语第一单元教学设计

1、1 春天在哪里教学目标1知识目标：会写8个生字，掌握“里字旁”；在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。2能力目标：能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“（什么）时候，（什么）地方怎么样”的句式；发挥想象尝试仿写句式。3情感目标：通过学习课文感知春天的自然特征和美丽景色。教学重点会写8个生字，掌握“里字旁”；在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。教学难点能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式；理解“薄薄细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。教学方法根据诗歌特点，朗读为主，在读中感悟体会春天的美。图文结合，站在学生的角度，以一颗童心来感受孩

2、子眼中的春天。教具准备春天的图片、儿歌春天在哪里和生字卡片预习作业阅读课文；搜集能代表春天的事物。教学时间：两课时第一课时 一、指导学生了解新学期的学习内容、目标和学习要求：本学期的课文类型、生字掌握要求、学习方法（如何课前预习、课堂做笔记和课后复习）生字、部首、查字义。二、谈话，揭示课题1你们知道现在是什么季节吗? 你从哪些地方看出是春天呢？你们喜欢春天吗？一年之中有四个季节，三四五月是春天。现在春天来了，春光明媚，百花齐放。这节课我们就来学习一篇关于春天的诗歌。2出示课题、齐读3检查预习情况：“大家在昨天预习中都做了哪些学习准备呢？”展示学生搜集的代表春天的事物。（有树叶、小花朵、柳条）4

3、进入新课“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？5练读，注意语调往上扬。6这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。（再读课题）三、范读，了解大意1那么，春天到底在哪里呢？一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。 听课文录音后，学生回答。板书：枝头草地竹林田野2看插图，理解词语“枝头、草地、竹林、田野”3学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。四、自读，学习生字。 春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们自己来读一读，注意读准字音, 不加字漏字。1多种形式拼读“会认字”：雾 薄

4、换 笋 探 蚕注意两个平舌音：笋 蚕注意一个多音字：薄 2.学生自读课文。思考：这首诗有几节？你是怎么看出来的？3指名分节朗读课文。边评议边正音。4自读课文五、读短文，理解词句春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。（一）学习第一节1女生读。思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红2“柳条儿跳舞”是什么意思？（动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。）点拨“拟人句”3朗读指导，语气中有欢快的感觉。4“桃花儿脸红”是什么意思？（桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。）5表情朗读。6柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）7理解

5、“微微”（动作）8春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。9小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。（二）学习第二、三节课文。 春天在草地上和竹林里又是怎样的？让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。 1自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？男女分别读草地和竹林的内容 2看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣”。（春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。） 3师述：理解“薄薄细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空

6、中，形成了雾。 4指导朗读，注意声音稍轻。5指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替（钻、露、长） 6句式训练：竹笋探出头来竹笋从哪里探出头来？（从地下）什么时候，竹笋从哪里探出头来？（春天）小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说？用小草和竹笋合起来，一起说行吗？读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。 7用问答的形式朗读第二、三节课文。 8小结：让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。课堂小练习：给生字组词：雾（ ） 薄（ ） 换（ ） 探（ ） 蚕（ ） 笋（ ）第二课时一、复习巩固1复习字词 拼读词语： 草原 竹林 田野 薄薄细细 麦苗 菜花

7、飘飘洒洒2回顾课文：“春天的枝头、草地、竹林是怎么样的？”学生读文中相关句子。3读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。二、读短文学词句1春天的田野又是怎样的一幅景色？让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。2教学中展示图片，理解“麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”3男女生分角色朗读体会第四小节。4配上动作，朗读全文。5春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象？读有关的四句话。6读句：春天来了，微风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀大地。三、句式训练。（课后练习3）四、总结朗读全文五、学习“会写字”，掌握字形。1自己

8、先拼读生字，观察字形。2重点学习“里字旁”、“厂字头”分析“野”字和“原”字3给“暖”、“换”、“探”字分别找形近字区别记忆并组词。洒（ ） 暖（ ） 换（ ） 探（ ）酒（ ） 爱（ ） 唤（ ） 深（ ）4指导书写。六、作业：1完成课后练习22仿照课文的写法，说说春天还在哪里？（用一问一答式进行练习）如：春天在哪里？春天在小河里：小河里的鱼儿们在欢快的做游戏呢！板书：1、春天在哪里枝头柳条儿跳舞，桃花儿脸红 草地草儿醒过来，换上了新衣竹林竹笋探出头来 田野麦青、菜花黄、蚕豆花儿香教学反思： 学生的现实生活应该是丰富多彩的，这时他们学习语文最生活、最鲜活的课堂。如果能把语文课堂和学生的实际生

