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文档简介

1、作品类别:论文学段:小学作者:魏兰兰单位:樊城区牛首实验小学激趣启思,乐于自学高效课堂中学生主动学习的策略探究“乘着梦想的翅膀”是今年全中国孩子们的开学第一课。课上告诉孩子们“有梦就有动力,有梦就要坚持,有梦就能出彩。 ”在我一个平凡的小学语文教师的眼中,“高效课堂”又何尝不是我们每一位教师带翅膀的梦想呢!看到动力,想着坚持,努力出彩,不正像我们“三究四学”高效课堂所经历的一样吗?近三年的课改实践改变了我们每一位教师和学生, 在新一轮的课改浪潮中, 我认真阅读相关书籍,深入领会课改的内涵,并在自己的语文课堂教学中不断尝试、改革、创新,虽不能说是非常成功, 但也有了一定的体会, 特别是针对高效课

2、堂中关于学生主动学习,感悟颇深。语文课程标准指出: “学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”这里所说的自主学习,我认为就是主动学习,主动学习是把学生作为主动地求知者,在学习中培养他们主动学习、探究、运用的能力,使每一个学生都成为学习的主人,课堂的主体。相对于“被动学习、他主学习”而言,主动学习能摆脱外在的控制力量, 使学习变成一种发自内在的精神解放运动。 能否使学生在语文学习中实现自主学习, 这与教师的主导作用密切相关, 对教师的

3、整体素质提出了更高更严的要求。 这就要求我们广大语文教师在实践中要改变以往片面强调知识传授,以“教师、课堂、教材”为中心的教学模式,转型为重体验、重感悟、重创新的以学生自主学习为主的教学模式, 一切教与学活动都以学生的学为出发点、着力点和落脚点。一、激发兴趣,巧引入教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”激趣就是把丰富的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中,调动学生的情感, 引发学生的愉悦, 使知识的传授又生气, 在可感知的情景氛围中被学生乐意接受, 主动接受。作为一名低年级的教师更是深有体会。因为低年级主要是识记生字, 想想每课都去让孩子们认一堆字,

4、真实枯燥无味, 再者低年纪的学生年龄小 ,自制力差 ,理性不足。学习上,他们的无意注意占主导地位,有了趣味性,才能不断吸引儿童的无意注意,激发儿童的认知欲望, 让孩子的学习变成快乐的、主动的。所以每次上课前,我总是精心准备,讲故事、猜谜语、做游戏、唱儿歌、画简笔画等等。如在上从现在开始一课时,我的导语是:小朋友们,动物王国在举行万兽之王的选举大赛呢,好多动物都去参加了, 你们想不想去凑凑热闹,帮他么投上一票呢?听到这里, 同学们激动极了,个个跃跃欲试。学生的兴趣来了, 学习当然高效率。 然后借此机会再让孩子们也来场竞赛,比比谁先圈出生字, 看看谁先记住生字等, 学生的积极性已经调动起来,自主学

5、习的劲头都上来了。又如在上操场上一课时,我先让孩子们说说自己快乐的课间十分钟,再看看文中的操场上的情形, 从身边游戏活动谈起, 孩子们当然兴趣高涨,借着这十足的劲头再让孩子们去当“小小观察员”发现文中的生字,课中又用开火车、小组赛、摘苹果等有趣的方法识记诵读,学习起来既主动,又高效。二、因地制宜,巧设计在信息技术飞速发展的时期, 当许多城里孩子课上看着五彩的课件, 灵活使用着电子白板时, 更多的乡村孩子只能静静地坐在教室里看着黑板和书本。 作为一名农村教师我并没有因为课上没有课件和电子白板而懊恼,因为“上帝为你关上了一扇门的同时也会为你打开一扇窗。 ”我没去当那个坐在门后苦恼的人, 而是站起身

6、子去欣赏窗外的风景。在教学日月明一课时,我先自制了生字卡片,由日和月相互上班的话语引出了“明”,也暗示出“明”这个会意字的意思(日是太阳上了一天班,月是月亮也上了一天班,当他们都下班了,明天就来到了。 )在认识“休”时,教室的门刚好是木头的,我就靠在门上让大家猜猜意思。虽然没有课件演示,看在我看来,只要能利用好身边的资源,因地制宜,学生的学习一样快乐。不仅如此,课下我领着孩子们看小草发芽,认识“尖尖的草芽” ;看蚂蚁搬家,认识勤劳的蚂蚁; 用地上的落叶来拼图画, 来完成口语交际; 从家里带来蔬菜和食品袋,去和孩子们逛“菜园”和“商场。是”啊,生活处处皆教育,只要我们勤于发现,善于利用,用心设计

