第二章平均数比较2

1、四、二因素方差分析（一）二因素随机测量方差分析如果对5、6年级小学生进行了一次阅读测验，每个年级都有人数差不多相等的男生和女生。对于这样一个二因素随机测量研究设计（two-way factorial research design），需要使用二因素随机测量方差分析，获得两个因素 主效应（main effect）及其交互作用（in teraction effect ）。就这里的举例而言，性别变量有两个水平，分别为男生和女生；年级变量有两个水平， 分别为5年级和6年级。研究者需要分析得出三个方面的方差分析结果：不同变量水平数的积决定了 处理（treatment）数，也决定了因变量数据需要构成的样本

2、 数。对于这里的举例来说，性别变量的水平数和年级变量的水平数的乘积为4,研究者实际上需要得到4种处理下的分数，即，4个样本：5年级男生的分数、5年级女生的分数、6 年级男生的分数和6年级女生的分数。主效应第一自由度为相应变量水平数减1，交互作用的第一自由度为两个主效应的第一自由度的积。主效应和交互作用的第二自由度都是总自由度（所有样本大小之和）减去两个主效应的第一自由度和交互作用的第一自由度。如果各样本大小相同，均为n，第一个变量的水平数为p，第二变量的水平数为q,那么，各效应的第一、二自由度如表2-11所示。表2-11二因素随机测量方差分析两个主效应和一个交互作用的第一、二自由度第一个自变量

3、主效应第一自由度p-1第二个自变量主效应第一自由度q-1两个自变量交互作用第一自由度（p-1）*（ q-1）各主效应和交互作用第二自由度pq（ n-1）对于主效应禾总平均数的总差异的比例，用r2或n表示。效应大小、统计功效和不同设计下每个样本计划大小 的关系如表2-12所示。表2-12在0.05显著性水平上达到80%的统计功效的设计类型、效应大小和样本计划大小的关系效应大小样本大小下限小（0.01）197两个自变量水平数均为 2的主效应和交互作用中（0.06）33大（0.14）14小（0.01）132水平数为2的自变量主效应中（0.06）22一个自变量水平数均为2,另一大（0.14）9个自变量

4、水平数为 3小（0.01）162水平数为3的自变量主效应中（0.06）27和两自变量的交互作用大（0.14）11【二因素随机测量方差分析例1】三个班共105名学生参加了一次英语考试（满分为 125分），成绩如表2-13所示。 问不同班级不同性别学生的考试成绩是否差异显著。* “ classld的”3个水平值“1、“ 2、和“ 3分别代表一班、二班和三班； 别代表男生和女生。操作twoWayAnova1.sav。执行 Analyze General Linear Model 方差分析主窗口 (Univariate)，如图2-6所示。点击左侧变量列表中的 将岀现在 Am：、:- 乂三 下方的因变量

5、 gender，点击从上往下的第二个如图2-6-1所示。“ gende的2个水平值“ 1和“ 2分Univariate，系统将弹出单因变量，点击最上边的T -score方框中；点击左侧变量列表中的d心昭血和昭Id和a gender将出现在Fixed Factor(S)：下的自变量列表中，图2-6#- SjTLr图2-6-1二因素随机测量方差分析主窗口2对于二因素及多因素方差分析通常要画岀各处理水平下平均数线图。因此，点击pg，系统将弹出线图坐标设置子窗口( Univariate: Profile Plots )，如图2-6-2所示。点击cla3Sld，然后，点击最上边的 *，下的横轴变量名方框

6、 二个 Z，卿阳将出现在 Separate Lines:下的匚 同一坐标系内提供相应数目的折线。点击 坐标设置子窗口。二I中。点击9ende，中，系统将根据变量妙 完成设置，如图 2-6-3所示。点击，点击从上往下的第的水平数在R1 1»XSIt3ArirkwHik"*也 hw hop用崎3LSwU*y 幸 kN*J* Ji图2-6-2 单因变量线图：横坐标、不同线段和图2-6-3 单因变量线图：横坐标、不同线段和不同线图变量设置子窗口1不同线图变量设置子窗口2表2-13不同班级不同性别学生考试成绩编号一班二班编号三班性别分数编号性别分数性别分数1男981男841男842女

