给老师的一封信教学设计.

1、给老师的一封信教学设计2020-06-18老师是您辛勤教导了我们,给予了我们无穷无尽的知识，下面是小编为大家 搜集整理的给老师的一封信教学设il之一，欢迎大家阅读与借鉴，希望能够给 你带来帮助。给老师的一封信教学设计第一课时一.教学U标1、学习“学习提示”，预习课文。2、检查预习，读通课文，学会生字。二、教学过程1、学习“学习提示”，了解训练重点（学会按三项要求预习课文）°（1）回顾关于“预习”一一过去我们学会了什么？（三年级、四年级）（2）自学“学习提示” 三项要求？,同桌议议，然后指名说：什么叫预习？预习有哪2、按照预习要求，逐项进行预习:（1）读通课文，快速、轻声、自由地读两遍

2、，读准生字的音。<2）自学生字、新词，理解词义（可注在书上）C（完成作业本第一题）（3）边读边想，了解课文内容，发现疑难问题。通过多次默读课文，运用 不同符号做标记。遇到不理解的句子用标出，并打上“？ ”。（完成作业本第2题）难理解的片段用“”标出，同时打上“？ ”其他不懂的安排或疑难问题用“一一”标出，同时打上“？ ”3、检查第一项预习情况。指名读课文，全班评议。(字音有否读准，有无 添字、漏字，是否读破句)4、作业:(1)作业本3、6题(课内完成)C(2) 中午写字课听写词语。(3) 上交课本，检查预习习惯的养成情况。(标注要求规范)(教师收集学生提出的疑难问题，预备下节课使用。)第

3、二课时一、教学U标1、检查第二项预习1W况，指导学生在语言环境中理解词语的童思。2、检查第三项预习悄况，归纳疑难问题。3、给课文分段，完成部分书面作业。二. 教学过程1、指出学习U标。2、检查第二项预习情况。(1)明白检查第二项预习要求,思考一下。(2)根据预习要求，进行检查: 字、词的意思。检查学生如何按査字典和联系上下文学懂(汇报过程略)3、检查第三项预习情况。(1)明白检査第三项预习要求,思考一下。(2)进行问题质疑。教师整理后写在黑板上。(如学生无法提出有质量问 题，可结合课前收集的问题进行。)4、给课文分段。(1)回忆分段方法。(2)抓住重点内容分段。5、作业：作业本4、5题第三课时

4、一、教学U标1、逐段讨论，重点解决疑难问题，理解课文内容。2、有感悄地朗读课文，背诵第五自然段。3、感受老师对学生的爱，激发学生对老师的敬爱之情。二.教学过程1、速读第一段，说说这一段写了什么？2、学习第二段，想想这一段回忆了顾老师的哪儿件事？这一段主要写了什 么？3、讨论上节课提出的本段中的一些疑难问题，自己解决问题:(1) “我是您亲手栽种的桃李中的一棵(“桃李”指什么？栽种桃李 的人是指谁？)(2) “我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露”(3) “在我的心U中，您的本领简直比魔术师还大！”(4) “老师，您真像童话中的仙子我那平平淡淡的就充满了生机。”(分析句子含着的意思，有感W地读

5、这些句子。)4、学习第三段，自III读课文后，先想想这两个自然段说了些什么？从哪些 句子中看出来的？5、引入疑难句子，讨论理解:(1) “只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证(2)最后一个自然段。(分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。)6、有感1W朗读这一自然段。7、指导背诵第五自然段。8、总结。这篇文章是一封信，作者回忆了在小学读书时，顾老师的三件事:抒发了她对顾老师的之悄。9、作业：完成作业本第七题给老师的一封信教学设计【教材简析】作为小学阶段的结束，第三学段的习作教学柠在巩固学生习得的写作知 识，提高学生掌握的写作技能，培养学生热爱写作的兴趣和习惯，为第四学段 奠定基础。习

6、作教学应以发展学生的语言能力和思维能力为重点，让学生多思 考一一为什么写，写什么，怎么写等问题。本次习作是小学阶段教材安排的最 后一次习作训练，内容是“给老师写一封信”，要引导学生回顾六年的小学生 活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感，用一个个具体动 人的请景表现对教师的感激与帶恋。【教学U标】1、读懂习作要求，复习书信的格式，使学生懂得可以通过书信来表达真悄 实感。2、引导学生借鉴学过的课文和例文，绕中心选择材料，通过具体悄境, 表达对老师的真情实感。3、通过写作，激发学生对老师和母校的眷恋和感激之悄，为童年留下美好 的回忆。【教学重难点】1、引导学生借鉴例文和学过的课文，领