9、活有机地结合起来，让他们在真实的情境中去体验、去感受、去学习身边的语文，那么，教学效果要比直接“传递”知识更能得到学生的认可。2笋芽儿教学目标：1知识目标：会认13个生字，会写7个字。2能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。3情感目标：教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。教学重难点：了解笋芽儿的特征；教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。教学方法：师生分角色对话朗读，并结合图片了解笋芽的生长过程和春天万物复苏的景象。教学准备：插图、小黑板；实物：笋芽预习作业：阅读课文和字词；查关于竹笋的图片或资料。教学时间：两课时教学过程第一课时一、观察实物、插图，激发兴趣。

10、师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？二、初读课文，认记生字。1检查学生的课前预习情况：“大家在家是怎样预习课文的呢？谁来说一说？” 师点评学生预习的方法，并提出表扬。抽几名学生读会认字并试组词。自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）3检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字和词，说说认记了哪些字）弹奏 呼唤 轰隆隆 敲响 呜呜地大鼓 缩着 灰心 直痒痒 斜着 重点提醒：读准平舌音的字和翘舌音的字。4把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通

11、读顺。三、朗读感悟。1教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（找出文中相应段落）2感情朗读，角色表演。（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？（个别读演男女分段读）（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”点拨：笋芽儿怎么做？（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）指名先说想怎么读再试读。(轮读、齐读两个自然段)课堂练习：用自己喜欢的方式美读课文。第二课时一、复习导入。1、认读词

12、语、句子弹奏 呼唤 轰隆隆 敲响 呜呜地大鼓 缩着 灰心 直痒痒 斜着2、抽生分角色有感情朗读课文。二、拓展思维：1议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？2再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？3启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？三、指导书写。1出示生字生词认读。2试着通过形近字区别识字，并组词。挡（ ） 悄（ ） 换（ ） 顶（ ）当（ ） 消（ ） 唤（ ） 领（ ）3.重点指导：“沉”字的右边是一个“秃宝盖”和“几”。“芽”字的第五笔不能挨着横。师范写，生描红仿写。四、写话练习。 你想对笋芽说些什么呢？写写你的感受。作业： 采集本：摘抄课文

13、、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。五、板书设计2 笋芽儿有点儿怕心里直痒痒高兴极了有点灰心终于探出头来了 春雨姑娘的呼唤 妈妈的鼓励 自己的努力教学反思： 众多问题一节课解决不了，怎么办？可以让学生以小组协作的方式来讨论学习，来听听小组的同学是怎么想的，看的。3、有趣的作业教学目标1知识目标；读课文，理解本课有关词语的意思2能力目标：读课文，理解本课有关词语的意思；能说出小朋友是怎样爱护春天的3情感目标：懂得春天来到的特征和怎样爱护春天。教学重难点：理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思。教学方法：以学生动手实践为主，亲身参与“寻找春天”的活动，注重课后延伸。预习作业：阅读课

14、文，查字典了解生字字义；寻找代表春天的事物、图片。教具准备：课文插图、生字卡教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，初读课文1“我们每天都会有作业，那你们喜欢做什么样的作业呢？”生谈想法。2检查学生课前预习情况： 抽生读课文中新出现的生字词语。 嫩嫩的 桑叶 解释 摘 盒子 采花酿蜜 满意 扇动 检查老师抽读、教读，请生去音认读、试组词。重点指导多音字“扇”，生组词。3.自由朗读课文，给课文标上自然段。全文共九段。二、学习课文，感悟理解1分段阅读，说一说，议一议：小朋友的作业是什么？小丽和小龙的作业是什么？2生勾出相关句子读一读，回答：你喜欢他们中哪个同学的作业，为什么？3理解句子：“

15、同学们都奇怪地想：画能代表春天吗？”和“老师笑着点点头”（体会并朗读）4朗读全文，讨论讨论：老师为什么满意地笑了？三、指导书写1拼读“会写字”：业 龙 网 课 桌 昨 查2找找认字规律，识记生字。 形近字组词：网（ ） 课（ ） 查（ ） 昨（ ）冈（ ） 棵（ ） 喳（ ） 作（ ）3课堂练习：形近字组词观察田字格，仿写描红。第二课时一、复习巩固1读词语2回顾课文讲了一件什么事？二、再读课文，讨论课后练习：你觉得小丽和小龙的作业有意思吗？谈谈自己的看法。三、语言文字的训练（一）填上合适的词语1（）的春天-美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹2（）的小蜜蜂-美丽、勤劳、可爱3（）玉兰花-洁白、美丽、鲜

