(完整版)课题研究计划

1、增强初中物理实验教学有效性的研究与 策略?课题研究方案物理学是一门以实验为根底的学科,中学物理课程目标明确指 出：“中学物理教学要注意培养学生的实验操作技能、思维水平以及 运用科学原理和科学研究方法解决物理问题的水平.在物理教学中 让学生“动手动脑相结合,探究感悟相结合,使学生能够主动地获 取物理知识和开展水平,促进学生科学品质和世界观的形成,表达“以 学生开展为本的教育理念.由于种种原因,目前物理实验教学还存在很多的问题, 使物理实 验教学的功能不能得到充分发挥,难以落实物理实验教学的根本要 求,实验教学的有效性也就无从谈起.一、课题提出的背景一来白教师方面的实验教学存在的问题：1. 在课改

2、的大背景下,教师们在实验教学的理念上都有了显著 的提升,但在实际的教学中还存在很大的差距, 一线物理老师为了完 成教学任务疲于奔命,没有足够的时间、更没有足够的精力花在实验 教学上,学校能做的实验就做做,不能做的实验就不管；不好做的实 验也就算了.2. 受传统应试教育的影响,普遍存在着重理论轻实验的思想.实 验与讲述相比,要花费更多的时间和精力,何况有些实验可能还不成 功,还不如讲讲来得快,简洁而明快,故黑板实验在中学尚有一席之 地.“做实验不如讲实验,讲实验不如背实验的这类荒唐想法仍有 很大的市场,指导学生实验的积极性不高,更谈不上挖掘教材本身的 价值,去拓宽学生的思路,创造性地进行实验教学

3、.3. 急功近利走捷径,课件、视频放不停.多媒体普及以来,彳艮 多教师夸大多媒体模拟实验的功能和作用,以视频替代实验,大搞“幕 上谈兵.试图以题海练习学生的实验技能、探究水平.热衷于让学 生死记硬背,忽略学生的实验活动.互联网使大量的仿真实验、实验 课件在网上共享,使实验教学模式变得更加简单,演示实验看视频, 学生实验以课件上的录像放映来代替,实验教学的根本原那么没有得到 充分的表达,从实验内容到探究体验都是惊鸿一瞥, 浮光掠影没有给 学生留出足够的开展空间.二来白学生方面的实验教学存在的问题：新课程理念下,物理教材中既有相当多的演示实验和学生分组实 验,还有不少课后的小实验、小制作,用来激发

4、学生的学习兴趣,但 是现实教学现状,却是学生除了做几个规定的实验, 根本无缘再进实 验室；课后的小实验、小制作并不被重视和利用,也谈不上去探究日 常生活中物理现象和规律,去利用废旧物品做实验和搞小创造了. 学 生实验时主观能动性发挥不够,主要原因在于两方面,一是实验的研 究性较弱,仅停留在能做好实验的层次上,二是实验量小,难度不大； 其次,与生活与生产实际的结合不够；第三,实验内容的范围较窄, 仅以教材中实验为主,课外小实验等方面的内容很少. 本来作为现在 的学生绝大多数是独生子女,比较缺乏生活经验,对生活中的一些科 学现象比较缺少观察,尤其是农村中学的学生对一些现代科技知识认 识缺乏,而我们

5、的课堂及课后不能提供一个很好的教学空间,使他们会感到物理很难学,甚至彻底失去学习的兴趣.当然也有来白学校方面的问题.比方：重视程度缺乏,资金到位不够,仪器陈旧、设备老化、观念落后等,现有仪器与新教材课本 上的实验不配套；与课标的要求有差异,对更新装备、添置仪器的积 极性不高.还有,思想上熟悉缺乏,认为实验对学生成绩提升没什么 帮助,甚至认为实验耽误时间,因此,在实验教学的组织上、在实验 员的配置上、在物理实验的评价上都存在着问题.二、课题研究的目标1. 根底教育课程改革纲要试行?要求教材中要“提出观察、 实验、操作、调查、讨论的建议,现行初中物理教材中为了有序开 展实验教学,特别是实验探究教学

6、,也确实出现了很多这类“建议.这 些“建议对促进实验教学发挥了一定作用,但也在客观上削减了教 师教学设计和学生白主学习的空间, 造成实验教学效果的低效.通过 课题的研究,这就要求教师在使用、处理现有初中物理教材时,从探 究教学的需要出发,对教材进行深度开发,把教材“模糊化、“边缘 化,以强化学生的探究学习意识,实现真正意义上的探究教学.最 终寻找出可以“削减、“弱化教材对实验教学的负面影响的方案, 提升实验教学的高效性,特别是实验探究的高效性.2. 没有教师的理解,就没有真正的教改.物理教学中的“黑板 上实验、“口头上实验,与教材有关,与中考导向有关,也与教师 有关.凭借课题研究,帮助教师反思

7、白身的实验教学行为,让“实验教学的重要性、“必须重视实验功能的开发成为广阔教师的“共识, 将言语上的重视转化为行动上的落实. 通过课题的研究,帮助教师认 清实验教学的功能,把握提升实验教学质量的技艺,进行高效、高质 的实验教学活动.通过课题研究,引发教师深层次思考,激发教师的 创新潜能,更新教师的教育观念,促进物理教师专业开展.3. 进行实验教学的有效性研究,关键在于提升学生的实验水平, 运用实验的方法进行科学探究的水平. 通过课题的研究活动,提升提 升初中物理实验教学的质量,让学生“玩的过程中,不知不觉地构 建知识体系,开展实验水平,形成实验探究意识,感悟到物理的魅力, 提升物理学习质量,将