7、1062女752女923女1073女803女10033男9039男10133男79表2-13-1不同班级不同性别学生考试成绩的SPSS表格结构*sbudedtld classld 朋W创score莎9432700040923265.0041913252004259211124.00432D11123QQ441911122.00459031122 Q05821121.00Past Hoc因* Hcc TfilM 'DT r|HHbNdnuii阿*r?L££i厂厂厂 jjuui匚 Va <匚 IhigiZI_ 'EiliRCfI_ fllTCin匚郵ZR

8、0T1匚盧住祀it匚jk疋I-削 Mt4Mn Cwir«ii U 尸Iji+H 厂 亦加二口 mg图2-6-4多因素方差分析：被试间变量事后检验方法选项设置子窗口1图2-6-5多因素方差分析：被试间变量事后检验方法选项设置子窗口2图2-6-6多因素方差分析：统计量选项设置子 窗口 1图2-6-7多因素方差分析：统计量选项设置子窗口 21结果与解释rjHnphfiPfd lyriHtilP pi门 ipMa腸対a&nd&rMtanJ£kLD旳旳币nN-IS1&3J5O0isiawe30106.B46213.0054213Tula)1D5.D9O922二

9、页弓1OO.D0OD123061026411513Tolal99.4197212.0128719三由男102 83331OCTB4618S907J93JI .234 9715咖197.353317.1040533Tqflil另1CT2.D2I2129SB4164立98.2&2717.1962041Tfflil10(1.5714特対軌P谚Levtune' T 电显 nf EiiLidlilv of Enor WatFaricesr1nflnflodflnlamMFantinBia.2.95499.DIGT?5lStiB nu|ihflW|h55i5 IMWi? srrgr Mam

10、ancB ijflhB depBmdsnrI! Bqulacross OrQUpS& Deigh Inoeitel + dastld + gender + clas|i*$«nderTS啊 Of 阳的眇 SMbjfeirt* EffwisDE 勺 sjiiLltsrC 丫丘1卫11亡一三1： lh 匕Type IllSuhl 口f £auare5dfMrun Squwl*FGinParlra Ela SauarcdCcrrwlBd NkM inlBreeptgynclfirId 9nd9fEfrarTalalCcrraclBd Tctsl2MD.M*国即百阴2126

11、5 7741 31649狛“*21993.2061Dg3Te.OOiO2*341?U51212 啪 105 10447O.M39969972 0岛 3E4 31G Sfi4 葩2贮 222.1552.11644BT 3B316421 4351.162S7D .如Qi 血鲜 .也.121M7STBD54DU042HesnM Enxx95li Ccflldw»：E InlrnralL(mr BoundUj»per Bounc一班2.S551DD.U0HD.m购JJ1?53194 206W 25<三坯30 7B3ZfiDS91.E141C1J53ijerriBrDt：兰II

12、I!已rtUdiailJitJBLuitgaerdeiMean翎 Eir&r95 黑 CoerfoenceirierrtlLcwe- Ek)uogUp皆 EunclOSJAia.gaoii凿帥daa.fiao«.OSIi瞪Clafr&ld * 声曲riHnKnrii=-rrl Variable 負dfiar：lAAAk1nsMisrM?snSW Errxx95% Confiaence lnl£“百 1LCWEtf Bninrlirpuer Bounri-tt男1».«W1MI.H463 5334.134轉53790.64411051311

13、5.049二诳a立昨.陆2am4.131舸抑）SD.2591O5J90O1MIJ8M三诳a101S33细了的34133.04Q®3.U971Q9J&4$9169MIuHipJe- CompdFsunsJSSliJMean Diffeiente Q-4)Sid. EirDFur BoundUerGound-fit ZME 一5 5U37353537115-1 J01412 5mT757i6，3.6B33203715.0383二废一肛-5.B0373.52537.115-12.59BB1.39142.15：3S3.525375*34.3413<).14&9T-7.7

14、57fi-.0371ft.(T3B3-.4769HE2.1528352437*5(3-1.14494.B4I 3Bag 曲 on PbsrwiS man$.The errftleim is Mean SquareCE>ror> = 222.155.Thn mean cMrsnca is siyn flLanl- al tie 03 IwdClassldK二班EBGmeLted MergiHAl Mt-tm ef i«irt110.00_暦=需EV暮fi>E_tgIM1 OS 0*3-100OJ-950330 M-gender【结果报告】不同班级不同性别学生考试成绩如

