千克和克教学设计

1、千克和克教学设计教学说明：千克和克这节课，内容比较抽象,它不像长度单位那样直观、具体，因此学生理解起来有一定的困难,为了突破学生认识上的障碍，教学中我做了以下尝试：1.重组教材,合理选用课木上的内容；2.把教师用书建议的两课时揉合成一课时；3.改传统的 班级授课模式，大胆尝试分组实践操作的教学方法。课堂上把大量的 时间交给学生，让学生在“做数学”的过程中，清晰地感知辨析“千 克”和“克”这两个不同的质量单位，使课堂教学省时、高效。教学内容：苏教版三年级上册第29-35页 教学目标：1. 在具体生活情境中感知并认识质量单位克和千克，初步建立1 千克和1克的质量观念，知道1千克二1000克。2.

2、通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，培养观察能力、 操作能力和合作交流的意识，提高估测能力和解决实际问题的 能力。3. 体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。教学重点：感受并认识质量单位，建立1千克和1克的观念，知道1 千克=1000克教学难点：在感知1千克和1克的基础上，估测物体的质暈:。教学用具：台称、大米、苹果、沙子、铁块、棉花、袋装盐等各 种各样物晶。教学过程： 一、创设情境，引入新知（播放视频：汪老师和木班杨乐同学在压跷跷板）师：大家看！这是谁？（汪老师）没错，这是汪老师带着杨乐在 压跷跷板呢！（画面定格杨乐被挑得高高的）看到这个画而，你想说 些什么？（学生自由发言）生1

3、：杨乐要吓哭了。生2：我想告诉老师往中间坐坐，杨乐就不会被压得高高的了。生3：大人和小孩玩总会这样，为什么会出现这种情况呢？生4：老师太重，杨乐太轻师：对，老师太重，杨乐太轻。这说明物体有轻有重。（板书）【设计意图：关注学生已有的生活经验，带学生走进生活，感受物体 有轻有重，利用孩子熟知的人和事，激发学习兴趣，使学生感受到数 学与R常生活的密切联系。】二、体验探究，学习新知师：同学们，既然物体有轻有重，我们用什么方法知道物体的轻重呢？ 生：用秤称一称。师：生活中你见过哪几种秤呢？和你的同桌说说看。1. 认识各种各样的秤（课件出示）1号秤2号秤3号秤4号秤5号秤6号秤7号秤8号秤2. 介绍生活中

4、最常用的秤。（1）上而的秤你最熟悉的是几号秤？它在什么地方用的最多?（重点介绍3号台秤）（2）在超市里，我们最常见的是5号秤，它能同时显示质量和价 格。（3）教学台秤的使用方法。3. 亲历体验，感知"千克”师：秤家族中的每位成员都是用来称物体的质量的，那么，怎样才能 精确地称出物品的质量呢？今天这节课我们就来学习两个质量单位。（板书课题：千克和克的认识）（1）称一称，感知“1千克”师：我们称一般的物体有多重，常用“千克”作单位。请同学 们拿出你带来的物品，我们来亲自体验一下1千克有多重。（学 生分四组活动，师巡视指导）（2）拡一掂，体验T千克”每个同学都掂一掂1千克的物晶，你有什么感

5、觉？我感觉1千克沙子挺沉的。 我感觉有什么把我的手往下拉。我感觉1千克铁块好小。我感觉1千克棉花比1千克铁块多多了。生1：生2：生3：生4：（3）数一数，内化“1千克”老师备了一些苹果，1千克苹果大约能称几个？（小组活动后汇报） 生1： 1千克苹果大约有4、5个。生2: 1千克苹果大约有5、6个。师：同学们，听了这样一个结果，你有什么想说的吗？生3：老师，为什么同样是1千克苹果，而个数却不一样呢？生4：因为每个苹果大小不一样，大苹果称的个数少，小苹果称的 个数多。(4)估一估，深化“1千克” 先估计1千克大米有多少，把它装进袋里。 放在台秤上称一称，对比你估计的和实际质量相差多少。 精确称出1

6、千克大米。【设计意图：数学课对于抽象概念教学，传统教法是老师告诉，这叫“学数学”。本环节设计是让学生“做数学”，通过“感知一一体验一 内化一一深化一一升华”几个步骤，来建立“千克”概念，让学 生在"做”的过程中理解数学知识，同时也渗透了函数思想，激发学 习兴趣，使学生感受到数学与R常生活的密切联系。】4. 再次体验，感知“克”师：同学们真厉害，不仅会使用工具称出1千克物体，还会用数学的 眼光判别1千克棉花和1千克铁块的关系，现在老师这儿有一枚2分 硬币，你能称出它有多重吗？(1)称一称，它有多重？生：太轻了，秤上的指针没反应。(2)掂一掂，有什么感觉？生：几乎感觉不到有东西。很轻，很

7、轻。师：像这样很轻的物体，常用“克”来作单位。(3) 1克有多重呢？刚才，用台秤称2分硬币，由于太轻，称不出它的质量，这时我们就 要借助另外一种秤一一天平秤来称。(4) 教学天平秤的使用方法后，指名操作。 称出一枚2分硬币的质量，掂一掂。 称出一根羽毛的质暈，掂一掂。 随意称出你铅笔盒里的一样物品的质量，掂一掂。 拿出标有克数的袋装物品称一称，掂一掂。(5) 感知“千克”和“克”之间的关系师：同学们真了不起，不仅认识了生活中的各种各样的秤，还知道称 一般物体用“千克”作单位，称较轻的物体用“克”作单位，那么“千 克”和“克”这同一家族中的两位成员之间有什么关系呢？一袋盐有多重？（500克）两袋

8、这样的盐有多重？ （1000克）把两袋盐同时放在台秤上，指针指着几？（1千克） 1千克二1000克从你组准备的物品中拿出1千克的东西。 称一称， 算一算， 看一看， 说一说， 拿一拿，我拿的是每袋250克的虾条，要4袋；我拿的是每盒125克的酸奶，要8盒；我拿的是200克的果冻，要5个；我拿的是500克的洗衣粉，要2袋生1:生2：生3：生4：1.填空。2千克=（）克3000克=()千克9000 克=(）千克7千克=（）克2.在(）里填"V” 或800 克（）4千克3千克（）3000克2千克（)1500 克7000克（）9千克（学生完成后及时汇报，拓展练习，升华新知如有错误，及时纠错）三、解决问题，应用新知四、1. 说一说（出示一串气球）用哪种秤来称？用什么做单位合适呢？（出示一铁块）用哪种秤来称？用什么做单位合适呢？ （学生讨论后汇报，并说明理由）结论：一般物体用“千克”作单位，较轻物体用“克”作单位。2. 辩一辩1千克棉花和1千克铁块重，谁重？结论：无论什么东西，只要他们的质量都是1千克