整十、整百数乘整十数教学设计(定稿)

1、整十、整百数乘整十数峨眉山市龙池镇小学校三年级课题组教材分析：口算乘法是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、 整百数乘一位数的基础上进行教学的，也是“两位数乘两位数”这一单元的第一 部分，也是最基础、最关键的部分。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的 强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味， 甚至于对数学失去兴趣。教材从邮递员送信的情境图入手，引出整十、整百数乘 整十数的乘法。例1用解决邮递员10天、30天“要送多少份报纸？” “要送多 少封信？ ”等实际问题 的活动，让学生运用已有知识探讨口算方法。接着，通 过“做一做”，让学生经历口算整十、整

2、百数乘整十数的过程，掌握口算方法。 教材把口算教学和解决实际问题联系在一起，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。学情分析：在本节课学习之前，学生已经较熟练地掌握了口算整十、 整百数乘一 位数，这为学习整十、整百数乘整十数的口算方法做好了准备。教学时，让学生 自主探索口算方法，教师尽可能给学生提供思考探索的时间， 给学生合作交流的 机会，让学生切实经历实践与创新的过程，找到新的口算方法、发现规律。本课学习 教师除了 引导学生让课前反思：计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学 失去兴趣的一个重要原因。因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情

3、境，让学生在一种愉悦的氛围中学习， 是他们感到学习数学是有趣的。 是在学生熟练掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的基础上进行的， 要帮助学生巩固以前的知识，还要注意沟通本课新知与旧知识的联系， 把整十、整百数乘整十数的乘法转化成整十、 整百数乘一位数的乘法来计算。 学生运用已有知识探讨口算方法。接着，通过“做一做”，让学生经历口算整十、 整百数乘 整十数的过程，掌握口算方法。教学内容：人教版三年级下册第58页例1及相关练习教学目标：知识与技能：1. 能正确口算整十、整百数乘整十数，能借助已有的知识和学习经验主动有 效的探索新的口算。2. 引导学生运用多种算法进行口算，培养学生的发散思维能力。过

4、程与方法：引导学生独立思考，在积极参与和合作学习中经历探索口算方法， 达到掌握其方法的目的。情感态度与价值观：让学生体会通过独立思考、自主探索获取数学知识的乐趣。（突)(突教学重点：使学生掌握整十、整百数的乘法口算方法，能正确快速进行口算。 破方法：引导学生独立思考，在积极参与和合作学习中经历探索口算方法。教学难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题，理解口算算理。破方法：让学生经历口算过程，独立思考，在积极参与和合作学习中理解口算算 理。）教法：创设问题情境与引导学习相结合。学法：自主探索与合作交流相结合。教学准备：PPT课件教学过程：一、以旧带新（课件出示复习题）1. 填空。10个一

5、是（）10个十是（）10 个百是（）10个千是（）2. 口算30 X 3300 X 33000 X 340 X 440 X 512 X 4小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们一起来学习新知识大家有 没有信心学好？【设计意图】：让学生通过复习整十数、整百数乘一位数的口算，为学习新 知识做铺垫。二、创设情境，提出问题1、创设情境：我们每天在家里，足不出户就可以和远方的亲人、朋友进行 交流，也可以了解到世界各地的信息，你们知道是谁在为我们默默辛苦的工作 吗？（生：由E递员）师：对，是我们的邮递员叔叔，今天我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。2、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情

6、况。同学们从图中发现什么信息？ （我平均每天送300份报纸和60封信）【设计意图】：通过具体的情景让学生了解邮递员叔叔工作的辛苦， 对学生 进行尊重劳动者的情感教育，用分小组讨论的方式培养学生收集、整理数学信息 的能力和语言表达能力。三、合作交流，探究新知1. 指名说说：根据图中所提供的信息你能提出用乘法计算的数学问题吗？（1）预设生：他5天共送多少份报纸？师：要求的这个问题和题目中哪个信息有关？和哪个信息无关？谁能帮他解 答？（ 300X 5=1500（份）师:现在老师也想了一个问题，想请同学们帮我解决你们愿意吗？ 师：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？（2） 学生思考问题，列出算式：3

7、00X 10 （板书）（3） 师：300X 10会口算吗？（估计有部分学生已经报出答案了）多少？ 3000。师：这么快就知道了？有什么窍门吗？（4）师：哦！同学们都知道了？那你们把你的想法和你的同桌交流交流。 看看谁的最多？2. 合作交流，汇报师：和同座交流你的想法师：谁来说说你的想法？ 100X 10 因为 10 个 100 是 1000,所以 10 个 300 是 3000,则 300X 10=3000 （份） 300X 10先算3X 1=3,接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个 0。所以 300X 10=3000 （份） 300X 9=2700,再加一个 300 就是 3000

