19.教学设计新部编版

1、精品教学教案设计I Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:XX市实验学校警丿ri,授业不惜蜡炬成灰idfd 4XL精品教学教案设计I Excellent teaching plan19送给奶奶的阳光教材：冀教版小学语文二年级 上册单元：亲情与友爱板块：教学设计教材分析:阳光能作为礼物送给亲人吗？本课的鹿儿在自己享受阳光的时候，没有忘记不能岀 门的奶奶，她把阳光紧紧包在裙子里带回家，送给奶奶，尽管事实上奶奶 没有收到阳 光，但是鹿儿阳光般的爱，关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。知识与技能:1教学目标:会写本课八

2、个生字，会读文中十六个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。过程与方法：学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观: 学习鹿儿关爱孝敬老人，珍惜亲情。重难点分析:本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要 注意在 学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如“芬芳扑鼻、沐浴,可以结合学 生实际生活理解。小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化 学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。比如： 邙日光跑到我心里来了这

3、句话 的理解。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰课前准备:课件、搜集有关亲情的故事教学过程与设计说明:设计说明教学过程第一课时一、直接导入新课，激发阅读欲望。1.板书课题=送给奶奶的阳光。揭示 课题，齐读课题。2.就课题质疑： 奶奶收到了吗？二、初读课文，为什么送阳光？怎样课件展不认读生字新词。趣,就课题质疑，激发学生的阅读兴 符合学生的阅读心理。培养学生带着问题读文的方法。字,止。1. 自读课文，老师提示要注意认读生 多和生字打招呼，直读到自己满意 为 课件展示2. 同桌互读。3. 指导学字。关于字音，教师注意指导学生：念叨的叨读轻声，本音是d do。培养学生自主识字的能力。来,将个体学习和

4、合作学习结合起 收到好的识字效果。烂;教师指导学生运用多种方法识记生 字:(1)形声字识记：芬、芳、睁；语言环境识记：念叨、沐浴、灿利用熟字识记=鼻、念。(3)4. 岀示带生字的重点句子。(此处需 要教师详细提供句子。)读句中的生字。读句子。去掉生字的读音再读。去掉生字所依存的语境，只剩下识字是低年级学习的重中之重， 采用循序渐进的方法进行符合低年级 孩子的特点。将语境识字和独立识字适当结合 起来。生字，再读。5. 开火车识字，并给这些字组词。三、细读课文，理解课文主要内容。1默读课文，勾画有关语句，感受阳光 之美。课件展示清晨的阳光美一一亮堂堂，给人明镜、 开朗的感觉。灿烂的阳光沐浴大地，欢

5、快明朗。可爱的阳光洒满鹿儿裙子，产生美围绕一个话题阅读课文，勾画有关语 培养了学生的语言感悟冃匕力，也是句，在渗透阅读的方法，养成不动笔墨不读书 的阅读习惯。好想法。教师进行朗读指导，引导学生感受阳光围绕中心话题读文思考，品词析 句, 体会课文主要内容，初步体会人物情感。之美好。2.结合多媒体课件，学习第4、5、67、8段，根据阅读提示理解课文。读 文思考： 鹿儿为什么送阳光给奶奶？怎么 送？重点理解 念叨这个词语。3读文讨论：奶奶收到阳光了吗？你怎 样理解 邙日光跑到我心里来了。教师引导学生明白课文中邙日光的含 义=(1) 实际的阳光。(2) 像阳光般的爱。发挥学生的自主性，给学生自读自学

6、的空间，充分发挥小组合作学习的优势， 实现多种评价形式相结合。教师小结：虽然奶奶没有受到阳光，但 是鹿儿阳光般的爱，关心奶奶的行动却使奶奶 内心感受到无比的温暖。4.教师指导朗读，师生评价。第二课时、复习巩固，图文结合，体会鹿儿的 情感和思想。1. 复述课文讲了一个怎样的故事。2. 展示课件：你觉得这幅图美吗？为 么？用真心真情画出的画一定美。2, 说说鹿儿是个怎样的孩子？3. 带着体会到的情感朗读课文。二、运用插图，进行小话题和小练笔 训练，提高课堂综合效益。明白亲情像阳光一样温暖。要学习鹿 儿 关爱老人。在插图上与一句话或一个词，表达 出你的想法。展示课件三、阅读后延展。仁如果你是鹿儿，你还会想出什么好办 法，让奶奶得到更多的阳光？2.在小本本上与上读完这些故事后的感受。学生交流。教师适当点拨。四、练写写字。出示生字认读。1.在具体环境中认读：岀示带有生 字的句子。岀示要写的生字。让学生挑岀最难写的字进行指导。(1) 教师指导书写：芬、芳：要写得上小下大。总、念：对比相同点，不同点。礼是ZF字旁。(2) 学生描红(3) 讨论怎么记住这个字？5让学生找其他生字之间的联系和规 律，如左右结构的字在田字格中的占格 位置 等。6.学生练写其他的生字。3.4.让学生对知识有整体的回顾，在头脑 中形成整体的印象，体现阅读教学的整体 性原则。将阅读、口