7、,什么都可以成为我们吸引孩子主动学习的“法宝” 。三、教授方法,巧指导虽然说“兴趣是最好的老师”但是兴趣只是一种诱因,一种动力,要使自主学习的主动性持久保持下去, 关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。 孩子们在学习中往往存在“你一说我就明白,可一做就糊涂”的状况。我认为这里问题主要在于教师没让学生积极参与、主动探求。这就要求我们教师在“引导”上下工夫,促进学生自主学习,进行探求,使学生在自主学习中领悟发现,在自主学习基础上合作交流、分析讨论;在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习的方法。我们要时刻记住教师只是学习活动的组织者和引导者, 应重视学生主动积极的参与过程, 充分调动学生学习的愿望

8、, 发挥其学习的主动性。 教学过程中的导学要突出学生的主体地位, 强调自主性,讲究教学方法。在教学中,以识字为例,我总是只给点提示说个方法, 剩下的就剩孩子么自己的。 他们在对学中交流方法,在小组群学时发现问题,而我只是他们的引导者。如在教学小壁虎借尾巴一课时,我指导学生采用表演的学习方法。以四位同学为一个小组,小组合作,小组间展开比赛。先让学生挑选课文中自己喜爱的角色, 再让学生仔细地研读课文,并让每小组自己确定具体演哪个片段, 然后说成剧本形式。 表演结束后还要求学生评出最佳演员、最佳剧本、最佳形象、最佳创意等,试行下来教学效果较好。因为要演,学生得研究人物的语言、动作、神态、心理等诸多因

9、素,从更深的层次上把握角色;因为要说,学生还得仔细认真而且自觉自主的读课文; 因为要评,表演时学生得认真欣赏, 整个过程学生的能力得到充分锻炼, 并且自主参与的热情非常高。又如在识记自己去吧这一课的生字时,前面我们已经学了不少的识字方法,于是我只是给予了提示, 用竞赛的方式先激励学生学习的积极性, 接着在对学和群学时我不停巡视,发现不少孩子都在说: “我记住了吧,它是由一个口字加一个尾巴的巴,我记住了 ” “我想提醒大家这个是平舌音可不能读成了翘舌音,这个字和那个字长得很像但是不能认错了 ”这种教学步骤一改过去以教师串讲为主的方法, 学生在教学中不是消极的受教, 而是主动地探求; 探求的兴趣引

10、发了, 探求能力得到培养, 基本学习能力与积极自主学习能力也可以得到提高。四、设法引思,巧提升爱因斯坦曾经说过, 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法, 努力创设问题情境, 消除学生质疑的心理障碍,提供质疑的进行:对重点词句质疑、对标题质疑、甚至对课文插图质疑等等。在质疑中要注意引导学生提出自己的独到见解。如教学四个太阳一课时,在充分的预习之后,学生的疑问一个接一个:“应该只有一个太阳,但是课题为什么叫四个太阳?”“为什么画四个太阳?”“我们可以画四个太阳吗?”等等。他们正用“?”这把钥匙开启着智慧之门。理解了课文内容后,学生们又冒出许多新奇的

11、想法:“我们去看十万个为什么,了解关于太阳的知识, 好吗?” “根据课本的内容,我认为课题不该叫四个太阳,应该叫太阳,我们的朋友更恰当!“”我仍要以四个太阳为题,我觉得这样好”。课后,学生的作业中有我心中的太阳,有我的四个太阳蜡笔画,有被改编的四个太阳 一个个创造的火花在闪烁!课堂是属于孩子们的,教师只有根据学生的需要,引导学生学会质疑,大胆质疑,使“有疑释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探求知识的过程,才能孕育学生创造的能量,点燃创造的火花。学生自主学习,是培养学生学会学习, 学会成长,学会发展的一项重要举措,是学生在学习中快捷高效走向成功的一条捷径, 是一次学习上的革命。 自主学习是新课程教学改革的一个方向, 是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。 我

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