7、悟如何ffl绕中心选材，学会表情达意的方法。2、启发学生回顾小学六年的学习生活中老师的关爱和教诲，通过具体事例 和典型的场景来表达自己对老师的眷恋和感激之情。【教学过程】一、激请导入，积淀W感1、谈话引入：同学们，我们认真读了明天，我们毕业这篇课文，作者 通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校、对老师、对同学的眷恋 之我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的回忆。再过儿 个月，我们也即将毕业，也要告别母校，告别朝夕相处的老师和同学，不知道 多年以后你们可还记得你们的小学老师。作为老师的我们，总盼着学生能快快 长大，可每每到送走一批批的毕业生时，心里乂有着儿许的不舍和空荡。说起

8、 我那些已经毕业的学生呀，他们有的还经常跟我联系，有的还给我电子信件， 读着他们写来的只言片语，我常常感动得热泪盈眶。这里有一封学生写给我的 信，你们想看吗？师一边配乐，一边深悄地诵读。2、听完后，你有什么想要说的吗？信中的哪些地方感动了你？指名学生说。3、这里还有前些天收到的一条短消息，这是六年前的一位学生发给我的, 想看吗？（设计简析：高年级的学生，书面语言的水平有了较大提高，他们学习范 文的方式，不再停留在“模仿”，而是借鉴。习作例文的出示，不仅为学生的 习作提供了范例，而且还能帮助他们进一步打开思路，丰富了习作的素材，逐 步实现吸纳与倾吐的交融与互相促动。）4、确实，小学六年的学习生活

9、很快就要结束了，六年的光阴似箭，一路 有老师的陪伴；2000多个日子，从蒙昧无知到学有初成；六年的时光里，老师 的关心和教诲，依然历历在U。此时此刻，即将走出小学校门的你，内心有怎 样的感受？（生自山说：不舍、难过、怀念、白感交集）5、人生有聚散，师生悄，难隔断！面对即将分别的老师，你内心的感受最 想对哪位老师说？你最想说的是什么？（学生酝酿请感，倾诉惜别之悄）（说一说）指名学生说。再将自己想说的话倾吐在纸上。（配乐创设悄 境）1)跟您告别了，亲爱的班主任!2)敬爱的启蒙老师，请您听我说!3)别了，我亲爱的恩师!4)再见了，我亲爱的一日之师6、让我们来倾听你的心声吧！朗读学生的习作片段，师生共

10、议。一起聆 听同学们欲向老师诉说的心声。（设计简析：通过创设1W景，以深1W的语言调动起学生内心的1W感积淀， 唤起学生对小学生活的美好回忆，再现与老师朝夕相处的情景，让他们敞开心 扉相互倾诉、实现W感与思维的碰撞，产生想说、要说的强烈愿望，在学生没 有任何写作负担的1W况下将学生引入书面表达中。）二.联系生活，打开思路1、同学们，在这六年的学习生活中，老师给了我们多少期待、关心、帮助 和鼓励啊！老师的音容笑貌伴随我们每一天，亲密无间，老师诲人不倦的身 影，都已深深地烙在我们心头。在这即将离别之际，让我们打开记忆的闸门， 重温六年来那一幕幕动人的情景吧。2、议一议：在小学六年的学习生活中，这位

11、老师的哪些事悄或场景给你留 下的印象最深，给你的感触最多呢？（学生自主回忆，同桌相互倾诉）3、全班交流。结合学生的发言，引导他们说清楚、表达真悄实感。4、在信中，你有哪些话要对老师说？练习写片段（学生回忆和老师的交 往，老师令你最难忘的事，告诉老师的小秘密，对老师的建议，自己的理想 等。）1)难忘，我.2)怎能忘记，我在老师指导下获奖以后:3)记得有一次我生病了，趴在课桌上4)老师,你知道我的远大理想吗？在这要分别得时刻，就让我告诉您吧!5)老师,我要告诉您一个深藏在我心底的小秘密6)老师,您什么都好，可有一点我想给您提个小建议（设i|简析：在这个环节当中，并不刻童安排学生学习“怎么写”，而是 从学生的表达需要出发，在学生自主回忆、相互倾诉的同时，教师顺势挖掘细 微感人之处，使学生自己感受到怎样表达真悄实感；并且教师引导学生拓宽思 路，使学生感受到生活中的点点滴滴都可以表达浓浓的师生悄。）三、回忆格式，下笔成文1、复习书信格式:称呼一定顶格写，问候话语别忘记。信的正文分段写，另起一行写祝语。名字写在右下方，名字下方写日期。2、出示温馨提示:要B绕中心，通过具体事例表达对老师真挚的感请。(2)内容要真实，详略要得当，抒发真悄实感。(3)写完后认真修改。3、（写一写）难忘和老师相处的那一幕幕！在这离别的时刻，让我们把心