(完整版)课堂观察LICC模式

1、维度视角观察点举例学生学习L1准备；2倾听；3互动；4自主；5达成如自主中的 学生可自土支配的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况？教师教学I1环节；2呈示；3对话；4指导；5机智如环节"中的这些环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？课程性质C1目标；2内容；3实施；4评价；5资源如 目标中的 目标是根据什么课程标准 / 学生/教材预设的？是否适合该班学生？ 课堂文化C1思考；2民主；3创新；4关爱；5特质如 特质中的 整堂课设计是否有特色环节 安排/教材处理/导入/教学策略/指导/对 话？ 观察主题确定后,各位老师相继开发了观察量表.W也以授课班级的座位表为根底设计了

2、观察量表,其观察记录如下：后门 说明：表示学困生；表示学优生 6 U财8 I AXI n a 如'(4 JS3尸、 (4S5I'3l AX4 1 AX5 I A-ZH&JT Jft 门 w； 3 n a v 假设帅的位置C2SA sit)节f台记录说明：1 .答复行为：A为点名答复,B为主动答复,C为主动提问,D为插话.2. 答复正误：答复正确与错误用 W 与“X表示.3. 问题难度：I为了解水平的问题,n为理解和运用水平的问题.4 .问题编码：1 N为问题链中的问题记录序号.5. 理答行为：“T答为老师直接给出答案,“T追为追问,“S评为学生互评.6. 候答时间：假设

3、候答时间为 3秒,那么记为“ 3S.维度视角观察点举例学生学习L1准备；2倾听；3互动；4自主；5达成如自主中的 学生可自土支配的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况？教师教学I1环节；2呈示；3对话；4指导；5机智如环节"中的这些环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？课程性质C1目标；2内容；3实施；4评价；5资源如 目标中的 目标是根据什么课程标准 / 学生/教材预设的？是否适合该班学生？ 课堂文化C1思考；2民主；3创新；4关爱；5特质如 特质中的 整堂课设计是否有特色环节 安排/教材处理/导入/教学策略/指导/对 话？ 观察主题确定后,各位老师相继开发了观察量表

4、.W也以授课班级的座位表为根底设计了观察量表,其观察记录如下：后门 说明：表示学困生；表示学优生6 n财8 I AX(4S5r"Qsctf台1 U Ay7(4JS32Sc2 T AX4 1 AX5 I AZ) j前门W; 3H aV 个帅的位置G7 11 AXA- ._ 记录说明：1 .答复行为：A为点名答复,B为主动答复,C为主动提问,D为插话.2. 答复正误：答复正确与错误用 V 与“X表示.3. 问题难度：I为了解水平的问题,n为理解和运用水平的问题.4 .问题编码：1 N为问题链中的问题记录序号.5. 理答行为：“T答为老师直接给出答案,“T追为追问,“S评为学生互评.6.

5、候答时间：假设候答时间为 3秒,那么记为“ 3S.维度视角观察点举例学生学习L1准备；2倾听；3互动；4自主；5达成如自主中的 学生可自土支配的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况？教师教学I1环节；2呈示；3对话；4指导；5机智如环节"中的这些环节是怎样围绕目标展 开的？怎样促进学生学习的？课程性质C1目标；2内容；3实施；4评价；5资源如 目标中的 目标是根据什么课程标准 / 学生/教材预设的？是否适合该班学生？ 课堂文化C1思考；2民主；3创新；4关爱；5特质如 特质中的 整堂课设计是否有特色环节 安排/教材处理/导入/教学策略/指导/对 话？ 观察主题确定后,各位老师相

6、继开发了观察量表.W也以授课班级的座位表为根底设计了观察量表,其观察记录如下：后门 说明：表示学困生；表示学伏生A6 Tl Avz-二K8 I AX'二L -u1 n4S3cf4S5T)2 T AXL-4 I AX5 I AZ(3SCT:前门w； 3 口 A/ 假设帅的位置"2S叩* xASI T 2 专f台.-r记录说明：1 .答复行为：A为点名答复,B为主动答复,C为主动提问,D为插话.2. 答复正误：答复正确与错误用 W 与“X表示.3. 问题难度：I为了解水平的问题,n为理解和运用水平的问题.4 .问题编码：1 N为问题链中的问题记录序号.5. 理答行为：“T答为老师

7、直接给出答案,“T追为追问,“S评为学生互评.6. 候答时间：假设候答时间为 3秒,那么记为“ 3S.维度视角观察点举例学生学习L1准备；2倾听；3互动；4自主；5达成如自主中的 学生可自土支配的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况？教师教学I1环节；2呈示；3对话；4指导；5机智如环节"中的这些环节是怎样围绕目标展 开的？怎样促进学生学习的？课程性质C1目标；2内容；3实施；4评价；5资源如 目标中的 目标是根据什么课程标准 / 学生/教材预设的？是否适合该班学生？ 课堂文化C1思考；2民主；3创新；4关爱；5特质如 特质中的 整堂课设计是否有特色环节 安排/教材处理/导入/

8、教学策略/指导/对 话？ 观察主题确定后,各位老师相继开发了观察量表.W也以授课班级的座位表为根底设计了观察量表,其观察记录如下：后门 说明：表示学困生；表示*先生6 n a* -8 I AX(4S51f台*1 U Av7428)3 AX4 1 AX5 I J前门w； 3口 AV 假设帅的位置"TJAXTV 记录说明：1 .答复行为：A为点名答复,B为主动答复,C为主动提问,D为插话.2. 答复正误：答复正确与错误用 V 与“X表示.3. 问题难度：I为了解水平的问题,n为理解和运用水平的问题.4 .问题编码：1 N为问题链中的问题记录序号.5. 理答行为：“T答为老师直接给出答案,

