鼎湖山听泉教学设计

1、吕良中心初中教师备课用纸（20162017学年度第一学期主备人：总课时:鼎湖山听泉课型新授课时7学点占八、1. 在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。2. 品析语言美、意境美、人与自然和谐美。1. 学习详略有致、明暗交错的组材方式。2. 体会作者情感，领深刻哲理。教法提要 学法指导 关键点拨一、情境导入1.2.3.由西湖和黄山景色的图片导入（课件展示）。出示学习目标（课件展示）。介绍鼎湖山：走进鼎湖山（课件展示）。2分钟二、检查预习（字词积累）1.音汉对注：繁 y an（） 污 go u（ ） （ ）xi （）y i ng联怅（）weng肇庆（a 想（）d an 生 安（）xi a ng

2、）汩汩（）古刹（）拾级（）20分钟.辨别字形，理解词义:泠泠淙淙 引人注目 可见一斑身不由己繁花似锦清澈透明了无杂尘小心翼翼20分钟绿阴如盖 与众不同三、学习课文（一）自主探究1题目中哪两个字是关键万籁俱寂蜂蝶翩飞生意盎然迥然相异枕泉而眠新陈代谢拾级而上枝繁叶茂2本文是一篇游记散文，那么游记散文一般都是按照什么顺序来写的3你认为本文的写作顺序是什么，请在文中找出相应的文句加以简要阐述。4作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，从文中找出表示时间的词语。5浏览课文，找出文中写山泉的句子，并说说它们有什么不同。

3、（二）自主合作、自主展示1.本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独 特的美。2 游记散文一般是按照移步换景的游踪顺序来组织材料的3.明确：作者的行踪顺序：七星岩一一寒翠桥一一山中一一补山亭一一庆云寺（半山）。4.时间顺序：黄昏晚饭后夜间。明确：写山泉有以下句子：（1） “过了寒翠桥已入山中。”“进山方知已不可得。”“安详厚重的钟声嬉戏忘返的孩子。”“入夜泉水就是鼎湖山的灵魂。”明确：（1）初闻泉声，如见泉姿;5.循声而去，渐入山中（2）再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的 活泼（3）钟泉之声相应，显现亲情（4）浑然一片分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山

4、之魂。其中，前三个句子简略，后一个详细；前三 个是写山泉的声音和行踪，后一个主要写了听泉的感受。5分钟10分钟（一）自主探究1. 鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻呀。作者最初就是带着像我们一样喜悦激动 的心情，来鼎湖山听泉的吗？那么他是带着一种怎样的心情来到鼎湖山游览 的？在听到这泠泠淙淙的泉水声时，他的心情发生了怎样的变化？从文中找出 具体句子加以理解。2. 品读第8段写泉声的片断，说说作者所用的修辞手法。问：作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择 这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体？3. 请问作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的？4你能说说作者从听泉中感悟到了什么吗？1 为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？（2分）2“这万般泉声”中的“这”指代哪些声音？ （2分）3.通读选文，说说作者为什么认为“深夜听泉，别有一番滋味”？（4 “白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草 丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响 者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑 落下深潭。”这句话写得好吗？为什么？（2）2 分）2分