15、表2-13-2所示。二因素随机测量方差分析表明，班级主效应边缘显著，F （ 3, 96） =2.84，p=0.05，门匸。LSD事后检验表明，一班（105.40）和三班（96.78）的成绩差异显著，p<0.05。其他效应不显著。表2-13-2不同班级不同性别学生考试成绩成绩（M ±SD）男生一班女生105.95 ±8.14106.85 ±3.00男生100.00 ±2.31二班女生98.46 ±1.82男生102.83 ±0.68三班女生90.73 ±1.23虽然班级和性别的交互作用没有达到显著性水平，但是，图Esti

16、mated Marginal Means ofScore显示，三条图线中有明显的交叉趋向，因此，有必要进行简单效应分析。 需要作如下共 3+2=5项简单效应分析操作(1) 选择gender=1条件下的观测分数，对不同班级男生的成绩进行单因素方差分析，结果如下:丸口1J切阳靶dlHf mi (iiJlimFwrptiri QfoyM- Fcrt-al119T3 45D1261631&6.2&6490J61H(2) 选择gender=2条件下的观测分数，对不同班级女生的成绩进行单因素方差分析，结果如下:SwiiJdliiijifdi$Heeri湎如bFSfl.Eelwecn Dm

17、邓 iflUflirfirwps IWisoBJsai iQDiaass2 弟 40263 601430.D4MuNvdv 匚口 inparisunsrn EiAfliri|1-.0Ftri Em?r时缶 CrTiawKe rttrvai0qimrj1¥则 Ewjrri-SffE 沏*IEW财】1砂三班ia.112B2'fi.15319.onjfl.saaa二快B弼ME.195-H 27034 5091三班r.rmi20.1847三谢_班-1511283*61531B013-255695-3 95B3-Mail.217dft仙FThe rrw<n dflnencv ia

18、 引gnflc«A al tie Q.05 Icwl.t检验(3) 选择classld=1条件下的观测分数，对一班男女生的成绩进行独立样本IlndiifjEnriisiE Sampii's TksALevsnek Test for Eqwi軒 M忖日别ftx E屮.闸時Of M竹帀FSidtdrStO-Mean ifTeieiweSid. EflOfJiiTeierife95% Confidence imanral M HieLoerU应tscore £qu?i¥?nancB& 般弭med.173.5B1-4ST31.522-3.03015S 82

19、196-14T7011S.977B1Equal vdriantes H01 assumed3061S.597-2 W13»13J7O021.17852(4) 选择classId =2条件下的观测分数，对二班男女生的成绩进行独立样本t检验Irvdeperodent %dmphnf T>i!MlLevsne Test Itir Equalrtr M VarignciEAtesttaf EnuSHk tfNVWSFtdrSin. (2-lailecBMean DiffeierH-eBld Enrur £ lire refl ceS5% CwTflmgn阿 iHtBwal o

20、rftheLowerUnnerscore启 qua! wismcig名ussumeifi.225.63S_373377111 53B464.12760-E.0I4BB99017BEqual variances nol assumed37B250021 538464.07138-6.84666U2359(5) 选择classId=3条件下的观测分数，对三班级男女生的成绩进行独立样本t检验lridi*fjEnriisiE Sarripli's TesILevsnek Test for Eqwi軒 MVsriBnCfffi卜帕别ftx E屮嗣|丹of methwFSidIdrSri. 口-1

21、沁曲Mean ifTeieiweSid. EflM Dlflfe rente95% Confidence Inflanral M HieOirBnEpLnerUianetscore £qu?i¥?nancB& 般弭med13.334.oon3.12131.04 212.1 MOD570373.4671723.732B3Equal vdriantes H01 assumed19 796.050iiiwnS.03U6【结果报告】简单效应分析表明，三班男女生成绩平均数差异显著，t(31)=2.121，p<0.05，男生成绩高于女生。不同班级女生成绩之间存在显著差异，

