高中音乐教学反思1

1、高中音乐教学反思高中音乐课改至今已历时四年之久， 其教学实验也经过了一个完整的轮回。广东省作为实施新课程实验的先行省份， 在其过程中取得了很多成功的经验，但也遇到了不少的困惑，出现了一些问题。随着高中音乐课改的不断深入， 许多新问题、新矛盾还会逐步凸现出来。 因此，有必要进行全方位的反思。新课程要求教师要成为反思性实践者，只有通过反思才能不断更新音乐教学观念，改善音乐教学行为，进而提升音乐教学行为。经过广泛调研及征求一线教师意见，我们认为以下几方面有必要进行反思。一、音乐教师职责的反思（一）音乐教育的含义所赋予音乐教师的教学职责1 、问题的提出面对日渐深化的新课程改革，音乐教师的教学职责是什么

2、？这是作为一个音乐教师或音乐教育工作者必须要首先反思的一个问题。弄清这个问题就要明白：音乐教育的含义是什么？它究竟包含了哪些内涵？世界振兴音乐教育宣言中对音乐教育这一概念的表述是：音乐教育包括 “音乐方面的教育”和“通过音乐进行教育”两个方面的含义。这一表述实际上非常明晰地回答了作为音乐教师或音乐教育工作者的主要教学职责。目前在实际的音乐教学中，我们发现一些教师在这一问题上往往容易出现两种倾向：要么过多地偏重于 “音乐方面的教育 ”而忽略了“通过音乐进行教育 ”的功效；要么过多地重视了 “通过音乐进行教育 ” 的效用而忽略了 “音乐方面的教育 ”。2 、怎样协调两者之间的关系？我们认为： “音

3、乐方面的教育 ”是音乐教学的基础， 是音乐教师的首要职责，同时也是通往和达到 “通过音乐进行教育 ”的途径和桥梁；而“通过音乐进行教育 ”则是普通学校音乐教育， 尤其是基础音乐教育的普遍目标和最终目标。 作为音乐教师首先要在 “音乐方面的教育 ”上做足功课、下足功夫，这是我们的本职工作。切不能盲目地倾心于音乐学科以外的教育，甚至是以花里胡哨的形式替代或掩饰了 “音乐方面的教育 ”，这一点非常重要。同时，也不能只专注 “音乐方面的教育 ” 而忽略了 “通过音乐进行教育 ”的辐射效用。因为，音乐与人、音乐与社会、音乐与生活密切相关， “通过音乐进行教育 ”的功效是音乐艺术的独特功效，是其它任何学科

4、所无法替代的。3 、实例反思有位老师上长江之歌一课时说： “同学们，请看大屏幕！ ” 于是，给学生播放了有关长江的风光片、流经的地域与地方文化。在总结的时候，一位男同学评价说： “老师这堂音乐上得真好，比我们得地理老师上得还好！ ”一位来自澳大利亚的音乐教师看了中国的音乐课后，给我们音 乐老师的忠告： “不要忘记音乐教师的使命，不要越权！ ”（引自中国音乐教育）如果把音乐课上成了地理课或历史课，那我们音乐教师的教学职责是什么？因此，我们的音乐教师，在课堂上所授课的内容、价值、目标千万不要背离音乐的本体， 否则，我们就背离了音乐教师的职业要求。4 、专家观点对于音乐教师来说，音乐是专业，教师是职

5、业，音乐应该是立身之本。作为音乐教育工作者， 首先应该向学生提供的是学习音乐的机会，足够的音乐知识和正确的音乐学习的方法。 音乐教学的主要内容应该是揭示音乐要素在音乐表现中的作用。只有以此为内容，学生获得的才是正确的感受美的因素， 感受美的要素， 才使得我们的审美教育，成为一个完整的结构和整体， 而不是被束之高阁的一种理论和概念。5 、反思归结“音乐方面的教育 ”是音乐教师的学科职责； “通过音乐进行教育 ” 是音乐教师的教育职责。立足并做好 “音乐方面的教育 ”，发掘并拓展“通过音乐进行教育 ”的广阔渠道，是我们音乐教师课堂教学的根本职责。（二）音乐教材的效用所赋予音乐教师的职责1 、问题的

6、提出勿容置疑，音乐教材是音乐教学的载体和保证，是音乐课教学中最重要的资源，同时也是教师进行教学的依据以及学生课堂学习的主要文本。因此，吃透教材和熟练地驾驭教材是音乐教师的基本职能。但是，在新的音乐教学理念背景下， 如何既教好 “教材中的音乐 ”又“通过教材教好音乐 ”，如何使课本音乐知识与技能与课外音乐知识与技能的学习相互贯通、 相互作用并相互递进， 这是音乐教师值得认真反思的问题。在现实教学中，我们的教师往往把教学的关注点过多地集中在了教材本身的音乐上， 而忽略了通过教材中的音乐去拓展音乐学习的辅助作用及扩展功效。而学生除了教材中的音乐以外，遇到相同体裁、风格的音乐或相同知识和技能的作品时还

7、是枉然所知。 课堂所学知识与技能与课外音乐实践相脱节。2 、怎样处理二者的关系不可否认，教材中的音乐是教学的主要内容，让学生熟悉和理解教材中的音乐是教师的首要职责。但是，一个好的音乐教师，其音乐教学的视野是开阔的， 音乐知识点的渗透面是宽泛的， 能够通过教材中的音乐举一反三、 由此及彼，以点带面则是一个优秀音乐教师所要具备的教学能力。 因此，让学生学会音乐和会学音乐是我们音乐教师不能忽略的教学职责。我们认为：教好 “教材中的音乐 ”是一个合格的音乐教师，而能 “通过教材教好音乐 ”则是一个优秀的音乐教师。3 、如何有效发掘教材内容首先， 教材不再是教学内容的主要来源。现代的学生更乐意通过电视和

8、互联网来获取信息。 也就是说，老师再不能站在教室前告诉学生所有需要掌握的内容了。 用知识填充大脑的时代已经过去了。 令学习 “成功的机遇 ”不是 “知道什么 ”，而是 “知道如何获取信息和如何快速、创新、合作地使用信息 ”。换句话说，我们不仅要让学生学会和理解教材中的音乐， 同时还要教会学生如何认识和学习教材以外的音乐。其次， 通过教材内容开掘知识通道。今天的学生被各种数据充斥着，但他们渴求有意义的学习。 学生可能列举不出周期表上的个元素或某个洲的几个国家， 甚至说不出如何把加仑转换为公升， 但他们知道到哪里去快速获取这些信息。 音乐教学的一个重要环节就是要使学生学会如何获取音乐知识的信息， 如何获取理解音乐的渠道， 以及如何掌握音乐技能的方法。第三， 教材作业的页数不是使学生变聪明的原因。真正的原因在于学生如何学会思考学习的新内容。 能否分析新知识？能否质疑新知识？能否运用新知识？教师在教学中要善于结合教材内容提出新的问题，不仅要立足教材，还要超越教材面向更广泛的音乐知识，所提问题越有挑战性，越值得怀疑，越能激发学生的探究欲，学生的学习效果就越好。第四， 要敢于削减教材中不必要的知识容量，以便加入一些有助于培养更优秀的思考者的因素。 老师往往要求学生学习太多的微不足道的东西，而过后，学生永远都记不起那些东西，也无法在实践中运用。千万不要因为某些知识 易教授、易测试