幼儿园常规工作

1、常规常规，日常的行为规则。抓常规，要就要抓日常，常常抓。俗话说得好 “千里之行，始于足下” ，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的点滴小事做起， 即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。 班级常规是个广泛的领域， 它包括了幼儿的生活常规、 学习常规， 而生 活常规又包含了幼儿良好的卫生习惯、 生活习惯的培养等子领域， 教师都要根据 幼儿在幼儿园的一日生活的内容， 有计划、 有秩序的开展常规管理的工作。 幼儿 园老师，可能是世界上最穷嘴的老师了， 这也取决于幼儿的需要。 孩子们对规则 遵守的持续性并不是很长， 因此就需要老师不断地去重复， 去提醒， 从而慢慢形 成良好的习惯。 我认为抓常规， 其

2、最终目的不是批评某位幼儿， 而是要帮助幼儿 改掉不良的习惯， 养成良好的习惯。 中班幼儿的的自控能力发展不平衡， 相对较 弱，要让幼儿养成良好的常规意识， 教师首先要幼儿明白为什么要这样做， 应该 怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。 但是良好的常规养成并非一朝一夕就能 达到的，幼儿现阶段各方面的水平和能力都有限， 这就需要我们在教育中遵循幼 儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，动之以情，要讲究培养的形式，要 不怕反复的工作，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。 根据近几年幼教工作经验， 下面来介绍下班级常规工作的心得。 一、班级常规制定形式可以多样化、艺术化 往往命令式的制定班级常规的方法是

3、最生硬的， 孩子们接收时可能带有不乐 意的心态，违心的去实施，到最后并不能达到很好的效果，所以，班级常规制定 的形式可以多样化甚至艺术化点。 现在幼儿园的孩子是一个特殊的群体， 大多孩子的性格都比较倔强， 个性十 分突出，加上一直以来我们都提倡孩子自由发展，要培养孩子具有个性的性格， 让孩子在快乐中学习。 这样导致很多年轻的老师不注重孩子常规的培养， 不愿去 强制、去教育、去引导，任其自由发展，导致班级常规出现问题，班级形象就像 一盘散沙，各项活动开展的质量不高、效果不好。 二、善于发现、总结、提升，将班级管理工作细致化。 首先，我们要树立正确的课堂规则， 让幼儿了解上课的要求， 在执行时对待

4、 每个孩子都要一视同仁，不能出现不公平或偏袒。其次，要能够利用音乐、律动 等组织幼儿上课。（比如，课前小律动，或放一段特定音乐让幼儿知道我听到这 个音乐就要做某一件事）这样就会避免老师“喊”的情况发生，也会减轻老师的 负担。第三，在座位安排上，让爱说话的幼儿和安静的幼儿坐在一起，把爱玩闹 的幼儿座位分开， 将注意力不集中的幼儿安排在老师眼皮底下。 对于课堂上屡犯 错误的孩子， 经提醒后没有好转的， 让他和其他孩子分开， 单独安排在黑板附近 就座。第四，提问时，有意识的多提问坐不住的孩子和爱玩闹的孩子，以达到提 高注意力和警示的作用。 第五，及时抓住常规不好的孩子在课堂中的闪光点。 （ 哪 怕是

5、一点点的进步，或唯一做的正确的地方 ） 夸大其词、大张旗鼓、及时的给予 他最大的肯定。（甚至请他当小老师、值日生）以增强他的自信心、提高他的注 意力。第六，课堂中间，要用目光随时和孩子有交流，一方面让孩子知道老师随 时关心着他， 老师是注重每个孩子的， 另一方面让孩子知道， 他的每一个小动作 都逃不过老师的眼睛。第七，对于孩子出现的问题，要立即指出，及时制止，并 给予正确的引导， 不要忽略他们的行为， 也不要认为这是小毛病不足以指正， 要 知道忽略小毛病的同时孩子的侥幸心理就会形成， 一旦形成自身习惯， 再改就难。 第八，教师要以身作则，给孩子树立正确的坐、站、走、说的榜样。第九，及时 利用奖

6、励制度， 调动他们的积极性， 比如老师们可以一周奖励一次大红花， 平常 多利用乖乖贴，等等。 三、良好的习惯不是在幼儿园才能形成，常规要求也不是只有在幼儿园才这 样做。 我们幼儿园老师必须和家长达成一致， 促使孩子的行为一致化。 对于常规特 别差的孩子， 我们要单独与家长沟通， 了解孩子在家的表现， 探索适用于他的方 法，另外无论我们采用哪种方法都要获得家长的认同， 取得家长的支持， 更重要 的是获得家长的配合。 总之，各个班级的孩子， 每个孩子之间都存在着很大的个性差异， 我们要针 对不同的孩子逐一制定方法，孩子的教育其实就是一手紧（该遵守时必须遵守） 一手松 （该表扬时及时表扬 ） ，打一巴掌给块糖的教育。 所以我们一定要掌握好这 个“度”，这样，孩子的常规培养才能养成。另外，已经形成的不良