22、F (2, 38)=3.430，p<0.05，p<0.05。LSD事后检验表明，三班女生显著低于一班女生的考试成绩，【二因素随机测量方差分析例2】假设有60个常见事物中文概念词，随机分为两组，CG1和CG2。两组中文概念词分别翻译成英文，得到两组英文概念词EG1和EG2。请不同母语和不同年级的大学生进行记忆和自由回忆：请母语为汉语的 30名一年级大学生学习CG1,另请母语为汉语的 30名一年级大学生学习 EG1 ;请母语为英语的 30名一年级大学生学习 CG2，另请母语为英语 的30名一年级大学生学习EG2。学生的自由回忆准确率如表2-14所示。表2-14 不同母语大学生对不同语言

23、概念词记忆和自由回忆准确率汉语概念词英语概念词英语学生汉语学生英语学生汉语学生0.300.250.300.500.300.350.600.300.500.350.400.400.400.600.600.501操作 打开文件twoWayAnova1_2.sav，其他同上。1结果与解释UEEcndenl Vanablu urcrcMtan日in 口BMSlKriN中母匾頂逞55573d.4Sf.1BSK3DT曲.5117.18*51260英立摇总诃vnra.51 DO.114T73D母if瓦血5900108193DJ55D015371GDTnlal.<S3fia.1M4»细.523

24、3BD.5300.17323120IctilsE <1 HElwEtin-Siihjwl! Hledv弓口 UKCT«ell Pm dfSfliiftieisatFSidPWI Ela SoueredNmenl.Obeeheo PCiWfir1CDirecw 帥deljjr31073SJ71211 <4 SOHQBnlBfreirt33.SH133.9141.2D7E3JOO.91212D7.HW1.0QQwrd阳144im.211.D13157423B$MnL.0071007Wl.B2JDD2WwidQip - sKJH:ElDrTdtalCorrclTcrlal271

25、3.24*637.3K3.571111E1201192TI38.002.D并g灘.删a A Squs-pd = .D9D Adjursfied R= .(K?)U Computed ufirig4lph3 = .O5Ei4jfnaterd Marglnm Mtans of lucrec-ir.E課Ea与壬 P4I#E4#UJt检验，获得结果如下:对汉语母语大学生中文、英文概念词自由回忆准确率进行独立样本Inikniniii'hl Srimvilex TmtLwenB'E T&st1brG(|ugirty of Vaiiant?s -1?sl fo< Equalit

26、y of MeansFSIHdf创口陰樹IM：!MeaniXilffe-!enci&Sid. EftfirLiiffeienf£95% Confluence InWwl 咄 Hie OiflrntnLoerUDoeraccrt Equal355mm bwI9.392.0031.413SB.1B1.056&7m阳5-.02331.136&4Equarvariancea not assumed1.41948 239j阴.0566703M5.02365.13690TbsI 伽 Equality ofFSfl.tdfSin.Mean DeferenceSIU. Enr

27、or DHTerence95% CvandgncokrterYai orfWe pifferHficeLow时accrt EqualaisEumiBcl13Q719-2.M3.DU&-.13333-.2M90-04D7&Equal vfirianc&i nutS7.391oo»-13333.0<625-.2HS 04D74对英语母语大学生中文、英文概念词自由回忆准确率进行独立样本t检验，获得结果如下:IrodeptindEnlTtisd对不同母语大学生中文概念词自由回忆准确率进行独立样本t检验，获得结果如下:IradepcrwiEnflTt:1Lewep

28、e's伽 Equality ofVWarmtHBSlJoLElBialikQ fcfeginiLFSw.tdf囲!L dt3llEd>Dderenc&2Id. D?fTerente95% CwnndsncokrterYal oflhe DrffprBficffUoDerjccrc Equal vinancK1 145.2392.3?9253.D2D.11 WO.D15B9.01794J030BEqual vfirianet not2.3S2J2Q11 MO.01791/» $对不同母语大学生英文概念词自由回忆准确率进行独立样本t检验，获得结果如下:InthijM

29、iniiurri SrimBilex TmtLwene'E Tt forEfluirly of 也nan逝MrsI 他 EQualihf vf HpansFsinidfSla 险iallmd)Meani DifferenceSid. EfTOrDifferenee95% Confidence IrIbwI 卅 the OiflrfincFiLoweraccrc- Equal355UimMl3 443.069-1.SB3SB.052-.UBODD04 024-.16056.0005BEqual variances not assumed*1.96947 552.053-.0WH0+034

