跳出“语文”教语文

1、【精品文档】跳出“语文”教语文跳由“语文”教语文语文教学乃百科教学之母。新时期，研究、探 索新的学习方式是当前教育改革一个重要而又紧迫的课题。中国教育改革和发展纲要指由：“中小学教育要由应试教育转向提高国民素质轨道，面向全体学生，全面提高 学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促 进学生生动活泼地发展。”这是当前实施素质教育、改革课 堂教学的方向和目标。“跳生语文教语文”，这里的两个 语文，前者指的是传统的语文课堂教学模式，后者是指创新 教育教学模式，即自主探究、合作讨论的课堂教学模式，也 就是说当前在“应试教育”向素质教育转轨的深刻变革中， 语文教学改革要求教师必须跳由传统的课堂

2、教学模式，用新 的教育教学模式来教会学生学习语文，真正体现教学过程中 学生的主体作用，增进学生自主意识，促进学生学会学习、 完善自我。因此，我认为必须改革传统的语文课堂教学，实 现学习方式的根本转变。要有破旧立新的勇气，只有冲破旧 思想观念的禁锢，才能开辟由语文教学的新天地。一、跳由传统的“语文”，构建新的语文教学模式1、传统的语文课堂教学模式。过去由于受“应试教育”的影响，课堂教学一般只重知识传授，而轻全面素质提高，只把学生看成是灌输知识的容器， 而未把学生当做学习的真正主人。这种教学方式，究其根本 是以师为中心，以书为中心，以豉为中心，它忽略了学生的 学，过分突生和强调接受和掌握，冷落和贬

3、低学生的发现与 探索，无视学生的情感、态度和价值观，从而使学习成为被 动接受、机械识记、乏味重复的过程；窒息了学生的思维和 智慧，摧残了学生的兴趣和热情，导致学生主体性、能动性、独立性、创造性不断销蚀；不仅不能促进学生的发展，反而 成为学生发展的阻力。其弊端主要体现在以下几方面：压 抑了学生的能动作用。教学作为师生的互动过程未能得到充 分的落实，教师主导地位被变相地强化，这种“主导”作用下的学生主体地位形同虚设。学习成为一种没有思想的话动。剥夺了学生的个体体验。“教育是为儿童未来生活的准备”的教育观，促使传统教育对儿童未来生活过度关照， 教育日益脱离儿童的现实生活需要。学习成为一种冷漠的过 程

4、。泯灭了学生的创造潜能。过分强调接受，学生成为纯 粹的容器，知识的获得成为最重要的目的。学习成为一种毫 无激情的活动。扭曲了学生的人性人格。在知识作为最重 要甚至唯一目标的教育里，学生除了获得知识之外的各种兴 趣、爱好、专长被视而不见。学习成为一种痛苦的活动。 异化了学习的根本目的。正因为学习成为一种没有思想、没 有感情、没有主见、枯燥、单调、苦闷的活动，学生的主体 性、能动性、创造性受到压抑，学习不再成为促进学生全面 发展的道路，而是学生健康成长的障碍。2、冲破“以知识为本”的观念束缚，构建“以学生发展为 本”的语文教学模式。迈入新世纪，国力竞争和人才竞争前所未有地突显。现实和 形势呼唤新的

5、学习方式。中国教育课程改革纲要强调要 实现“学生学习方式的变革”，指由要“改变课程过于注重 知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基 础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价 值观的过程”；要“改变课程实施过于强调接受学习，死记 硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤 于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”因此，新世纪的教师要切实改变课堂教学方法，做好应试教育向素质教 育转轨，而摒弃应试教育，实施素质教育，最重要的就是提 高教育认识，切实转变教学观念，改革课堂教学，促进学生 的品德、意志、思维等心理品

