语文名师课堂提问艺术初探教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）

1、语文名师课堂提问艺术初探教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流） 摘要：语文教学中最常见的教学方式便是提问。高质量的提问是科学与美的结合，能够增进学生学习的动力与效率，是语文教师课堂教学艺术的重要组成部分。本文以语文课堂提问艺术为研究对象，研究提问的特征和作用，从问题的设计艺术、提问的角度艺术以及提问的时机艺术结合案例进行分析，找出语文名师课堂提问艺术的生成条件，找出影响提问艺术的因素，提出了语文名师课堂提问艺术给教师的启示。 关键词：语文名师;课堂提问;提问艺术 一、语文课堂提问艺术的基本特征与作用 （一）语文课堂提问艺术的基本特征 1.启发性 艺术化的语文课堂问题将超出学生自身的知

2、识基础，具有一定的挑战性。语文课堂提问艺术的启迪性表现在以下三个方面。第一，拓展学生思维的广度，增加思维的深度。艺术化的语文课堂提问像引爆学生思维的“炸弹”，诱导学生拓展思维空间。二是引导学生掌握语言学习的方法，举一反三，学以致用。语文教师提问的最终目的是启发学生总结出一套对相同或相似问题的分析，引导学生解决问题，并灵活运用到以后的学习中去。 2.审美性 首先，艺术化的语文课堂提问本身就会呈现出一种“秀外慧中”的美。它的内在美在于问题内容的科学性，而科学性又恰好落在文本的重点和难点上。外在美体现在：提问与表达的形式美、凝练本质与韵律的语言美、密度与优先的结构美、多样性与综合运用的技术美、连接自

3、然的节奏美等。其次，艺术语言的课堂提问将打开学生的感官通道，调动学生的情感体验，让学生进入审美状态。 3.创造性 艺术是创造力、直觉和天才的产物。语文课堂提问艺术的创造性主要体现在三个方面：一是提问方式的灵活性。教师根据课文特点，教学对象的不同，灵活运用各种题型。第二，语文课堂是动态的、多变的。教师和学生在解决问题和反馈问题上相互碰撞。因此，一个好的问题应是教师将预设答案与学生的思维发展相结合。第三，提问揭示了教师的个性，促使学生思考文章的整体内容。 （二）提问在语文课堂中的作用 1.促進学生语文素养的提高 “提高学生语文素养”，是语文课程的一个根本内涵，它应该鼓励和支持培养学生热爱祖国的思想

4、和表达情感的语言，引导学生增长语言知识的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语言的基础手段和方法，养成良好的学习习惯。 2.促进教师专业能力的发展 语文课堂提问作为一门实践性艺术，要求教师通过探索和实践来增长知识，进而付诸实践。一个好的问题需要教师在设计问题时反复思考，在课堂教学实践中不断修改和完善。因此，语文课堂提问的艺术过程也是语文教师专业能力发展的过程。 二、语文名师课堂提问艺术的生成条件 （一）以学生为中心，师生关系平等 优秀教师课堂提问体现了以学生为中心、探究为导向的师生合作关系。首先，要考虑提问的学习情况，要有针对性，从学生的需求出发提问部分内容。其次，学生是主体，教师通过提问引

5、导学生动脑、积极思考。最后，老师要在课堂上鼓励学生提问，激励学生“积极而有意义”学习。 （二）对于教学内容十分熟悉 钱梦龙老师说：“会读才能善教。”教师解读文本能力的高低，影响了提问教学效果的优劣。教师必须把课本熟记在心，认真研读教材，解读课文，以设计出目标、难点突出的内容。同时，要超越文本，整合语文教学资源，设计出创新、精致、拓展的思维内容。如余映潮老师的“主问题”教学设计，是他在整体感知课文、仔细思考文本内容的基础上，精心设计出“牵一发而动全身”的核心问题。 （三）善于对教学内容进行整合 所谓“整合”，就是以语文教材的调整与重组作为教学内容设计的出发点，创造性地促进所选文本的交流与整合，产

6、生概括性的、精细化的教学内容。教师基于资源整合的理念，科学选择教材，合理安排精读和略读，将书本以外的材料引入课堂。在课余时间应有意识地阅读大量的理论书籍，学习一些教育和科研的基本理论和研究方法，注意日常的教育活动，善于对教学内容进行整合。这样，提出的问题就会有一定的创新性和生动性。 三、语文名师课堂提问艺术给教师的启示 （一）要有科学的教育理念 中学语文教师在多年的教学实践中形成了教育、课程、教学的基本概念，并在此基础上建立了较为稳定的思想体系。名师教育理念不仅符合中小学教师教育标准中“以学生为本、师德第一、能力第一、终身学习”的基本要求，而且要不断对自己提出更高的要求。 （二）要认真研究教材 教学目标是教师设计教学内容的依据，也是教师设置问题内容的依据。因此，课堂提问的内容也应该促进课程立体化目标的实现。在课程目标和单元目标的指导下，教师对课文的理解能力影响着提问式教学的效果。 （三）不断反思研究 教学反思是促进教师提问水平提高的重要途径。它将敦促教师有一个系统回顾自己的提问行为：承认自己的提问设计的优点，发现自己的提问设计的缺陷，总结失败的经验和教训的提