最新教师信息化说课应该怎么说

1、教师信息化说课应该怎么说6月8-9日，2017年浙江省中职文秘专业课教师信息化教学说课大赛在杭州 市举行。有幸聆听了 21位教师的说课，总体感觉：进步很大，缺少特色。那么，信息化教学说课该怎么说？所谓信息化教学说课大赛，完整的理解是信息化教学设计及说课竞赛。换句 话说，即在原有传统说课的基础上，必须体现现代教育信息技术手段在课堂中的 应用。问题就出在“信息化”上，为了在教学中体现信息化，有的教师为了信息化 而信息化，过多的信息化手段，给人眼花缭乱；过度的动画效果，转移了学习者 的注意力，过多的视频呈现，影响了学生的学习效果。我们可以就事论事，从两个方面进行分析。首先，从教学设计方面分析，这堂课

2、的教学设计理念要新颖，能反映职业教 育课程改革的发展趋势，体现职业教育的教学特色，并能利用信息技术、数字化 教学资源改造传统的教学模式。具体来说，要求参赛教师在进行教学设讣时，应 该基于现代教育思想和教学理念，体现“加强教学的针对性、实效性和时代性， 贴近学生、贴近生活、贴近专业，培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学 习和终身发展”的课程教学改革U标，充分利用信息技术、数字化资源和信息化 环境，倡导教学方式、方法的创新，注重技能培养和综合实践活动环节。充分体 现信息技术在教、学、做一体，具有鲜明“做中学，做中教”职业教育特色教学 模式改革中的重要作用。这里不得不提到信息技术手段在课堂中的应

3、用。谁都知道要在教学设计中加 入信息技术的元素，问题是怎么个加法？加哪？加多少？为什么要加？需要引起 注意的是，之所以要充分利用信息技术，不是为了点缀，更不是为了包装，U的 在于有效解决教学中的重难点问题。正因为如此，在教学设汁中，要能将信息技 术与教学内容做到有效整合，能形象展示教学内容，帮助学生对知识的理解与技 能的掌握。当前教学信息化热点包括混合式学习、慕课、微课、翻转课堂、开放 课程/精品课程等，在熟知这些热点的同时，最重要的是要正确运用它们为教学 和学习服务，将它们合理融入到专业课的教学中，实现最优化的教学效果。其次，从说课方面分析，能充分阐述自己的教学观点，能充分表述自己具体 执教

4、某一课题的教学U标、教学设想、教学方法、教学策略。要通过“教材内容”， 分析本课教学内容在教材中的地位和与相关知识或技能的联系，确定教学U标、 教学重点、教学难点和关键点；教学过程中如何更好地诠释教材的理念和培养学 生创新能力等；通过“教学策略”，阐述本课教学过程中主要的教学方法和教学 手段，突出信息化教学手段的应用，鼓励教法创新；通过“教学过程”，解说本 课教学过程中的课堂结构、板书设计、师生活动等，教学层次清楚，教学结构完 整，教学内容与教法学法相对应；通过“教学反思”，回顾教学、分析成败、査 找原因、寻求对策、以利后行。除此之外，还要注意时间要求及语言、仪态要求。收集于网络.如有6权请联

5、系管理员删除说课的重点在于“说”。说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课, 不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课 不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课过程中，要抓住一节课的基本 环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧ffl绕一个“说”字, 既把课说活，突显该课的特色，乂说出个人的风格，说出该课的特点。说课中不 宜把每个过程说得过于详细，应巫点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解 概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。同时， 说课时不但要精神饱满，而且要充满激悄。要使听者首先从表象上感受到说课者 对说好课

6、的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。教师信息化教学说课大赛对教师提出了更高的要求，需要教师不断加强学 习，进一步提升信息化教学水平和教学基本功；不断更新教学理念，努力掌握教 育教学的基本理论与方法；不断提高运用信息技术改造传统教学的能力，切实提 高教育教学质量。将课堂“讲活”，将课程“讲细”评2017年浙江省中职机械类教师信息化教学设计和说课比赛温岭市职业技术学校2017年6月浙江省中职机械类教师信息教学设计和说课比赛完 美谢幕，作为此次大赛的聆听者，我感觉收获颇丰。本次比赛中教师信息化主要 体现有以下儿个方面。首先，大赛要求使用到微课，因此选手们都展示了微课教 学，不同在于在课前、课