30、.00092【结果报告】不同母语大学对不同语言概念词的记忆和自由回忆准确率如表2-14-1所示。二因素随机测量方差分析表明，被试母语和概念词语言形式主效应均不显著，但是，二者的交互作用显著，F （1, 57） =9.666，p<0.001，R2=0.077。简单效应分析表明，母语为英语大学生对英 文概念词的自由回忆准确率显著高于中文概念词，t（58）=-2.883，p<0.01 ;对于中文概念词，母语为汉语的大学生的自由回忆准确率显著高于母语为英语的大学生，t（58）=-2.392，p<0.02 ；对于英文概念词，母语为汉语的大学生的自由回忆准确率趋于低于母语为英语的大学生，

31、t（58）=-1 988， p=0.052。表2-14-1不同母语大学生对不同语言概念词记忆和自由回忆准确率成绩（M iSD）中文概念词母语汉语学生0.57 ±).18母语英语学生0.46 ±.17英文概念词母语汉语学生0.51 ±.11母语英语学生0.59 ±.19【二因素随机测量实验设计及方差分析例】问题对于【独立样本平均数t检验 例2】中的问题，如果同时考虑性别因素的影响，那么，不同听力状态和不同性别被试是否有不同的分类联系意识呢？（本例属于虚构）假设分类联系意识是不能进行直接考察的，但是，通过分类联系概念成员归类判断（如序列归类判断）任务，可以对

32、分类联系意识进行间接考察。如果青少年聋生的分类联系意识比健听生弱，那么，他们的反应时将比较听生长；如果不同性别青少年的分类联系意识有所不同，那么，其反应时就会因性别不同而不同。根据上述实验假设，不同性别的聋生和健听生对同样的实验材料进行同样的分类联系概念成员归类判断。假定实验结果将获得中等效应， 那么，从青少年聋生群体中随机抽取 30名 男生和30名女生，从青少年健听生中随机抽取 30名男生和30名女生。所有被试对 16套刺激进行判断反应，即，对每个被试获得16个反应时数据，如表2-15所示。各效应第一、二自由度如表 2-15-1所示。表2-15言语器官运动控制影响青少年聋生自由回忆准确率实验

33、设计*反应时原始观测分数数量反应时最终观测分数数量聋生男生30*1630女生30*1630健听生男生30*1630女生30*1630*最终观测分数数量”也就是最终参与 SPSS方差分析的样本大小。表2-15-1听力状态、性别及其交互作用的第一、二自由度听力状态主效应第一自由度2-1性别主效应第一自由度2-1听力状态和性别交互作用第一自由度(2-1) * (2-1 )主效应和交互作用第二自由度2*2* (30-1)方法实验采用 2 （听力状态：聋生和健听生）*2 （性别：男生和女生）被试间设计。听力状态和性别为自变量，因变量为反应时。被试：略。材料：略。过程：略。结果实验结束后，对被试反应时数据

34、进行预处理后得实验数据如表2-15-2所示。表2-15-2 不同听力状态不同性别青少年学生分类联系概念成员归类判断反应时（ms）编号聋生（男）编号聋生（女）编号健听生（男）编号健听生（女）1775.131828.801593.601682.872698.472818.332601.532573.073704.933689.203764.073656.1330766.1330612.7330615.8730507.20*不同处理条件下每个被试反应时为 16次反应时的平均数。表2-15-3不同听力状态不同性别青少年学生分类联系概念成员归类判断反应时（ms）的SPSS表格结构hrr>Sfl5

35、ijsncfeijrcbiTm1162412554.731171921砧51IS2611557.73佃712560.20202222562.8712221563.0022512564.07* “ studentlcd弋表被试编号；“ hrngSttS弋表被试听力状态，相应分数值“1表示健听生，“ 2表示聋生；“ gender 的分数值“1代表男生，“2代表女生；“rctnTm表示反应时。操作twoWayAnova2.sav。统计分析操作同上。结果与解释nrnnEHiendt!Sid DeiHlOnN11SUMBMZ649.D333wi mmao1WG42 9DDDfiZ1B047sn21613

36、 5511fi?15220302m.a«DD拥1WBED 245Efig 3:5727seiIctal1640.15BB®1 TINS602Mj.aafireoiDfelE51 572BJ5S541 jaLRMms*K Tftsl- nTFtuMy cf Fnrnr VnrlMHWfl1匸耳匸百=|：1&巾'fur ;七rcIrrTmFdn3h912311G437i乾的 lh$ ndl hypo山卿lg 加lew error 曲网uTUie dep$ndentya>lBOl$ 伯 的呃I 弗 P科Igrr 怕1>:叩1 + Impels + gn

