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文档简介

1、“圆的熟悉课后反思“叮铃铃,叮铃铃 一阵阵悦耳的铃声响起,我慌慌忙忙的 拿起课本从A栋2楼302班教室箭一般地冲向B栋4楼602班教室.走进教室,看到学校主管教学的男汪校坐在教室后面.灵光一 现,原方案和学生一起分析数学摸底试卷的此时分析试卷觉得不 妥,立即换了新篇章.师：同学们请拿出我们昨天布置的数学家庭作业一一尝试画一 个直经是8CM勺圆.孩子们把圆高高的举在手中,我立即扫视了一圈,发现大部 分学生手中的圆是圆的,但也有不圆的.师：意味深长地孩子们,圆的样子都是一样的,“不圆的 样子就各有不同了.想想这样的“不圆是怎样创造出来的？学生们热情高涨,争抢着举起手来-师：想一一不说一一继续欣赏！

2、作品2、3仍是不圆,孩子们会意地、开心的笑了师：迷惑地怎么回事？怎么会这样呢？从这些作品中,我 们是不是看出圆圆并不是件太容易的事？学生纷纷点头表示同意师：先想一想,小组内说一说,你们昨天的圆是怎么画出来的？ 我们再以小组为单位交流你们的画法.同学纷纷上台.生1:首先画一个圆心,由于圆心决定圆的位置,再把圆规张开 在直尺上对准8厘米.生2:我有质疑,圆规两角张开的距离是半径,这时张开的不 应该是8厘米,4厘米.生3:我有更好的方法,先在纸上确定圆心,再以圆心为端点 画一条4厘米的线段,就是圆的半径,确定了半径就好画圆了.生4:经过圆心,并两个端点在圆上的直线,就是圆的直径.生5:我有补充,如果

3、同一个圆,直径是半径的在这种不断的质疑和补充中,孩子们熟悉了圆孩子们动手折一折,发现了圆是轴对称图形找出了圆心、 直径等.虽然这是第二课时内容,但学生研究出来了,也感觉白然顺 畅,整节课学习效果还不错.下课了,有孩子围着我一起继续探究圆的知识,还有几个孩子 跑过来对我说：老师,很喜欢你的数学课.因课后要上操也没来得及请教汪校,但我也清楚地知道课堂中 存在着很多的缺乏.课后反思：这节课的教学主线是“是什么、“为什么、“怎样画、“为何 这样画、“一定这样吗等五个问题.为了凸显这一主线,课上我安 排了两个回合的研究,在学生动手折一折的操作中不断质疑及补充中 最后探究出圆的特征等.整体感受：学生围绕问题一一思考一一交流一一分享中探究新知,效果就是好.但是本节果也存在着很多的缺乏：1 、我白己准备不够充分,没有提前借好圆规,在几次想板书 却没有圆规,而导致整节课板书不标准.2 、可能是师生之间还不太熟悉,彼此没有产生默契,也没有给孩子平安的课堂,导致学生分享交流的参与面不广.3 、我白己废话太多,在整节课“圆的熟悉中,我总是觉得这 也不能丢,那也不敢掉,把白己扣

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