紧扣语境品味语言

1、紧扣语境 品味语言语文课程标准中阐释：欣赏文学作品，能 有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得 对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情 倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感 人的情境和形象，能说出自己的体验；能品味作品中 富于表现力的语言。具体考查学生在词句理解、文意 把握、要点概括、内容探究方面的能力。 考试说明 中对现代文阅读也明确指出考查学生对相关语言材料 的感受、理解、分析、欣赏、评价和探究能力。通过 对陕西省近年来文学类考查材料看，选择散文作为材 料的机率极大，同时紧扣语境，品味语言又是阅读考 查中出题频率最高的一种题型，这种题型在近几年中 考中趋于稳定，一

2、般分值在 4 分左右，通过平时训练 和检查看， 大部分学生由于抓不住要害， 答不到要点， 分析不到位、不透彻，甚至出现分不清文体，组织语 言出现张冠李戴，导致失分。教学目标：1. 了解散文中考考点，学会判断散文常见题型，培养题型意识2. 引导总结归纳散文题型、答题思路和要点3. 提高学生的文学类文本的阅读能力。教学重点：总结归纳散文题型、答题思路和答题 要点。教学难点：引导学生熟练掌握方法，规范答题。教学过程：一、导课曾有文学评论家说：“说到底，散文就是一种味道， 精神的味道，文字的味道。散文就是通过自己独有的 语言方式把他背后的味道传达出来，如果没有语言个 性，散文就没有多大的价值。 ”学会

3、品味散文的语言， 让我们一起走进散文的语言世界，去感受散文语言的 魅力！二、分析课标，归纳考点语文课程标准中讲到：欣赏文学作品，能有 自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对 自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾 向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人 的情境和形象，能说出自己的体验；能品味作品中富 于表现力的语言。具体要考查学生在词句理解、文意 把握、要点概括、内容探究方面的能力。通过对比， 总结出散文的四大考点：1. 紧扣语境，品味语言2. 把握感情，赏析技巧3. 整体感知，理清思路4. 理解主旨，体验感悟三、知识回放 由学生熟悉的教材知识将学生引进到散文文本知 识

4、，再对所学知识的回顾，让学生逐渐掌握此类问题 的题型、答题思路以及答题技巧。课本知识回顾 例 1 ：父亲过铁道买橘子的过程，作者用了富于 表现力的句子，联系全文细细品味。 （背影 ） 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身 子向左微倾，显出努力的样子， 这时我看见他的背影， 我的泪很快地流下来了。明确：通过“攀”“缩”“倾”等动词准确地刻画 出父亲过铁道给“我”买橘子的动作，表现了父亲爱 子的深情，使父亲的“背影”深深的印在了我们的脑 海中，也使父亲的关爱深深地刻进了我们的心中。例 2 ：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿 的。（朱自清春 ）请赏析“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里？ 词

5、语角度：这句话运用“偷偷地”和“钻”这两 个富有表现力的词语，准确、具体、生动地写出了春 草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然 而出的情景，表达了作者惊喜的感觉。修辞角度：运用了拟人的修辞手法，“偷偷地”和 “钻”将小草拟人化，生动形象地写出了初春小草破 土而出的情景，表达作者对春天的浓浓情意。我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生 命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他 的前身。（谈生命）例 3 ：请结合文章，说说作者的情感？ 明确：通过比喻，将生命喻为“一江春水” 、“一 棵小树”，揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一 般规律，以及生命中的痛苦与幸福的相生相伴的法则

6、， 表达了生命奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。 中考链接 例4:赏析第段划横线的句子，说说运用多种 修辞手法的表 ?_效果。当年刚到商洛工作， 但见秦岭深处， 层林叠翠， 绿浪一波接着一波推向远山； 小溪欢歌， 清泉 一股连 着一股汇成激流。 水色山魂呈美景， 秦风楚韵溢华章。 当家乡人问我对商洛的第一印象时， 我脱口而出:“山 清水秀，经济落后。”（2014 年陕西中考核桃压枝低）明确：运用了比喻的修辞手法，用“绿浪”比喻 层层翠绿的林木随风摇曳，生动形象地写出了林木之 多，色彩之浓；运用了拟人的修辞手法赋予“林木” “小溪”以人的情态，生动地写出了林木依山、小溪 欢跃的动态之美；运用了对偶的修辞手法，使句式整 齐，音韵和谐。四、拓展演练 根据本节课所学知识，按照归纳的解题思路和方法完成下列题目（练习 1、2、3、材料见学案）五、课堂小结1.答题技巧与方法：（1）要本着“词不离句、句不离段、段不离篇” 的原则。（2）要体现词语的准确性或生动性。（3）找准角度（品析富有表现力的词语、找准修 辞、分析描写角度）。2.教师归纳散文阅读要领口诀：散文