7、中还是课后使用微课。其次，有的参赛教师使用到本校 的教学平台、QQ空间、微信、蓝墨云班课、仿真软件、测评系统、移动APP等 数字化信息媒体。有些选手对信息技术手段使用得还是比较恰当的，尽管有些只 是为了比赛而设计的信息化教学。下面我主要从说课和教学设计的“面”上谈了儿点自己的看法和建议:1. 说课有三种类型，不同的场合需要不同的说课方式：第一种：比赛表 演型，需要脱稿、讲究服饰礼仪，课件制作精美，把握时间点，类似于演讲。第 二种：面试能力型，这类主要是教师在能力测试或在招聘面试时主要采用的方式, 咬集于网络.如有6权请联系管理员删除这种说课重点关注教学程序，如何解决重难点，作为教师要显示你的教

8、学技能和 扎实的专业知识；第三种是日常研讨型，不拘泥形式和时间，可长可短，可以选 择一个角度或一个片段发表自己的观点。纵观此次比赛，很多教师都属于“比赛 表演型”选手。2关于教师在课堂中主导地位和学生主体地位问题：有人说，说课和实 际上课有实质区别的，最大的区别是看不到学生的表现。这种观点我认为是错误 的，说课中依然是看得到学生痕迹。有些教师在教学设计中采用学生分组讨论或 观看微视频并用了较多时间，这种方法会弱化教师在课堂中的引导地位，从表面 看课会很热闹，师生之间、生生之间的互动关系会比较好，但无法预测达成度来 看，教师个体的专业知识和技能无法全方位展现，这是现在很多老师在教学中的 一个误区

9、。比如镜像图案填充命令的使用、样条曲线命令的运用，软件 课最大的败笔就是让学生过多的观看视频，让他们在探究中学习，教师的主导地 位显现不出。3关于课堂检测、评价和质量监控问题。我们知道，一堂好课的标准是 80%的学生掌握你所教80%的具体教学U标，缺少大容量的训练一定是无法提高 和监控学生的掌握程度，现在提倡的“理虚实一体”、“做中学、做中教”等理 念，同样适用于理论教学和实训教学。4. 关于学情在教学中的重要性问题。如果不能很好体现机械专业的特色 特点，也就意味着没有你的个性和教学特色。怎么在学科教学中体现职业特色、 企业文化和精神等值得研究的问题。不是一哄而上全部是“工匠精神”。5. 关于

10、信息化教学的问题：U前很多老师在教学中是为了信息化而信息 化，而忽视了信息化教学的本质作用，那就是解决传统教学中无法解决的教学重 点和难点问题，可以直观、超容量的展现教学内容，现在采用的一些QQ、微信、 蓝墨云班课、移动APP等方法手段，到底有没有必要，适合不适合，也需要我们 思考。有些参赛教师就是把简单的教学内容复杂化，而不注重教学内涵。比如游 标卡尺的使用，一个比较简单的课题，用“三师共导”等新颖理念把简单内容 复朵化。6.关于课堂教学的“规律性”、“实效性”和 “真实性”。我们的教学时 间是有限的，我们的学生在课堂上学习的知识也是有限的。作为教师，我们不可 能面面俱到，所以，我们传授的知

11、识一定要遵循有规律性。在选择课题时不能过 大或过细，尽量选择一个课题内容进行设汁，尽量不要选择课题内容中的一个教 学点来进行分析。比如识读螺杆组件，教师说的挺好的，但是教学设计中缺 乏“规律性”。我们的课堂容量是有限的，那我们就要注重我们教学的实效性。我们在教学 环节设计当中，不能有多余的东西，例如口头禅、多余的话和多余的活动等。经过观察，我发现基本上每位参赛选手，都会在课堂教学设汁当中，设置不同种类 的信息化载体。但是信息化载体对教学起什么样的作用，能不能把信息化载体与 理论、实训教学结合起来，发挥它最大的效率呢？在这方面，参赛教师就参差不 齐了。真实性的课堂，才是有生命的。有的教师选手，课

