北京版八年级生物上册第十一章《第三节人类的遗传》教学设计

1、课题名称：人类的遗传教材版本：北京版生物八年级上册教师姓名:学校：顺义区第五中学教学指导思想与理论依据提高生物科学素养是初中生物课程的基本理念之一。生物科学素养不仅是对知识方面的要求，同时还包括能力与情感方面。本节课注重与现实生活的联系，创设问题情境，有意识的培 养学生的观察能力、逻辑推理能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。并通过分析、推理、讨论等活动，引导学生形成积极的情感态度和正确的价值观。教学背景分析（一） 教学内容在课程标准中的地位与作用本节内容在生物学课程标准中属于“生物的生殖、发育与遗传” 一级主题，“生物的 遗传和变异”二级主题，其具体内容标准是“解释人的性别决定”，属

2、于理解水平。本节内容 对于学生正确看待生男生女问题有重要意义。（二）教材内容分析生物的生殖发育、遗传变异是生命得以延续和发展的基础。在学习完生物的生殖、生长和 发育的内容后，安排遗传和变异的知识，是对生命探讨的自然深入。本章内容的设计遵循了科 学发展的顺序：第一节由孟德尔经典的豌豆杂交实验引出生物性状的遗传规律，提出遗传因子（基因）的概念；第二节解决了什么是基因、基因在哪里；第三节进入到人类的遗传，本课时 的内容“人类的性别决定”是遗传的基本规律在人类性别遗传中的体现，是对前面所学知识的 具体应用。（三）学情分析我校是一所普通初中校，地处城乡结合部，生源一部分来自于周边农村。学生各方面的能 力

3、较弱，且没有良好的学习习惯。但是多数同学对生物学奥秘充满兴趣，喜欢动手、且能够凭 借具体事物进行逻辑思维。性别是种特殊的性状，对于学生来说存在着一种神秘感，也是学生 感兴趣的话题之一。在此之前学习过的生物的生殖、发育以及遗传部分的知识，为本节课的学 习奠定了一定的知识基础。课前，学生可能会认为生男生女是由男性或女性决定的，通过本节 课的学习，要使学生能用科学的态度看待生男生女问题。（四）教学资源的开发与利用1 .实验材料：围棋子、标有父亲、母亲的纸袋、制作X、丫型纸板2 .搜集各个国家人口普查男、女性别比例数据、男女性染色体图片等资源制作成PPT课件教学目标（一） 知识目标1 .说出正常男性和

4、女性体细胞中染色体的差异，说明人的性别差异是由性染色体决定的。2 .说明育龄夫妇生男生女的道理，解释生男生女机会均等的原因。（二）能力目标：1 .能对比男性与女性体细胞中染色体组成的图片，说出其异同点；2 .能运用数据表统计和分析实验数据。（三）情感态度与价值观目标：1 .能用科学的态度看待生男生女问题，能够对重男轻女现象作出正确的评价。2 .关注性别比例失调对社会和国家潜在的危害。3 .在实验观察、探究的过程中体验积极思考与交流、合作的乐趣。教学重点和难点分析（一）教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的；人类性别决定的过程（二）教学难点：人类性别决定的过程，生男生女机会均等。教学过程教学环

5、节教师活动学生活动设计意图导入出示：新生儿图片讲述：孩子的降生对于每一个家庭 来说都是一个非常重要的时刻，此 时父母及其长辈们最关注的问题之 一是什么？其实人的性别也是一种性状，性别 是怎么决定的？生男生女是怎么回 事呢？这节课就让我们共同来探讨。回答：男孩还是女孩思考借助直观图片 创设问题情境，明确课题。人的性别是怎么决定的？讲述：对人类性别问题的研究，科学家们首先把注意力集中在男女细 胞内染色体的观察上，但直至1956年才正确鉴定出男女细胞内染色体 的正确数目为23对，46条。出示：人类体细胞内的染色体组成图片提问：1.仔细观察图片，找出男女性体细胞 内染色体的相同点和/、同点，根据观看图

6、片，思考阱回答问题观察图片，比较男女染色 体存在的相同点和小向点。观察图片让学生先对染 色体有一个感 性认识，知道数 量、大致形态。并比较出男性、 女性的染色体 有什么区别。观察你能推测出人的性别可能与哪 一对染色体有关吗？2.哪幅是男性体细胞内的染色体组 成，哪幅是女性体细胞内的染色体 组成？出示：科学史资料讲述：通过前面的学习我们知道， 基因位于染色体上，染色体是基因 的载体。经过研究，科学家们发现 较长的X染色体上携带有 900-1200 个基因，而Y染色体上仅含有78个 基因。这些基因中有与 X染色体上 相同的，也有自己特用的。出示：Y染色体上部分基因图片讲述：其中有些基因就是 Y染色