37、dQr + hmgSts ' gandiirTnidx nf Kfifwwn Suli|Rr1s RfTxM3DUFCETV诚 IIIofSouSieaiTfFPafliSi Eh SCuStEHCMiwva Model2eD05.SMa93X1-i.aao.362.D26nlDH：Ef£5095E71S.D95E758值丽0«4.99Diwng 沁9Q2G D4-91935.320.DD9gender15633.2231156332231 724.1«2.015hrnuBUs Qandar irnxToCal CbnucladTolal3S4fl.11!

38、 1051755 234 520JE7 IOT9FGa.GlB111E12D11933t6 112«»5B55.邢.弭5.丽b A= .D2&Squmud = 001)【结果报告】不同听力状态不同性别青少年学生分类联系概念成员归类判断反应时结果如表2-15-4所示。二因素随机测量方差分析表明，听力状态主效应、性别主效应以及听力状态和性别的交互作用均不显著。表2-15-4不同听力状态不同性别青少年学生分类联系概念成员归类判断反应时（ms）反应时（M出D）男生643.55 场1.15聋生女生676.94 ±10.98男生636.77 场2.60健听生女生649

39、.03 ±01.88讨论略。（二）二因素重复测量方差分析二因素重复测量方差分析（two-way repeated measures analysis of varianee），如果两个自变量的水平数分别为p和q，被试人数为n,那么，两个自变量的主效应及其交互作用的第一、二自由度如表2-16所示。表2-16二因素重复测量方差分析各主效应和交互作用第一、二自由度第一个因素的主效应第一自由度P-1第二个因素的主效应第一自由度q-1两因素交互作用的第一自由度(P-1) * (q-1)第一个因素的主效应第二自由度(P-1) * ( n-1)第二个因素的主效应第二自由度(q-1) * ( n-1

40、)两因素交互作用的第二自由度(P-1) * (q-1) * (n-1)相应效应大小、统计功效和不同设计下样本计划大小与二因素随机测量方差分析同，因为重复测量降低了被试间差异可能性，因此，样本大小相当于二因素随机设计的四分之一。【二因素重复测量方差分析例1】有一项研究要考察大学生在汉语和英语两种语言形式下对有分类联系和主题关联两种 概念联系的敏感性。 研究者首先选定 30个常见概念类别，每个类别中选取两个较高典型性 的概念概念成员，获得60个有分类联系的中文概念， 并把他们翻译成英语。另外选定30对 常见概念词（每对概念词之间存在主题关联），并把它们翻译成英语。要求10名普通大学生分组学习记忆这

41、些以不同语言形式呈现体现两种概念联系的概念词，并进行自由回忆，自由回忆准确率为考察指标，获得数据如表2-17所示。表2-1710名普通大学生对不同语言形式呈现 体现不同概念联系概念词的自由回忆准确率Repeated Measures 系统将学生编号分类-汉语主题-汉语分类-英语主题-英语10.340.340.090.0920.40.40.140.1430.340.340.090.09100.440.530.320.26表2-17-110名普通大学生对不同语言形式呈现体现不同概念联系概念词的自由回忆准确率 的SPSS表格结构':|:|' - ''' :，1

42、提示你第一个因素名称是图2-7-1重复测量因素命名和水平数定义设置窗口 2系统将进入重复测量方差分析主窗口（RepeatedF 1八山-下边在括号里面列有刚Language，第二个是弹出重复测量方差分析因素定义窗口（Repeated Measures Define Factors）,如图2-7所示。因为有两个重复因素，分别是各有2个水平的语言形式和概念联系（不妨分别命名为Language和CategoryRelation），所以需要完成这两个重复测量因素的定义。点击-3.：.-：七二=1刖V下的因素名称输入框IE"，把默认的因素名factor1改为第一个因素名 Language，在N

