臂，并且最后能够根据总结出来的力臂画法，完成最后的作品，并通过作品观察到力臂是支点到力的作用线，而不是支点到动力作用点或者阻力作 用点。探究平衡条件是重点，教师恰如其分的引导至关重要， 在这里采用了模拟跷跷板的形式， 来引入杠杆平衡，然后， 老师的问题是让学生打破现有的平衡，学生通过动手操作，亲身体 验，能够体验到改变动力或者阻力，或者说是动力臂阻力臂， 这种猜想是自然地引出， 而不是强加，否和教学的本质， 但是如果将这个引入的器材设计的更加有趣味，学生的学习积极性会

17、更加的强。物理的实验课，真正要做到教师思维缜密的引导，学生思想自然地流淌， 这样学生才能从实验中收获能力，物理的课堂就是活泼而生动，并且充满理性，结构严谨。课标分析本专题属于课标三大主题之一 “运动和相互作用”主题的二级主题 “机械运动和力”。物质运动和相互作用的规律时物理学的核心内容，也是学习物理学的基础。这部分内容涉及较多的物理概念和规律，比较抽象。本条目课程内容涉及认知性学习目标也涉及体验性学习目标，具体说明如下：“知道简单机械”中的 “知道” 属于认知性目标行为动词，该条目处于 “了解” 水平，本专题涉及 “简单机械”中的杠杆。对于杠杆要了解杠杆的共同特征。其中支点是杠杆绕着转动的点，同一根杠杆使用方法不同，支点的位置可能不同，要能根据具体情况区分支点，画动力或者阻力时应注意力的作用点和力的方向。动力和阻力都是指杠杆受到的力，其作用点都在杠杆上。动力和阻力能使杠杆转动的方向一定是相反的，即一个力能使杠杆向顺时针方向转动，则另一个力一定是能使杠杆向逆时针方向转动。力臂不是支点到力的作用点的距离， 而是支点到力的作用线的距离，也就是说力臂不是点到点的距离，而是点到直线的距离。当作用在杠杆上的力的方向发生改变时，其力臂的大小一般也将发生改变。力臂不一定在杠杆上，若力的作用点过支点，则它的力臂为零。会画力臂：