7、体 上特有的，它是能够促使胚胎发育 成雄性的基因。因此，在人类中， 有Y染色体的就表现为男性。阅读科学史资料，并根据资料内容作出判断借助科学史帮 助学生认识X、Y性染色体的 特点。人类的性别遗传讲述：前面我们学习过性状可以在 亲子代中传递，决定性状的基因是 通过生殖细胞传递给子代的，性别 也是一种性状，它的传递也遵循这 个科学过程。【活动一】：小组讨论人类的性别遗传过程，完 成学案中的遗传图解。请一位同学到黑板用 X、Y纸板替代 染色体，演示并讲解其过程。并让 学生根据此过程，思考：1 .生男孩还是生女孩取决于什么？2 .后代的性别是何时决定的？小组活动：完成学案一， 思考并回答问题，得出子

8、女的性染色体类型，分析 其比例。其余同学静听、帮其纠正 错误。通过对一对性 状遗传规律的 迁移，从理论上 分析性别遗传 的规律。用X、Y纸板将 抽象的内容直 观化，帮助学生 理解性别遗传 的过程。出生人口的性别比例讲述：我们刚才从理论上分析了子女的性别比例是1:1,现在我们就通 过一个小实验来验证一下后代生男 生女的几率。【活动二】探究生男生女的几率实验材料：两个小纸袋分别代表父亲和母亲，围棋子白色2粒，黑色1 粒。师生共同分析实验的步骤和含义。1 .小组中一位成员从写后 “父亲”纸 袋中随机摸出一个棋子，另一位成 员从写有“母亲”纸袋中摸出一个 棋子，在表格中记录摸出棋子（染 色体）的组合情

9、况。然后将棋子放 回原纸袋中，混匀。2 .重复步骤（1）九次。两个同学 交换，重复10次。提问：一组的实验结果准确还是全班的平均结果更准确？强调：生物实验重复多次，实验结 果越接近真实值，误差越小。出示：全球人口男女比例数据资料 讲述：我们发现，从理论上来讲， 后代中男女比例应该为 1:1。但是这 个比值的前提条件是要在大样本范 围内，如果样本数量少，就可能得 不出这样的比例。开始探究实验，完成学案二，将探究结果填入表格。通过分析实验 的过程，进一步 明确实验的意 义。运用数学的统 计方法，用实证 的形式说明后 代中男女的比 例是1:1。通过呈现全球 人口男女比例 这一直接证据， 帮助学生认识

10、 到大样本下男 女性别比的确 接近1:1,并体 会现实中有时 不是1:1的原 因。次数结果12345678910阅读资料解决问题知识扩展刚才我们强调的是，从理论上，生男和生女各占二分之一的机会，也就是男女比例应该接近 1:1。但是由产-些因素的影响，使我国男女性别比例严重失衡。小资料：我国出生人口性别比例。讲解：我国针对性比例失衡采取的措施。学生观看资料并讨论下列问题：我国性比例失衡的原因可能是什么？性比例失衡会造成哪些影响？通过分析资料， 提高学生的阅 读、分析等能 力。小结这节课我们是从染色体的水平上解 释了人类的性别决定方式。而实际 上，人类的性别决定是一个非常复 杂的问题，受到多种因素

11、不同程度 的影响，比如基因、性激素、环境 等。所以，如果同学们感兴趣的话， 课下还可以去查阅资料，进一步学 习。倾听对本节课知识 小结，全面了解 决定性别的因 素。板书设计第二节人类的遗传一、人类的体细胞内有 23对（46条）染色体男性：22 X+XY女性：22 X+XX二、人类的性别由性染色体决定二、生男生女决定于与卵细胞结合的精子类型父亲母亲亲代的性染色体组成：（xy）X（XX）/V生殖细胞：XYX受精卵：XXXY性状表现：女孩男孩教学设计的特色及反思1.用剪成X、丫型的纸板代替性染色体，帮助学生将抽象的内容直观化，便于学生理解性别遗传的规律。2 .本节内容遵循科学探究的过程，先让学生结合