它们去哪里了优秀教学设计

1、它们去哪里了?教学设计【教材简析】本课是一年级下册?我们周围的物体?单元的第6课.在上节课?观察一瓶水?的根底上,学生将通过把水与其他物质 混合,来进一步研究水的特征.本课的学习主要分为三个活动：1.聚焦问题；2.探索活动；3.研讨交流.通过观察 食盐、红糖和小石子放入水中后的变化,学生将进一步了解 水的特征一一有些物质能溶解在水中,有些那么不能.考虑到“溶解 一词一年级学生理解起来有一定的难度,本课并不 为他们建立溶解概念,不给出具体的解释,而只在词汇表中 给出“溶解这一科学词汇,学生只需要通过实验现象来初 步熟悉“溶解即可.【学生分析】经过前几节课的学习,学生已经有了运用感官进行观察再描

2、述的根底,对水和固态物体的许多特征有了初步的熟悉.并 根据生活经验知道,把食盐或糖放入水中会慢慢“化掉,但是把小石子放入水中那么不会“化.本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法一一混合,把一些物质放入水 中,观察混合后发生的变化.混合实验将丰富学生对前面研 究的物体属性的熟悉,学生将从实验中观察并熟悉到,有一 些物质较难溶解在水中,有一些物质较易溶解在水中.一年 级下学期的学生,他们在行为水平上有所提升,但课堂中仍 不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强,团体合作 意识、自我限制力较弱；观察水平、表达水平,倾听习惯等 都需要培养.【教学目标】科学概念目标有些物质能溶解在水中,而有些物

3、质很难溶解.科学探究目标1. 通过比照的方法,观察物质放入水中的变化情况.2.能用放大镜观察较小的物体.3 .能用搅拌的方法让水中的物体充分混合.科学态度目标1. 熟悉到可以用比照的方法观察现象.2. 认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度.科学、技术、社会与环境目标感受生活中的溶解现象,知道可以利用这种变化为生活服务.【教学重难点】重点：有些物体能溶解在水中,而有些物体很难溶解.难点：通过比照的方法,观察物体放入水中的变化情况.【器材准备】为学生准备：水、透明杯子、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、 红糖块状、小石子、学生活动记录表等.教师准备：学生实验材料一套【教学过程】一、教学导入,聚焦问题

4、1. 故事导入.同学们,在上课之前,老师给大家讲一个故事.这个故事的 名字叫?蚂蚁洗糖?.小蚂蚁从小到大就非常喜欢吃糖.有 一天,小蚂蚁就发现它们家有一颗糖脏了.小蚂蚁就问它的 好朋友小火龙怎么办？然而,小火龙给了小蚂蚁一杯水说, 你把糖放进去洗一下就干净了呀！小蚂蚁非常快乐的把糖放 进水里了.不一会儿,糖不见了.小火龙满脸疑问,糖呢？ 同学们,你们知不知道,小蚂蚁的糖到底去哪里了呢？设计意图：通过?蚂蚁洗糖?的故事导入,吸引学生注意, 引起兴趣,为后续的学习物质放入水中是否会发生变化做好 了铺垫.再这里,学生可能会根据一些生活的经验,提到“糖溶在水里了二、学习新课,探究发现同学们说得好似挺有

5、道理的.老师还以为是小火龙偷吃了 呢.不行,老师要做个实验,验证一下,糖遇到水是不是真 的会不见了.同学们要看好老师是怎么操作的,等会就会轮 到你们来操作.1、演示实验：红糖+水.第一步：先观察红糖原始的形状并记录.第二步：拿一个干净的杯子,在里面倒进半杯水.第三步：把红糖放进水里,静止几分钟.在此过程中注意不要晃动水杯第四步：用木棍搅拌.注意搅拌的时候要顺着一个方向搅拌, 木棒尽虽不要 碰到杯壁.把观察到的变化记录下来.最后一步：我们等这杯溶液停静下来之后,再进行观察红糖的变化. 设计意图：通过红糖 +水的演示实验,使学生 初步熟悉溶解实验的操作步骤 及观察要点,为后续溶解实 验做铺垫.这时

6、候,红糖完全溶解在水里.同学们会惊呼红糖不见了. 老师顺势引入科学词汇“溶解原来,红糖在水里真的不见了.那么,像红糖在水里的这种 变化过程,我们可以把它称为溶解.也就是说红糖在水里不见了,实际上是红糖在水里溶解了.2. 聚焦问题.1如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中,都会发生 溶解现象吗？下面就由同学们去检验.老师先来介绍一下实 验材料.略2同学们拿到材料之后,能不能利用刚刚老师溶解方糖 的实验方法来进行实验.指导要点：使学生明确运用演示实验的操作方法；提醒 学生不能晃动水杯；在物质进入水中一段时间后,用搅拌棒充分搅拌,让物质与水充分混合；搅拌停止后,再次观 察、比照物质的变化情况、混合液的

7、情况以及杯底的情况.提醒学生溶液不能品尝.(设计意图：调动学生的主观能动性,运用他们已有的生活 经验分组商虽实验方法.但学生毕竟年龄小,需要在教师指 导下完善实验方案,明确实验步骤,为下一步准确地进行操 作打下根底.同时在交流过程中,教师需继续指导、培养学 生良好的表达习惯和倾听习惯.)(3) 学生小组实验观察并做好记录.(4) 教师巡视和指导.设计意图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合.通过比照的方法,观察物质放入水中的变化情况.教师要关 注学生是否根据操作流程在一步步地进行实验,合作是否愉 快,在每一个环节是否做到仔细观察,是否在学生活动手册 上及时记录等.2. 研讨交流,达成共识

8、.(1)把盐、红糖、小石子放入水中后,你观察到了什么现象？引导学生分别描述 3种物质放入水中的变化情况,询问学生 哪些发生了变化、哪些没有发生变化,并比照 3种物质变化 的相同点和不同点.教师加以说明,食盐和红糖在水中溶解了,小石子在水中没有溶解.(播放课件)2盐、红糖放入水中后,真的“消失 了吗？引导学生在说出自己判断结果的同时,说出支持自己观点的理由结合生活中的经验和实验现象来说明.盐放入水中后,盐水是咸的,说明盐还在水中,只是看不见,红糖放入 水中后,水是有颜色的、甜的,说明糖还在水中,只是看不 见课堂上不允许学生品尝,学生归纳的“咸和“甜是 基于生活经验.设计意图：教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小 石子在水中的现象进行比照,明确“盐和红糖都在水中溶解 了,而小石子在水中没有溶解,从而引导学生初步熟悉溶 解现象.同时,鼓励学生对现象进行解释,指向更深层次的 思考,激发他们研究的欲望,开展他们的为自己观点寻找证 据的水平.在学生交流环节,继续强调落实说和听的习惯养 成.不同的学生可能持有不同的观点,教师要鼓励他们说出 观点和理由,不必急于纠正他们的想法.可以鼓励他们继续 学习、研究,寻找能够被人信服的证据.三、课堂小结、扩展延伸1. 通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来