6、质和谐发展，着力发挥学生的 主体作用，使学生的自主学习真正落实在课堂教学之中。心理学家的研究也表明，任何一种能力或者说技能都是在学 生主体参与了相应的实践活动后才得以形成和发展。正如素 质教育的精髓所说：“一切为了学生，为了一切学生，为了 学生的一切，”也就是要面向全体，使学生全面主动发展。因此，作为一名21世纪的教师更应具有“以学生为主体” 的现代教育思想，明确素质教育的要求，认识到课堂教学中， 教师的“教”要为学生的“学”服务，这样学生才会积极主 动地参与学生，才会拥有一个真正创造的世界。二、运用创新教育教学模式，让学生积极主动参与学习1、教师应以“导”为主，全面服务于学生的“学”。“跳生

7、语文教语文”最重要的一点是改变陈旧教学中的 老师说了算，学生按老师的思路走，不把全体学生当“人” 看的状况，真正从“人的发展”、“个性”的角度选择教学方 法，并且让学生在教师的导评、表扬等激励下，主动地、自 由地获取新知、形成技能，参与整个学习的过程。因此，我 们教师要充分认识到现在的“教”是为了将来的不“教”，摆正学生在课堂中的主体地位。2、倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生主动地学。新的语文课程标准强调指由：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”即教师要通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热 情；通过引导学生参与课堂教学活动， 进行积极的学习探究

8、； 通过有价值的提问，启发学生思考、讨论领悟新知；通过指 导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生动起来。要真正体现了教师为主导，学生为主 体的教学观。其具有以下五个特点：自主。即学生作为学习的主人， 其主体地位得到了真正地、 实在地体现。互动。即要充分体现“教学过程是师生交往、 互动过程”的观念。愉快。即学习不再是一种烦闷、乏味 地活动，愉快将贯穿整个学习的过程。发现。即要强调学 习是一个发现的过程，豉励学生自主探究，从而使学习成为 真正获得知识、技能，培养了探索精神和创新能力。开放。即它不单指向当前的学习，更指向今后的学习，学习将成为 一种无止境的追求。那么如何开

9、展自主探究、合作讨论的教学呢？我认为应从以 下几方面入手：加强自主实践，促进主动发展。新大纲指由：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践 活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”自主合作学习融入课堂教学，打破集体授课“一锅炒”的僵化教学程式，使课堂教学结构发生改变， 课堂再不是教师“讲” 学生“听”的被动局面，而是让学生拥有自主语言实践的时 间和空间，让学生能够主动、愉快地参与学习议论，交流汇 报，互参互学，成为学习的真正主人。 创设学习氛围，培养创新精神。创新是未来社会对人才的客观要求，也是学校素质教育的核心内容。美国心理学家 罗杰斯认为：“有利于创新活动的

10、一般条件是心理的安全和 心理的自由。”小组合作学习环境的创设，满足了小学生乐 于交往的心理需要，学生容易进入自由宽松的心理状态，可 以无拘无束地自由发表自己的见解，相互启发，取长补短， 发展思维能力。而在相互交流中产生，在相互启发中提高的 认识方式，有利于培养创新精神。拓展教学时空，面向全体学生。素质教育要求面向全体学生，为每一位学生提供均等的学习机会，促进每一位学生 在原有的基础上主动发展。小组合作学习活动的展开，使课 堂教学的有限时间和空间得以拓展，学生的参与面广了，不 同层面的学生的学习感受和存在的困惑都能得到学习伙伴 的充分关注和热情帮助。它避免了学生在课堂上被冷落的可 能。3、开展自主探究，合作讨论的模式应注意的问题。灵活运用教学模式。张志公先生认为：“要科学方法，要模式，但不要程式化。”运用的时候，既要掌握模式的基本 特点，又不要拘于模式，要因班级而异，因教材而异，因目 的而异，活用模式。处理好朗读与讨论的联系。新大纲指由：”要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感, 在读中受情感的熏陶。”因此，在运用模式教学的过程中， 要正确把握朗读与讨论的联系，做到朗读感悟为讨论的基 础，讨论是朗读理解的深化。注重合作交流能力的培养。在“自主探究，合作讨论”运用模式的实施过程中，为了使学生真正意义上的参与，提高 合作学习的效