43、umbe" :f Levels:旁边的方框中输入相应的水平数 2,点击 妙，完成第一因素的定义。同样，完成第二因素的定义，如图2-7-1 所示。图2-7 重复测量因素命名和水平数定义设置窗口 1为完成重复测量变量处理水平的定义，点击一二Measures），如图2-7-2所示。重复测量方差分析子窗口中 刚先后定义的被试内变量名CategoryRelation图2-7-2重复测量因素各处理水平有待于定义图2-7-3 重复测量因素各处理水平有待于定设置子窗口 1义设置子窗口 21结果与解释MBBHSH. DiEMEUDnN.3860.2210.生如.04222.W13 .MHH.DW731

44、QiW10'10Fets-ol Wthtin Sutjjeds ContrastsTesrfs cfWlhinSubjtHds CwUrwtshie訥 umMEAgLiRE 1SourceL门wl>pe III Sum l dfSQuaresOfMean SquareFSlq.Parlial Ea SquaredLanquagsLlneaif4471447359.375000.976ErroKLanauagB)Linear.01H9.miC制e：叩许破譯MUngU21：-1.D»11.960007.571Errof<CsgDiyRel$1lQn)Linear900

45、2Language 僅 &枷e*沖呼R戟;1“阿LlneafLinear.0221.0237.631U22.459Error<J_anBua0e'1Categoi¥ Relalion)LinearUnear.02B9.DD3w *FaiF!F iMeanE-M.Eitw95% Conenee InleiLiwiir EaundUp pur Bound4如.dig2225D2317SJ7j|NMhSw &nw35E CDrMBncr InfeRiLOwfT闻.l： tlHI lljAJTlJ1.304.oi e咖姐.250f2啊啣 _ iMfruO曽仙Uh

46、lI RnniMFm fit n N M vi nlie肿：3trl E"ir弓讯 CrinnrlpTciy InlpmiLp*tt EomriUro弊日臥“口1M335Etie2曲z1打！DQi.ITSEstimated Margiinfll Means st MEASURE_1Q5Q- -10.30-0 25-ThemshcT fiorncCrtfrfl*rv 尺創 Mon在Language的汉语概念词呈现水平上，对被试不同概念联系概念词的自由回忆准确率进行配对PaineiJ吕甜曲廿Te¥lPrmaDilfenNireLdtQin. l2-lailedtMbotiGid

47、. Dcxidii口nSHElW聊玉 CcrTf1d$fit<Q IrrjBival QftlwDifffisnceUgDerPairl 靈护聘英谓骨断厮-.DQ7D0.0611101932-.D5O72.Q3BT2-.?62q.7261afSid. 12 他 ilBMSM Emr95% Confidence Intewgi ormebMrPa,r1萨皿皿3J5Q02验，结果如下:Paireil阴向川聒Mert的英语概念词呈现水平上，对被试不同概念联系概念词的自由回忆准确率进行配对在 Languaget检验，结果如下:在CategoryRelation的主题关联水平上，对被试不同语言形式

48、呈现概念词的自由回忆准确率进行配对t检验，结果如下:Pil吕甜曲b Te¥lPrmaDilfenNireLEim l'2-hiiedMB3HSitl DriiiaiianSHElW Mean聊玉 CcrTf1d$fit<Q IrrjBival QftlwDiff?i&nceLowerUnnerPairl垂护徵芮S-主畴P!-J65DD.0575901A21.123BD.20B209.0fiD9DOOCategoryRelation的分类联系水平上，对被试不同语言形式呈现概念词的自由回忆准确率进行配对t检验,结果如下：创I Samirin T曲1PsireaDrP

49、er&nt-Bfltiq 7-lailBCfi8皿 E>eviHlinnSid Enbr iMan95%Inleival orineDinarEncoLa*rUpperPairl 羣嘗待我时分英联弄JEElGD.0696?.O22OD.20623.W7711.7279JOO【结果报告】普通大学生对不同语言形式呈现体现不同概念联系概念词的自由回忆准确率如表2-17-2所示。二因素重复测量方差分析表明，语言形式的主效应显著，F （1，9）=359.375，p<0.001，R2=0.976 ;概念联系的主效应显著，F（ 1，9）=11.980，p<0.01，R2=0.571 ;语言形式和概念联系的交互作用显著，F （1，9）=7.631，p<0.05，R2=0.459。简单效应分析表明，在汉语呈现条件下，被试对有分类联系的概念词的自由回忆准确率显著高于主题关联概念词，t © =-3.860，p<0.