《两位数加一位数和整十数》说课稿

1、学习好资料欢迎下载两位数加一位数和整十数说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是青岛版小学数学一年级下册第四单元信息窗一两位数加一位数和两位数加整十数 。下面，我将主要从以下几个方面进行说课。一、说教材这一部分内容是在学生学习了 100 以内数的认识，掌握了整十数加整十数和整十数加一位数的基础上进行教学的。 因此，本节课着重解决相同数位的数相加的问题， 也为后面学习两位数加两位数及多位数相加奠定基础。二、说学情学生已掌握 20 以内的加法、整十数加一位数和整十数加整十数，能自主解决本课新问题。 但由于学生个体差异， 所用时间与方法会有所不同，同时大多数学生很难认识到“相同数位的数

2、才能相加” ，因此，需要老师点拨与引导。三、说教学目标结合课程标准、 教材内容以及学生认知特点等， 我将本课的教学目标确定为：1. 通过动手操作，让学生经历两位数加一位数和两位数加整十数计算方法的探索过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。2.结合绿色行动的情境提出问题，分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，培养问题意识，渗透环保教育。学习好资料欢迎下载3. 经历算法多样化的过程，培养学生的创新能力。四、说教学重难点教学重点是掌握两位数加一位数和整十数的口算方法。教学难点理解相同数位才能相加的道理。五、说教法学法本节课，我将结合课程标准的教育理念，理解教材，利用多媒体及摆小棒、拨计数器的直

3、观演示教学法，激发学生的学习兴趣。学生通过观察操作讨论探索的自主学习方法， 探索出两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的计算方法，同时培养学生的自主学习和创新意识。六、说教学过程为实现教学目标，突破重难点，我设计了如下教学环节：（一）创设情境，提出问题首先，出示情境图，同学们，现在是什么季节呀 ?是的，春天是一个春暖花开的季节，校园里的花都开了，五颜六色的真漂亮！看谁来了？亮亮、东东和芳芳，他们在干什么呀？多么有爱心的孩子呀！你看到了哪些数学信息？然后追问 “根据这些信息， 你能提出一个用加法计算的数学问题吗？”选择有价值的问题进行板书。【设计意图：这一环节将教材中静止的校园情境用动的形式

4、依次出示，更容易吸引学生的眼球， 激发他们的学习兴趣。 既增强了学生的问题意识，同时也有效地渗透了环保教育。 】学习好资料欢迎下载（二）合作交流、探究算法1. 我们来看第一个问题，亮亮和东东一共浇了多少棵花？“要想解决这个问题，需要用到哪两个数学信息？” 。学生交流后，列出算式 26+3=。“谁能说说 26+3 等于几，你想怎么算？”引导学生独立探究算法。学生可能会想到用数数、摆小棒和拨计数器的方法。现在拿出小棒和计数器，同桌两人合作，一人摆小棒，一人拨计数器，动手算一算吧。学生动手操作、计算，教师巡视，搜集信息。谁能用摆小棒的方法算给大家听听？请一名学生到展台前边展示边交流。先把单根的 6

5、根和 3 根合在一起是 9 根，再把 2 捆和 9 根合在一起是 29 根。再用同样的形式边演示边交流，用计数器拨一拨的方法，先拨26，再拨 3。然后追问：“为什么要把 3 拨在个位上？”明确这里的 3 是 3 个一，所以在个位上拨。我们一起回顾一下刚才摆一摆、拨一拨的方法来计算 26+3=的过程，课件演示，进一步明确先算什么，再算什么。不论是摆小棒还是拨计数器，我们都是先算的 6+3=9，在小棒图中是指哪一部分呢？在计数器图中呢？分别请一名同学来指一指。现在咱们知道 26 加 3 等于多少？亮亮和东东一共浇了多少棵花？板书：29（棵）。屏幕上这道题你会算吗？说一说你是怎样算的？学习好资料欢迎

6、下载再来一道更难的，你会算吗？2. 我们再来看亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？怎样列式？ 26+30=？26+3 你们会算了， 26+30 又该先算什么，再算什么？在解决这个问题时， 由于有前面的知识铺垫， 因此我尝试放手让学生独立完成。当学生交流到用摆小棒的方法， 请小组内的两个成员合作到展台前边展示边交流： 先把整捆和整捆合起来是 5 捆，再把 5 捆和 6 根合起来是 56。当学生交流到拨计数器时，学生到展台前边演示边交流：先拨26，再拨 30，我追问：“为什么这 3 个珠子在十位上拨？”学生交流后，总结：这里的3 是 3 个十， 2 个十再拨上 3 个十就是 5 个十， 5 个十和 6 个

7、一合起来是 56。最后在课件的小棒图和计数器图中演示先算什么，再算什么？那么芳芳和亮亮一共浇了多少棵花？ 板书： 56（棵）【设计意图：在这个环节中， 放手让学生在小棒和计数器的操作中感悟了算理和算法，在几种方法的沟通中明确了算理和算法，在交流互动中理会了算理和算法， 在小棒图、计数器图的沟通中让学生体验了数形结合的思想。 从而让学生进一步理解相同计数单位相加的道理。】（三）沟通联系，明确算法仔细观察这两个算式，有什么相同和不同之处。学生交流后，总学习好资料欢迎下载结出：26+3 是两位数加一位数，要加在个位上；26+30 是两位数加整十数，应该加在十位上。边说边画线连接。这就是我们这节课要学习的内容。板书课题：两位数加一位数、整十数。【设计意图：在问题解决的过程中适时引领学生进行反思，将26+3 和 26+30 的算法比较，使两位数加一位数与两位数加整十数的算理和算法更加明了。】（四）尝试练习，灵活运用在本环节中，我设计了三组练习题，分别是：1. 画一画、算一算。在比较中加深了学生对两种式题算理的理解和算法的掌握。2. 试一试，在巩固知识的同时提高学生的运算能力。3. 小游戏，以教材护绿情景为依托， 有一只小动物的算式被挡住了，它落在了 47 上，这个算式可能是多少？进行合理拓展，有助于学生学习能力的提升。（五）总结反思，提升能力让学生说一说这节课的收获，哪个环节你学