变被动阅读为主动阅读

1、变被动阅读为主动阅读中图分类t=r.号：G623.2 文献标识码： B 文章编号：1672-1578（2017）05-0059-02前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过： "儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子， 影响孩子进一步的发展。 "因此， 无论从世界观、 人生观的培 养，还是从知识的迁移、拓展来看，广泛地开展课外阅读， 百益而无一害。阅读是一种自我发现型的学习，越是主动的 阅读， 效果越好。 阅读其实需要很多方面的能力： 敏锐观察、 记忆、想象、分析、省思需要通过不停地自问、自答来 提升理解能力。从课题调查中看，被书中情节吸引的这项看 书理由

2、的孩子， 已经能自主地看书了， 主动性已占主导地位。相反，为完成任务而看书的是一种被动的行为。那如何让孩 子转化这种阅读的主观能动性呢？1. 环境的感染，家庭的引导古有孟母三迁，择邻而居的故事。孟子后来成为大学问家，与社会环境对他的熏陶感染有很大关系。所以说良好的 人文环境对人的成长和生活是十分重要的，环境造就人才。阅读的环境也需要创造。经过两个学期的课题研究，本班扎 扎实实地开展阅读活动，提供阅读的机会和氛围，让每一位孩子最大限度地接触阅读，接触书本，为孩子创造全员阅读 的氛围，让每一位孩子体会阅读的乐趣，让不知书本为何物 的孩子也能与书为伴。课题中小组互动阅读的活动开展时间有限，每周末举行

3、次，只是个引子，更关键的还是孩子们的的课后阅读。所 以，家庭的环境和引导也至关重要。给孩子一个书房，给孩 子一个安静的学习、阅读的环境，给孩子一些爱看的书，和 孩子一起阅读，营造一个宽松、愉悦的阅读环境。家长也做 好表率，经常书不离手，让孩子沉浸在读书的氛围中，让读 书成为生活的一部分，孩子一定会爱上阅读的。2. 书目的选择课外阅读书目的选择也至关重要。书籍是人类进步的阶梯。读一本好书，就像交了一个好朋友。著名文学家冰心也 曾说过：读书好，多读书，读好书。反观当下，培养孩子建 立良好阅读习惯虽已成为家长们的共识，但到底该让孩子读 什么书、怎么读，仍是不少人的困惑。网络的发达，为各种 版本的儿童

4、阅读推荐书目提供了展示平台，但令人眼花缭乱 的各种 " 阅读推荐书目 "是否果真意味着权威和科学？并不是所有学生都能在书单中挖到 " 精神食粮 " 和个性书单。不感兴 趣、超出理解能力、读起来吃力乏味等原因让许多学生把阅 读当成一项应付任务， 这样，孩子阅读就谈不上有何收获了， 更不要说自主阅读了。在此次课题活动调查中，我们二年级的孩子还是喜欢轻松、诙谐的，接近孩子生活的题材，如笑猫日记 、装在 口袋里的爸爸 、米小圈上学记等，还有的书籍有性别之 分，女孩喜欢童话故事之类的书籍 ，而男生更偏重于百科 的书籍。因此，为自己的孩子选择合适的阅读书目是让孩子

5、养成自主阅读习惯的关键所在。但并不是说所有的书目都是要尊重孩子的选择，名著之所以成为名著是因为书中传导的一种不朽的精神所在，所谓 思想的魂。我们老师和家长还应引导孩子阅读经典文学。作 为老师课堂就可以很好的引导孩子阅读，如教学蜜蜂引 出昆虫记这本书，如故事孙悟空大闹天宫引出西 游记，谈电影夏洛特的网引出夏洛的网等等。还 有老师要有目地推荐各个作家的书籍，如金波、杨红樱、曹 文轩等作家他们的语言风格都不同，让孩子们广泛涉猎，体 验不同，体会中华母语的博大精深。3. 充裕的时间新颁布的义务教育语文课程标准对小学生课外阅读的总量做出了明确规定：在整个小学阶段，课外阅读总量应 该不少于 145 万字。

6、语文课堂的阅读时间毕竟是有限的。课外就成了阅读延伸与拓展，给孩子充裕的时间，保证每天能与自己喜欢的书接触，能沉浸书中，与书为伴。孩子在睡前状态最为放松，心也最静，最适合阅读了。所以我提倡初入学的孩子在培养阅读习惯时坚持睡前阅读， 是最好的。家长这时也应腾出时间，与孩子一起阅读，降低 阅读难度，提高阅读的趣味性，让孩子好好享受美好的阅读 时光。鲁迅说：时间像海绵里的水，只要愿意？D，总还是有的。学校的教学任务紧，但要挤出时间来，还是会有的。在学校 开展语文活动课，如课外阅读导读课、课外阅读交流课、课 外阅读分享课等； 或利用晨会课， 让学生阅读自己带的书籍， 或交换书籍阅读；或每天下午到校进行午

7、读，静静地坐在座 位上读书，营造一种浓厚的读书氛围。尽量保证学生充分的 阅读时间；再或者减少其他作业量，把课外阅读做为一项家 庭作业提上日程，力求日有所读，养成阅读习惯，最后成于 自然。有了充裕的阅读时间，孩子们就能在课外书的海洋里遨游，让阅读成为每日学习的主题。4. 得当的阅读方法 "我们提倡孩子广泛地阅读， 并不只是一味为了提高写作能力，而是希望通过阅读去引领他的人生。不要将功利心带进阅读中， 否则反而会影响孩子阅读的兴趣和质量。"熊英梅说得真好。可课题调查显示大部分孩子们只粗浅地认识到阅 读只是积累好词好句，那我们就得引导孩子对课外阅读要有 更深的认识。作为一名引领学

8、生阅读的教师，要 " 授之以渔 "。先扫除孩子阅读的障碍，教给他读懂文章的方法。比如有默读、轻 声读，读不懂的多读几遍或回读，再或者大声朗读等，都是 读懂文章的方法。文章讲了些什么都弄不明白，就更别提什 么其他的增进心智、引领人生了。在读懂的基础上再谈孩子 对文章的思考才有意义。其次，课堂上结合课文教学，指导学生阅读方法。 如（1）读书勤动笔墨， 札记要经常翻阅。 （2） 略读、精读和浏览等方法的指导。做笔记、写批语、加强交流探讨，发表自己看法。3）加强都说不动笔墨不读书。在班级的阅读活动中，我让孩子们阅读之后做摘抄，好多学生就不好好读书了，忙着找好的 词语句子，完成摘抄的作业。所以，在孩子阅读静下心来阅 读是让孩子受益的关键。所以，在课题调查报告中，数据显 示部分孩子们不喜欢阅读时摘抄。那我就在边阅读边摘抄的 方式上加以调整，如用笔画出好的词语句子，这样简单易行 的方式，对孩子阅读的干扰就大大减少。阅读，一定要让孩 子在轻松的状态下去快乐阅读，鼓励孩子因为乐趣而阅读， 可以依据自己孩子的喜好进行选择一起来读。老师和家长只 要把握好度