12、堂教学设计得很好，而且 说课时，讲的也很好，但完美到让听者有种“虚构”的想法，即没有“真实性”。 比如分型面的类型，教师表现力很强，但是教学内容感觉“空洞”。总而言之，形式永远为内容服务，任何的活动、信息化载体都是为了达到我 们的结果而服务的，我们绝不是为了热闹而热闹，我们是为了更有效的实现教学 U标而设置各种教学环节及活动。我们要摒弃“热热闹闹走过场，认认真真走形 式”的做法，必须高度重视教学的“规律性”“实效性”和“真实性”。7.实际上教学设计最核心的是三个“看到”：要能“看到”变化。教学设计 要能体现设计的优势及与原来的区别，没有变化，就没有设汁的必要了；要能“看 到”成果。所有的教学改

13、革要能够体现，要用事实说话，要有数据；要能“看到” 思想。所有的理念要能落地，要能实际应用，而不是只是假借名头。信息化教学 设计的核心任务是要能让评委“看到”，而不是“听到”。6. 提儿点说课创新建议。我们现在看到的儿位教师说课的形式基本是 一个套路，或者说一个模版，没有自己的个性。所以要想在这么多选手中脱颖而 出、让评委眼睛一亮，还是需要创新的。举两个例子：红酒塞制作一一槽加工 的说课，教师把教学目标的三个维度的顺序按照专业特点做了一个逆转，结合创 业创新，让我留下深刻印象；第二个能否不要按照说教材、说学悄这样的顺 序呢，而是先说结果，抛出问题案例（重点难点）来创新说课方式，可能会达到 意想

14、不到的效果。为此，将课堂“讲活”，将课程“讲细”，将我们的课程跟教育教学效果扎 扎实实地提高，这是我们课堂教学的一个重要特点。今年的参赛教师，已经重视 把握机械专业课堂的特征，体现出我们机械老师的实际教学水平。当然，说课的 评判毕竟还是受主观意识控制，不同评委的理念、观点都不一样，更何况是机械 专业教学，南北差异会更大，所以我的一些观点只能供参考。第一章 城市轨道交通工程结构与特点第一节地铁车站结构与施工方法地下铁道（简称地铁）工程，包括轻轨交通，已成为城市基础设施的®要组 成部分。一.地铁车站形式与结构组成地铁车站根据其所处位置、埋深、运营性质、结构横断面、站台形式等进行 不同分类

15、，见下表：分类方式分类情况备注车站与地 而的相对 位置高架车站车站位于地而高架结构上，分为路中设苣和路测设置两种地面车站车站位于地而，采用岛式、侧式均可，路堑为其特姝形式地下车站车站位于地而之下，分为浅埋和深埋车站两种运营性质区域站在一条轨道交通线中，由于徉区段客流的不均匀性，行车组织往往采取长、短交路 （也成大、小交路）的运营模式，设于两种不同行车密度交界处的车站，称之为区 域站（即中间折返站，短交路列车在此折返）换乘站位于两条及两条以上线路交叉点的上的车站，具有中间站的功能外，还可以让乘客 在不同线路上换乘枢纽站由此站分出另外一条线路的车站。该站可以接送两条线路上的列车。联运站指车站内设有

16、两种不同性质的列车线路进行联运及客流换乘，联运站具有中间站和 换乘站的双重功能终点站设在线路两端的车站，就列车上下行而言，终点站也是起点站（始发站）。终点站 设有可供列车全部折返线和设备，也可供列车临时停留检修。按结构断 而矩形车站中最常用的形式，一般用于浅埋、明挖车站。车站可设讣成双层，跨度可采用 单跨、双跨、三跨等形式。拱形多用于浅埋暗挖车站，有单拱和多跨连拱等形式，单拱断面由于中部起拱较高，而 两侧拱脚相对较低，中间无柱，因此建筑空间显得高大宽阔，如建筑处理得当，常 会得到理想的建筑艺术效果，明挖车站采用单跨结构时也有采用拱形断而的。圆形原型车站为盾构法常见的形式其他马蹄形、椭圆形站台形式甜式站台站台位于上下行线路之间，具有站台而积利用率高，提升设施公用，能灵活调剂客 流，使用方便，管理集中等优点，常用于较大客流量的车站，其派生形式有曲线式、 双鱼腹式、单鱼腹式、梯形式和双岛式等。侧式站台位于上下行线路的两侧。侧式站台的高架车站能使高架区间断而更趋合理，常见于 客流量不大的地下车站和高架的中间站，其派生形式有曲线式、单端喇叭式、双瑞 喇叭式、平行错开式和