高中历史教学中学生创新能力培养研究

1、学校： 吉林省松原市乾安县第七中学姓名：王丽霞课题名称： “高中历史教学中学生创新能力培养研究”课题批准单位：吉林省教育学会结题时间： 2013 年主要成果：课题论文在历史教学中培养学生的创新能力王丽霞历史是一门社会学科， 它能帮助人们建立起一种正确的社会观念。历史教学的重心不仅在于澄清历史本身的事事非非，还要通过对历史的分析和评价，帮助学生建立起评价生活、 认识社会的标准， 培养他们处理现实问题的能力。历史新课程改革的目的就在于培养学生的能力特别是自主创新能力，提高人的整体素质。那么，历史教学怎样培养学生的创新能力呢？1、营造平等、民主、和谐的教学氛围，为学生提供创新环境怎样营造平等、民主、

2、和谐的教学氛围？首先，让师生成为知心朋友。要做到这一点，课堂上教师要始终以亲切、友善的教学态度对待他们，以 “爱生乐教 ”为座右铭，加强师生情感交流，帮助每个同学树立起成功的信心， 让学生从教师那儿感受到爱的力量，继而转换成学生的内部动力，激发他们的创新能力。另外，教师要赏识学生，多鼓励学生。学生都是朝着教师鼓励的方向发展，生活在赞美声中的学生会自信。没有哪一个学生不希望老师的赏识，没有哪一个教师的赏识不会激发学生的潜能。托尔斯泰说过： “激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人造奇迹的催化剂和导火线。 ”因此，教师要用经常的鼓励和赞美来激发学生的热情。如要经常说： “回答得真好！ ”“你真棒

3、！ ”“说得好极了！ ”“你真聪明！ ”，杜绝 “这样简单的问题你都不会！ ”“你真蠢！ ”等说法。教师在设计活动或提出问题时，应让学生有思考的时间， 不要急风暴雨似的要学生立刻做出反映， 要尽量运用各种教学媒体启发学生思考。 要鼓励学生从不同角度向教师提问， 假设和陈述， 其中包括虽不成熟，却闪烁着创造性思维火花的一得之见；要鼓励全体学生都参与活动，并能适应学生的个别差异和兴趣； 不要排斥学生的失败和错误， 引导学生从错误中学习，从失败中获得经验，从而形成师生相互交流，共享教学中民主、平等的气氛。让鼓励和赞美成为学生创新的动力。2、 激发学习兴趣，促进学生的个性发展，爱因斯坦说过： “兴趣是

4、最好的老师 ”。激发学生的学习兴趣， 就可产生高度集中的注意力和稳定积极的学习情感，以及探求知识的强烈欲望和努力进取的学习精神， 这是一份自觉的、 主动的、活跃的学习动机。 在历史教学中采取多样化、 新颖化的教学方法， 调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。 现代 教育理念也立足于 “学生发展为本 ”，新教材精美的图片，蕴涵人文关怀和生动化的编排设计，无形中拉近了学生与历史、历史与现实的距离， 使学生产生了浓厚的阅读兴趣。 时代呼唤创新， 创新呼唤个性，在对历史本体的个性追求中， 实现对学生创新精神的培养， 创新人格的塑造。无个性的共性化历史是毫无生气的 “死寂 ”的历史，无生气的历史是对

5、学生创新精神的窒息，而历史的鲜活性特征是由其个性化特征决定的。 强烈的探究质疑欲望；积极主动的学习态度， 求新求异的反叛精神， 进取昌险的精神等等。 创新意识是对学生创新推上性的激发， 最终也体现了学生个性的养成中， 从一种个性倾向发展为一种内在的需求，进而成为一种稳定心理因素。3、重视情感 教育 ，培养创新情感 在心 理学 中，创新情感指创造的动机、探索的兴趣、严谨的态度、顽强的意志和锲而不舍的精神等情感因素对创造潜能开发所起的促进作用。 作为 历史 教师，在新课程历史教学中应关注学生的情感，注重情感教育， 培养学生创新情感。 怎样培养学生的创新情感呢？首先， 在历史课程教学中， 历史老师应

6、利用历史内在的兴趣、 情感及德育因素， 向学生展示历史美，使学生获得对历史道德感、 美感等情感体验， 从而激发学生创新情感的培养。另外，历史老师在教学中，应用充满情趣和美感的语言，启发学生思考、探索、发现，体验创造的欢乐，从而使创新情感得以培养。其次，教师的积极鼓励增强了学生成功的愉悦感， 心理压力减小， 课堂气氛轻松和谐， 使学生产生学习历史的兴趣和内在动力，从而使学生的创新情感进一步得到培养。4、培养学生的创新灵感思维灵感是指人们头脑里突然出现新思想的顿悟现象。灵感思维是一种人们自己无法控制的创造力高度发挥的突发性心理现象。历史灵感思维是指未经逻辑推理就直接迅速地对历史事物作出理解和结论的

7、一种思维方式，也是历史创新能力的表现。 在历史教学中，怎样培养学生灵感思维呢？这要求学生们掌握和积累丰富的历史知识。 要做到这一点， 在新课程教学中， 不但要改变教师的授课方式， 更重要的是要改变学生的学习方式， 转变学生的历史学习方式就是要转变以往历史学习中单一的， 被动接受知识的学习方式， 要用让学生参与到教学活动中来的学习方式， 使学生的主体意识， 能动性和创造性在历史学习中不断得到 发展 。学生参与到历史教学过程中，使学生从枯燥、沉闷的认知、记忆中解脱出来， 充分发挥各自的才能与智慧， 在历史学习的活动中锻炼自己、提高自己、发展自己，在历史学习中既得到知识，也得到获取历史知识的方法和途

8、经。这样的学习不但有助于学生获得课堂和课本中的历史知识， 还有助于学生学到获取各种历史知识的不同方法。 因而有助于学生掌握和积累丰富的历史知识，为培养灵感思维打下基础。5、加强自学指导，培养创新精神，作为历史老师，教会学生怎么学习，让学生获得较强的自学能力比教会他们许许多多的具体知识更为重要，加强对学生自学的指导， 可以在课堂教学中有意识地留一时间，给学生消化， 吸收和想象的余地，老师利用这段时间进行课堂巡视，加强师生间的信息交流， 对学生的问题及时的给予指导，解答问题的过程中，对于那些思路新颖，见解独特的，富有创意的学生给予充分肯定和鼓励， 以激发学生充分发挥潜能。 运用研究性学习活动，培养

9、学生的创新能力研究性学习活动是指学生在老师指导下， 从学习、生活和社会现象中选择并确定研究专题，主动参与学习过程，以获取知识，应用知识、体验知识、解决问题的一种学习方法。它是提高和培养学生创新能力的重要措施。在历史教材中， 有很多探研性的问题， 教师充分利用这些问题， 给学生充足的时间，首先引导他们进行历史调查、查阅历史资料、收集历史资料、整理资料，然后相互探讨、交流、各抒己见、畅所欲言、集思广益，加强师生之间、生生之间的交流与合作， 不断拓展学生学习知识的渠道，拓展学生发展的空间， 从而达到不断培养和提高探索能力及解决实际问题的能力，进一步培养和提高学生的创新能力历史教育在培养学生创新精神，创新能力方面， 具有无可比拟的优越性， 教师在教学过程中应试了解自己的学生，以学生为中心， 结合学生实际， 根据学生的学习兴趣、