16、艳、盛开（二）照样子补充句子同学们的课桌上可热闹啦：有小小的野花，有嫩嫩的桑叶，还有青青小草。1找出用词的特点：关联词“，有，有，还有。”（对这个关联词，学生易忽略前面的“，”这里需要稍加强调。老师举例讲） 2小朋友试说。3课堂练习：在书上补充句子“，有，有，还有。”师讲评。如：花园里的花可真多呀，有桃花，有梨花，还有蝴蝶花。四、朗读指导1学生自读体会。2老师范读，学生跟读。3采用各种形式进行比赛朗读。师总结课文：小朋友们学习了这篇课文有什么新的想法呢？如果让是你，你会找什么事物来代表春天呢？看谁说得最特别。（拓展练习）五、完成课后词语花篮六、布置特殊的作业：请学生在大自然中去寻找春天，并进行

17、评比。教后反思 在教学时，充分考虑到本班学生的实际情况，将学习的过程变得轻松而充满情趣，特别是最后，不让学生去抄写字词、造句，而是让学生去画画，学生展开了想象，画出了美的图画。 4古诗两首咏柳教学目标：1知识目标：学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。2能力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。3情感目标：领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重难点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学方法：采用朗读感悟法，情景教学法。预习作业：朗读古诗；查字典或资料先了解古诗大意。教具准备：课文课件、图片、生字卡教学时间：两课时教学过程：第一课时一、检查预习作业，导入新课：

18、1同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的春天的树叶）2知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3 咏柳）3全班齐读课题。4我们以前还学过一首古诗，叫咏？（学生答：咏鹅）5咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）7这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）二、初读古诗，认读生字l诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。2学生自由读，认读生字。3检查自读生字情况。（1）指名读。读得好的

19、当老师带读。（2）开火车读。（3）全班读。4重读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。5学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。6指名读，请其他学生正音。7全班齐读。三、指导朗读，了解诗意1指导第一、二句。（l）（放远看柳树的图片或录像）（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美

20、。（4）指名读。老师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 “一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。（5）全班看着图片吟诵这两句。2自读第三、四句。（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。（2）学生自读。（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。（指导读出节奏、重音）（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力” 3全班齐读。4能背的站起来背。四、指导说句，写句1诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大

21、家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。 2指名说。3和同桌说。4把你说的写下来，只要求两三句即可。五、布置作业1回家修改自己写的句子。誊写工整。2背熟古诗。第二课时一、检查背诵1开火车背。2指名有感情的背。3全班背。二、讲评讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改） l选出优秀的到台上读。2指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）三、指导写生字1出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。2学生提出难写难记的字。老师指导。“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。 “裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。 “剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”

22、。3学生自己练习，老师指导。练习：形近字区别裁（ ） 剪（ ） 妆（ ） 咏（ ）栽（ ） 前（ ） 状（ ） 泳（ ）四、板书设计咏柳 贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。小池教学目标：1知识目标：引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。2能力目标：学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。3情感目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。教学重难点：1理解诗句意思，体会作者感情。2根据诗意，体会意境是难点。预习作业：朗读古诗；查字典或资料先了解古诗大意。教学时间：一

23、课时教学准备：电脑制作"小池作景、小荷、蜻蜓、词库"等软件。教学过程：一、激趣引入。 同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫小池，板书题目。先听老师把课文读一遍。二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求：1了解诗人生平。2理解题目意思。3学会生字新词。演示课件"诗人介绍、全诗图文、字义词库"。三、检查自学情况。1、"小池"的作者是谁？他是什么朝代的人？2、题目你是怎样理解的？你知道"小池"的意

24、思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？3、诗中有几个生字？示"柔"字，这个字读作什么？（1）"柔"是什么结构？怎样拆分，编码是什么？ （2）"柔"可以组哪些词？在诗中组的什么词？ （3）"柔"有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？ （4）把"柔"字打三遍，再用"柔"字组两个词。4、再读古诗。看还有没有不懂的词。四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。 出示练习4、理解诗句意思。抽读要求。1请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？

25、演示课件。2写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？"惜"是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？指导读出舍不得的语气。3作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，演示课件。"树阴照水"怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，"爱晴柔"又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？指导读出喜欢的语气。4小结：这两行诗写了小池周围的景物-泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。5写&quo

26、t;小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢？读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。"小荷"指什么？"才"在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？"早"和"才"诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？（指导朗读。）6把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）7总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的

27、风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求：体会诗人感情。1认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。2下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。3抽读评价。4背诵全诗。六、指导生字1给生字组词。2指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。 练习：形近字区别惜（ ） 泉（ ） 柔（ ） 借（ ） 原（ ） 矛（ ） 七、布置作业1默写古诗。2画画你心中小池的样子八、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会