8、学生从形体疲劳的题海中解放出来, 将减负增 效落到实处.4. 读懂中考优秀实验题、特别是实验探究题的设计思路,以优秀实验试题期望的教学行为,指导教师有针对性地进行实验教学, 追 求课题研究和教学成果的双赢.进行测试命题时,不再用不当的实验 探究题,坑害、误导广阔老师和学生.三、课题研究的内容1 .初中物理实验教学高效性的调查.通过问卷调查、开座谈会、听课诊断等多种形式了解当前的初中 物理实验教学中成功的经验、存在的问题,了解教师、学生对实验教 学的态度.对成功的经验,总结提升形成文本材料.对存在的问题, 从教师、学生两方面探讨导致实验教学低效、甚至无效的成因,寻找 矫正策略、提升实验教学的质量

9、.2. 进行“弱教材探究教学的研究.对此,初步规划采用“弱教材探究教学,适当“弱化教材在 探究教学中暗示和引领作用,让学生领悟相关的知识,完成知识建构, 体验探究的方法,开发创新的潜能.研究教材中哪些探究需要弱化教 学,哪些探究不能弱化教材,甚至需要强化教材.尝试弱教材探究教 学的实施策略.3. 研究命题对实验教学高效性的影响.测试的导向功能不可忽略,目前学校、老师围绕测试组织教学可 以说是教育的“潜规那么.期望结合近几年各地的中考实验试题,特 别探究试题.总结对提升实验教学质量有益的命题策略, 容易引发实 验教学质量低下的不当做法.至少可以用正确命题导向引导实验教 师,引导物理老师,实实在在

10、地开实验教学,努力提升实验教学质量, 最终提升物理教学质量.四、课题研究的方法课题组同志都是第一线的物理教师, 而非理论工作者,所以我们 将课题主要定位在“行动研究上,即将先进教学理念转化为教学的 创新实践,在实践中形成经验、更新理念、丰富理论或使理论明晰起 来.将“教学与“研究紧密结合起来,在研究中教学、在教学中 研究.要从解决问题、优化教学出发,通过现状分析和经验总结发现 问题、提出问题并制订、完善研究方案,开展实验教学的有效性的探 究性实践.研究方法：开展物理实验教学的现状分析和经验总结,要综合运用调查研究、案例研究、文献研究和经验总结的方法,切实把握实验 教学中存在的实际问题,探讨提升

11、可行的解决方案,探寻理论的支撑.开展物理实验教学有效性的探究性实践, 坚持想好了做,做好了 想.注意综合运用建构型、反思型、对话型等研究模式,在现状分析 和经验总结的根底上,根据“设想7尝试7反思7再设想7再尝试7 再反思的根本思路开展探究性实践.要高度关注课堂实验教学的实践,注重对案例的广泛积累和深入 分析,摸索规律,提升理念.五、课题研究的进程一前期准备阶段2021年9月-2021年10月1 .宣传发动.以初四教师为主体,组成课题研究的中央组.对 本课题研究集思广益,让所有教师畅所欲言、广泛参与.2 .学习提升.让参与教师了解课题研究的意义、研究的目的、 研究的方法和研究的过程中可能出现的

12、问题.查阅相关的资料、进行 理论学习,特别是对调查法,案例研究法等研究方法的学习,了解本课题研究的相关成果和动态.开设研究课.形成学习、研究、讨论的 气氛.二尝试研究阶段2021年10月-2021 年4月1 .设计并进行问卷调查,整理分析问卷调查的信息.组织课 题组的教师寻找时机,参加各个层次的听课、评课活动,收集积累 相关实验教学有效性的成功经验,诊断实验教学存在的问题,收集 案例,形成分析材料.2. 聆听教研、科研部门的领导、专家对课题研究的指导,让物 理教学界的“大家、泰斗,对课题的研究进行指点,为我们的研究 指明的方向.3. 梳理初中物理教材,选择典型的实验探究课,设计出“弱教材探究教

13、学的方案,在实验教师白我尝试的根底,借助于物理教研 活动,展示研究课、观摩课.三完善总结阶段2021年4月一一2021年7月1 .召开总结会,针对对课题研究中缺乏进行完成,对偏离方向 的思路进行矫正.2. 整理、分析相关研究资料,总结课题的研究成果,形成操作 性较强的实验教学的根本模式.在总结成果的根底上,分析课题研究 中存在的问题,提出需要进一步研究的问题.3 .借助于各种平台以讲座、公开课、论文发表等形式,展示推 广研究成果.4. 完成结题报告.六、课题预期的成果组织课题组的教师寻找时机,参加各个层次的听课、评课活动, 收集积累相关实验教学高效性的成功经验, 诊断实验教学存在的问 题,收集案例,聆听教研、科研部门的领导、专家对课题研究的指 导,制订课题研究方案.收集整理近几年各地中考物理试卷中的典型实验题. 从两个层面 进行分析、评价,一是从解题层次进行讨论,形成文章向学生刊物投 稿,引导学生发现重视物理实验的教学, 不仅有趣,而且有益一一有 助于物理成绩的提升.二是从命题的层面进行讨论,形成文章向教师 刊物投稿或用于各个层次交流研讨,引导各个层次的命题老师,用对