9、“T追为追问,“S评为学生互评.6. 候答时间：假设候答时间为 3秒,那么记为“ 3S.维度视角观察点举例学生学习L1准备；2倾听；3互动；4自主；5达成如自主中的 学生可自土支配的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况？教师教学I1环节；2呈示；3对话；4指导；5机智如环节"中的这些环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？课程性质C1目标；2内容；3实施；4评价；5资源如 目标中的 目标是根据什么课程标准 / 学生/教材预设的？是否适合该班学生？ 课堂文化C1思考；2民主；3创新；4关爱；5特质如 特质中的 整堂课设计是否有特色环节 安排/教材处理/导入/教学策略/指导/

10、对 话？ 观察主题确定后,各位老师相继开发了观察量表.W也以授课班级的座位表为根底设计了观察量表,其观察记录如下：后门 说明：表示学困生；表示学优生6 n财8 I AX113S6Tf台1 IJ Ay74S32Sc2 I AX4 1 AX5 I A-/ J吊门Wm 3H aV 假设帅的位置G7nAX7r评二启SitA-nisj记录说明：1 .答复行为：A为点名答复,B为主动答复,C为主动提问,D为插话.2. 答复正误：答复正确与错误用 W 与“X表示.3. 问题难度：I为了解水平的问题,n为理解和运用水平的问题.4 .问题编码：1 N为问题链中的问题记录序号.5. 理答行为：“T答为老师直接给出

11、答案,“T追为追问,“S评为学生互评.6. 候答时间：假设候答时间为 3秒,那么记为“ 3S.维度视角观察点举例学生学习L1准备；2倾听；3互动；4自主；5达成如自主中的 学生可自土支配的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况？教师教学I1环节；2呈示；3对话；4指导；5机智如环节"中的这些环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？课程性质C1目标；2内容；3实施；4评价；5资源如 目标中的 目标是根据什么课程标准 / 学生/教材预设的？是否适合该班学生？ 课堂文化C1思考；2民主；3创新；4关爱；5特质如 特质中的 整堂课设计是否有特色环节 安排/教材处理/导入/教学策略/

12、指导/对 话？ 8观察主题确定后,各位老师相继开发了观察量表.W也以授课班级的座位表为根底设计了观察量表,其观察记录如下：后门 说明：表示学困生；.表示学优生6 U-QSi？8 I AX4S5TM-14''f台A1 n Avz4532Ss_2 LAX4 I AX5 I AZ前门w； 3 U A、/ 假设帅的位置cA sit芬记录说明：1 .答复行为：A为点名答复,B为主动答复,C为主动提问,D为插话.2. 答复正误：答复正确与错误用 W 与“X表示.3. 问题难度：I为了解水平的问题,n为理解和运用水平的问题.4 .问题编码：1 N为问题链中的问题记录序号.5. 理答行为：“T

13、答为老师直接给出答案,“T追为追问,“S评为学生互评.6. 候答时间：假设候答时间为 3秒,那么记为“ 3S.维度视角观察点举例学生学习L1准备；2倾听；3互动；4自主；5达成如自主中的 学生可自土支配的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况？教师教学I1环节；2呈示；3对话；4指导；5机智如环节"中的这些环节是怎样围绕目标展 开的？怎样促进学生学习的？课程性质C1目标；2内容；3实施；4评价；5资源如 目标中的 目标是根据什么课程标准 / 学生/教材预设的？是否适合该班学生？ 课堂文化C1思考；2民主；3创新；4关爱；5特质如 特质中的 整堂课设计是否有特色环节 安排/教材处理

14、/导入/教学策略/指导/对 话？ 观察主题确定后,各位老师相继开发了观察量表.W也以授课班级的座位表为根底设计了观察量表,其观察记录如下：后门 说明：表示学困生；表示学优生|A6 H Ayz _-8 I AX(4S5TJ3SSinf台1 U Ay/(4 JS32S-*-13 AX4 1 AX5 口 V_前门w； 3D AV 茜帅的位置MA .-rF3S4J记录说明：1 .答复行为：A为点名答复,B为主动答复,C为主动提问,D为插话.2. 答复正误：答复正确与错误用 W 与“X表示.3. 问题难度：I为了解水平的问题,n为理解和运用水平的问题.4 .问题编码：1 N为问题链中的问题记录序号.5.

15、 理答行为：“T答为老师直接给出答案,“T追为追问,“S评为学生互评.6. 候答时间：假设候答时间为 3秒,那么记为“ 3S.维度视角观察点举例学生学习L1准备；2倾听；3互动；4自主；5达成如自主中的 学生可自土支配的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况？教师教学I1环节；2呈示；3对话；4指导；5机智如环节"中的这些环节是怎样围绕目标展 开的？怎样促进学生学习的？课程性质C1目标；2内容；3实施；4评价；5资源如 目标中的 目标是根据什么课程标准 / 学生/教材预设的？是否适合该班学生？ 课堂文化C1思考；2民主；3创新；4关爱；5特质如 特质中的 整堂课设计是否有特色环节 安排/教材处理/导入/教学策略/指导/对 话？ 观察主题确定后,各位老师相继开发了观察量表.W也以授课班级的座位表为根底设计了观察量表,其观察记录如下：后门 说明：.丧示学困生；表示学优生6 n-财8 I AX(4S5Tf台1