最新家务劳动我能行社会实践活动方案

1、仅供学习与交流家务劳动我能行社会实践活动方案活动目的:知道家务劳动的种类，知道小学生可以做哪些力所能及的家务。懂得尊敬父母，体贴父母，认识到做家务的好处。培养对劳动的兴趣 和动做好家务的意识，锻炼一定的劳动技能。资源准备5先期对学生进行感恩教育。时间安排:W月初启动、实施。W月底总结，评价。地点：学生家中。责任人：二年级全体班主任参与人S二年级全体学生活动形式:1x调查、汇报，制定好适合自己的家务劳动计划。2、每天设置家务作业。3、开展"家务劳动汇报展示"的活动。活动措施:收集于网络，如有侵权请联系管理员删除1x以班级（二年级）为阵地，开展“家务劳动我能行"的活动

2、。2、以“家务劳动我能行"表格的考核和评比为动力、为龙头,全面了解学生从事家务劳动的情况，从而更有针对性地采取各种有效 的办法提高学生的劳动积极性和劳动技能。实施步骤:问卷调查了解现状与家长商量定家庭劳动角色，定好家务劳 动计划具体实践操作家务劳动汇报展示（讲解、日记、竞赛 等）总结反思具体安排:K开展"爸爸妈妈真辛苦”调查活动。让学生调查自己的爸爸妈妈每天工作回家后所做的事情，利用中队活动课进行交流，谈感受， 从而调动学生的激情，让他们体会父母的辛苦，下决心为父母分担家 务劳动。2、调查学生做家务劳动的情况，了解学生喜欢做的家务劳动种类，井与家长商量定家庭劳动角色，定好家

3、务劳动计划。3、"家务劳动我能行！"家务劳动实践活动。（为时一个多月）让学生根据自己订制的家务劳动计划，每天在家做一些家务劳 动，并把当天所做的家务记录下来，每一到两个星期让家长对在家的 劳动进行评价。月底时学生要进行小结，写出自己的收获。4、开展“家务劳动汇报展示”的活动，邀请家长参与，通过各收集于网络，如有侵权请联系管理员删除种形式检测学生的家务劳动技能，并结合平时在家的家务劳动表现评出“家务劳动小能手” °5 总结，反思O在为时一个月的活动完毕后，通过调查表让家长综合评价学生的家务劳动情况，做好总结工作。预期效能:学生通过参与本次社会实践活动，懂得家长的不易

4、。更能体谅自己的亲人，能珍惜家人的劳动成果。能养成勤于劳动的好习惯。1.A 2.C3.B4举例说明教学准确性、有效性、美感三者的关系。准确，就是指教师所讲知识是科学的，无误的、淸晰明确的，正如足球可以准确地踢进球门 （科学性）。有效，就是教师讲授的知识学生听明白了，理解了，达到了预设的教学目标：高效就是用了 很少时间，学生就听明白的了，理解了，达到了预设教学目标甚至实现了超标发展，正如开 场不久很快足球就踢进了球门，而且还不断进球（技术性）。美感，就是在准确、有效基础上，教师讲得形象生动：学生感觉轻松，愉悦，思维活跃，情 绪饱满，兴趣盎然；这正如踢足球过程中的哪些艺术的观赏性很强的动作、人物、

5、甚至服饰、 发型、足球宝贝等等。在教学实践中岀现的准确、有效和美感三者处理不当问题，在理论上其实是对教学科学性、 技术性与艺术性三者关系认识不清，对新课程倡导的三个维度：知识、能力（包含过程与方 法）、情感态度价值观之间关系认知不淸的表现。那么，科学知识、能力、情感态度价值观三者，或这三个维度是什么关系呢？科学知识是基础,能力是知识的迁移和行为转化:情感态度价值观是知识的感召与观念沉淀。 知识是学生所有发展的基石；而科学知识是最具概括性的知识，其最基本形态就是概念。基 本知识（概念）没讲清楚、没听明白（缺乏科学有效性），能力就无从形成，有形象也没有 真正感动，就无法积淀成积极情感态度态度价值观

6、。例如，共产主义理想信念，是一种很崇 高的情感态度价值观，这种情感态度价值观，或考理想信念，如果没有对“共产主义”这个 概念和相关知识的深透理解，可能形成吗？即使形成了一些，也是盲目的，难以上升到自我 觉醒的最高境界。总之，理论上将科学知识与能力对立起来，科学知识与情感态度价值观对立起来，必然使得 教学实践缺乏科学性、操作技术不到位、因此也丧失艺术性（美感），使得本来预期很美好 的教育目标、课程目标、教学目标，最后落不到实处。教学，本质是教师与学生基于科学正确知识的思维呼应与互动对话，有效教学则是这种思维 与对话的精准度、流畅性、递进性。在这个过程中，教师所教与学生理解相互助推，步步深 入，从而实现教学的有效性：其势如推波助澜，一浪髙过一浪，这就是生动性。没有科学 正确知识做基础的生动性，是低效教学、无效教学，甚至是反效果教学。收集于网络，如有侵权谴联系管理员删除5 简述TVS教学理论、模式与方法。TVS 教学（Teaching of Viewpoint-Structure 的缩写）的理论涵义。TVS的涵义是：从一个概念（视点）的内涵出发，沿着概念的关键词向各个方向逻辑地延 伸，从而在概念和概念、事实打事实之间建立起有机联系即（逻辑结构），从而深刻感知、 理解事物本质，形成抽象思维与形象思维等融合交叉的思维方式，进而获得丰富而深刻的体 验和美感体脸的教学过程。即