基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）

1、基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流） 关键词：数学核心素养;小学教学;教師课程体系 引言： 如今随着新课程改革的不断深入，对于学生核心素养的培养越来越重视，而想要在当前小学数学教学中促进学生数学核心素养的培养，就需要建构一套完备的教师课程体系，以此来达到当今素质教育理念下的教学要求。那么究竟该如何促进其教师课程体系的建构，正是本文的写作目的所在。 一、探索并制定统一的培养标准 如今随着新时代的到来，想要在新课程改革不断深入的情况之下促进学生数学核心素养的培育，就需要在教师课程体系构建的过程中，明确其培育的具体方向，从而实现有目的性地开展教学活动

2、，使当前小学数学教学达到新课程改革下的要求。对此，就需要制定统一的培养标准，确保当前小学数学教师队伍的专业能力符合当今教育发展的要求1。同时，积极借鉴国际上优秀的教学培养标准，并对核心素养下的小学数学教学进行深入的研究，构建以促进学生数学逻辑能力、数学抽象能力、建模能力为核心的知识教学体系。 二、承认并尊重学生的个体差异 想要确保课程体系得到有效的构建，教师就需要主动转变教学思维，对学生们的心理特点与实际的学习情况进行深入的调查与研究，并承认与尊重学生个体之间所存在的差异性。只有这样，才能促进当前分层教学方法的开展，在教学中给予学生们足够的自由发展空间，教师只需适当地对学生们加以引导，将课堂的

3、主导权逐渐让位于学生。具体来说，小学生个体之间的想象能力很可能存在着非常大的差异，有的学生数学逻辑思维能力强，而有的则较弱。对此，教师在分层教学开展过程中，就可以对学生们进行分组，让学生们之间通过相互之间的帮助来弥补对方在数学核心素养上的不足，通过“以优代劣”的方式来开展教学。只有这样，在尊重学生个体差异性的情况下开展教学，才能提高数学学习的针对性，使每一个学生的数学核心素养都能得到有效提高。 三、加强师生之间的沟通 当前在小学数学学习过程中，很多小学生都会存在不懂装懂、不敢向教师提问的现象。而这种现象产生的原因，一方面与学生自己有关，可能是性格比较内向所导致的。而另一方面的原因在于教师，未能

4、与学生们构建良好的师生沟通环境。所以想要促进当前小学生数学核心素养的培育，就需要强化师生之间的沟通，拉近师生之间的距离，让学生们在课堂上能与教师实现平等的交流，提升课堂教学氛围。对此，教师可以通过开展一系列的数学游戏来拉近与学生之间的距离，还可以通过家访的办法来加深对学生们的了解，并构建有利于师生交流的课堂教学环境，借助于多样化的教学方式，缓解学生们在上课过程中的紧张感，为师生之间的课堂交流创造有利的前提条件。此外，教师还需要将学生们作为课堂教学中的主体，并将自己在课堂上的角色逐渐转变为引导者的身份，给予学生足够的思考时间与空间2。 四、结合生活案例开展教学 对于数学学习来说，是一项与实际生活

5、有着密切联系的学科，生活中的许多事情都糅合着数学知识。所以在对基于数学学科核心素养的课程体系建设过程中，教师还需要采用生活案例式的教学方式。具体来说，在对课程内容进行设计的过程中，教师需要将教材的知识点与生活中案例进行结合，构建生活化的数学教学情境。比如，在教授学生们如何进行数学运算的过程中，就可以将生活中到超市购买东西作为例子，并让学生们进行情境式的表演，这样一来，一方面能够吸引学生们的注意力，提升其数学学习的积极性;另一方面还能通过情境式的讲授，加深学生们对数学运算的认识与理解，并促进学生们在生活中应用数学运算的能力3。除此之外，教师还可以强化家校联合，与学生家长加强沟通与交流，说服家长们带领自己的孩子到超市锻炼学生的数学运算能力，这样一来，学生们就能在生活中对数学知识进行应用，从而促进其数学核心素养与运算能力的培育。同时，在每一章的教学中，教师都可以与生活中的案例进行结合，比如在带领学生们认识图形的过程中，就可以通过生活中一些常见的物体来引导学生们进行学习，从而促进其教学质量的不断提高。 五、结束语 综上所述，在数学核心素养培育的要求之下，小学数学教师课程体系的构建应当逐渐形成统一的培养标准，教师需要