8、 了，所以 300X 10=3000 （份）。 300X 5=1500（份），1500+1500=3000（份），300X 5=1500（份）。师：请同学把掌声送给刚才这些同学！他们把前面的知识很好的利用起来。 一个简单的口算式题，想不到同学们竟想出了这么多不同的方法！【设计意图】：让学生说出思考的过程其实就是给学生提供思考探索的空间， 让学生通过自主交流获取新知识，理解新知识。3. 释疑。师：第二种算法，为什么可以先算 3X 1=3,再在后面添上3个0?师：300是3个（百），10是1个（十），一百乘十就是一千了。 3乘一千 就是3000.所以有3个0。（齐读）4. 用你喜欢的方法解决另一个

9、问题课件出示另一个问题：邮递员叔叔工作 10天，要送多少封信？学生独立解 决，指名说出口算方法。师：有这么多方法 为什么这么多同学都用第二种？5. 师：观察一下我们今天学习的这两个乘法算式，都有什么特点呢？（两 个因数的末尾都有0） 那在口算这样的乘法算式时，我们通常都采用怎样的口 算方法呢？引导学生归 纳。小结算法：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘， 再数两个因数的 末尾一共有几个0,就在积的末尾添上几个0。这就是我们今天要学习的口算乘法（板书口算乘法，然后指导学生齐读）6. 师：为了方便记忆，我们把这几句话提炼一下，找出你认为最重要的几 个字，编成了一个口决：一乘、二

10、数、三添0。这个口决的意思能理解吗？【设计意图】：让学生根据所学知识对比后自由总结方法，培养学生的归纳 能力。教师提炼出关键字眼，帮助学生理解和掌握方法。7. 学生独立完成“邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信?（1）学生独立解答。300X 30, 60 X 30分别表示什么？（2）汇报口算方法：你是怎么口算的？交流汇报.四、智力大闯关（1） 再在（2） 再在（3）1. 第一关：我会填口算30X 50时，可以这样想：先用（）X （）得（）后边添上（）个0。口算22X 30时，可以这样想：先计算（）X （）得（）后边添上（）个0。40 X 50的末尾一共有（）个0。【设计意图】：用闯

11、关的形式帮助学生掌握计算方法，提高学生的学习兴趣； 第（3）题能帮助学生进一步理解算法，避免出现“因数末尾一共有几个 0,积 的末尾就是几个0”的错误。2.第二关：猜一猜40X 20=80070X 60=420030 冥 80-240060X200=1200070X 30=210024X 20=43040X20="'"70X 60,30X 80=* 噴60X200=?' V 了0乂 30J T24X20=' -【设计意图】获得成就感。:用游戏的方式提高学生的学习兴趣，帮助学生建立信心,3. 第三关：夺红旗20X90= 50X50：* i gOXSDu

12、 I* I 33X30=I 70X60= I* 500X30= I*-| 40X70=夺红旗能培养学生形成【设计意图】：用游戏的方式提高学生的学习兴趣, 拼搏向上的良好竞争意识。第四关：我会用王阿姨要买20个这样的娃娃,她带了 500元，够吗?诵24:7亡/不里【设计意图】：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。五、总结本节课你有什么收获?1、学生自由汇报收获。强调一乘、二数、整百数乘整十数它是在口算整十、2、全体师生把整十、整百数乘整十数口算方法复述一遍。三添0【设计意图】：通过回顾总结，让学生进一步理解整十数、 的口算乘法算理。教学反思：口算乘法是人教版三年级下册第 58页的教学内容,整

13、百数乘一位数的基础上进行教学的。在教学中我注意做到以下几点：1.创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的 训练会使学生感到枯燥无味。在本节课的教学过程中，我摒弃教材中邮递员送信 这一学生所不熟知的情境，以邮递员每天的工作为主线，使学生产生亲切感和学 习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。 在巩固应用的过程中创设了我 会填、猜一猜、夺红旗、我会用等数学游戏活动，让学生体会数学课堂的乐趣， 感受到数学的价值， 把枯燥的口算乘法课变得生动， 学生学习新知识会感到轻松 愉快、兴趣盎然。2. 注重学生已有知识经验基础， 引导学生探究算理与算法的统一。 学生已有 的整十、整百数乘一位数的口算乘法知识和经验， 课堂上围绕学生探索、 掌握 乘 法口算的方法展开丰富的数学活动。 引导学生利用知识的迁移， 自主探究整百数 乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，在探索、尝试、交流中扩展和提升对口 算乘法的认识， 在获取数学知识中提高学习能力。 使学生体验成功，