两位数减两位数设计、反思、说课

1、两位数减两位数（退位减）教学设计1、 在理解的基础上掌握两位数减两位数的计算方法，明白f 位不够减，从十位退一当II 10 II 的道理。2、通过自主学习、合作交流、汇报展示的方式培养学生良好的学习习惯。3、在学习新知、解决问题的同时体验成功的乐趣，培养热爱祖国的情感，增加学习数学的 信心。J教学重点：掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。教学难点：明白 f位不够减，从十位退 一1当 10的道理。教学过程一、预习学（课前预习初步感知）预习方案（一）回顾旧知做好铺垫1. 口算下列各题并说说口算的过程12 43=15 -6=20 -5=14 -8= 17 -9=37 -0=45 -30= 24 -

2、10= 35 -12= 56 -24=2 用竖式计算下列各题，说说笔算时应注意什么？56889469-22-62-71-371（二）独立思考探究新知1.认真阅读数学书18页思考：个位上6减8不够减该怎么办?（1 ）想好后结合小棒 直观图说说自己的想法。（2）自己用小棒摆一摆，边摆边说摆的过程。（3）试着用竖式计算边算边说笔算的过程。2试着填一填19页例3，说说自己的想法。（三）观察算式总结方法认真观察例2、例3的算式，想一想笔算退位减法时应该注意什么?（四）尝试计算 检测效果456243-7-4525（五）我的疑惑（）二、定标学（梳理问题 确定目标）1. 指生说预习题中一新知铺垫I。提升：在计

3、算是要提醒大家注意什么？2.交流预习中困惑。3.针对困惑整理学习目标。4.揭示课题。三、小组学（小组合作探究新知）师：通过预习我们知道了北京56票，巴黎18票，巴黎比北京少 38票，你们是怎么算出56减18得38的呢？下面请小组合作探究并交流想法。小组合作交流要求：1 小组长组织交流轮流谈谈自己的想法。3.组长负责记录下你们小组组员所想出的所有想法。四、展示学（展示算法交流提升）（一）展示例2一组是通过摆小棒的方式直观形象的展示出6减8不够减时是怎样退位的？二组是通过列竖式的方式展示 6减8不够减时的退位过程，如果将摆小棒和列竖式的方法融合到一起， 我们就更容易理解了，请大家看一下。（课件演示

4、）质疑：针对这道题大家还有什么疑冋吗？预设：生1:6减8不够减时是怎么退位的，我还有点没看懂？师：哪位冋学能结合黑板上的竖式为他讲解一下？（生讲）师：谁能用-首先然后最后的句式有条理的说说想法。生2:笔算时为什么不从十位减起？（二）展示例31. 当被减数个位是 0不够减时又该怎么办呢？ 生：板演（其它生补充 19页例3）2. 交流想法。（三）总结方法笔算退位减法时你想提醒大家注意什么？五、反馈测评学1.用竖式计算（基础题）67803590-39-61-8-72. 下面的计算对吗？把错误的改正过来（变式题）81789535-49£8-6-7423089183.22页10题六、拓展延伸学

5、谈谈你这节课的体会与感受？你是怎样计算退位减法的？计算时你想提醒同学们注意什 么？你还有什么问题?两位数减一位数退位减法说课稿教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册 68 页。教学目标：1. 知识目标：(1) 掌握两位数减一位数退位减的计算方法。(2) 经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程，从而理解退 位减法的算理。2. 能力目标：(1) 能正确进行退位减法的计算，并用自己喜欢的方法进行正确计算。(2) 能够解决相应的实际问题。(3) 培养学生的计算能力和动手操作能力。3. 情感目标：(1) 感受退位减法与实际生活的紧密联系。(2) 体会退位减法在生活中的作用。教学重点： 掌握

6、两位数减一位数的退位减法的计算方法， 并能熟练准确的进行口 算。教学难点：结合小棒操作说出不同的计算方法，并准确的口算。教材分析：本节课主要是让孩子们已经系统的掌握了整十数加减整十数、 两位数加一位数和 整十数的基础上教学的。 并且前一节课以两位数减一位数的不退位减法、 两位数 减整十数做基础，这样的安排有利于学生从整体上掌握两位数减一位数的退位减 法，更好的理解退位减法和不退位减法之间的联系和区别， 是今后进一步学习两 位数减两位数最直接的基础。本课教材在编排上有以下几个特点：(1) ?点生长型。两位数的不退位减法是一棵树上两个一级节点，而退位是其发展下的二级节点， 不退位减法完全可以迁移到

7、退位减法中来。因此，两位数的退位减法及时 100 以内加减法计算的重点也是难点。(2) 重视发展学生的活动指导策略。教材安排了摆小棒的图， 要学生从中解决退位减法的突破口， 不同的操作， 会得 到不同的计算方法。 重视学生自主探究的活动， 先独立思考在小组交流合作， 提 倡算法多样化。(3) 珀数学与引算融会贯通。以往的计算教学都是计算与应用想隔离，此 处没有将 珀数学 单提出来，而是将实际的情景作为先导，牵出我们需要研究的 算式。这样的安排可以提高学生 眾集信息一一提出问题一一解决问题的数学逻 辑思维能力，还可以更加深刻的体会到数学的生活性与有用性。教法与学法：(一)教法1. 指向策略：引导

8、矛盾。在已有的两位数减一位数不退位减法经验上， 再用原来的办法就绝不了了， 强调 6 8 不够减了，怎么办？2. 过程教学。让学生参与和经历整节课的思维过程，充分体现知识发生、形成的过程，充分发挥解题的思维价值，突出体现 H自主性+思维性It 本节课让学生主动体验摆小棒的过程， 在其中感悟退位减法的算理， 有助于形成 清晰的口算思维。3.方法渗透。数学不仅是一种知识， 而且具有丰富的思想和方法。 注重数学思想方法的分析 （此 处要明白退位减法的算理） ，才能把数学讲懂、讲活、讲深，才能使学生头脑形 成一个具有活性 的数学知识结构，促进学生数学能力的发展。4. 问题解决。 把问题作为数学教学的出

9、发点，是现代教育的又一原则，注意设置问题情境，让数学贴近实际，贴近生活，贴近学生活动，逐步培养学生的问题意识，激发学 生学习数学的兴趣，学会 数学的思维 t。（二）学法1.迁移、推理。在 20 以内退位减法和两位数减一位数不退位减法基础上，有了更大数的概念， 积累了-不够减怎么办的经验，从而推想出两位数退位减法的计算方法与过程。 这样有助于培养学生的思维能力，以及学生的探索能动性。2. 自主操作、探究、合作、交流。自主探究，交流合作 的学法是新教育理念一直倡导的，也是有利于学生发展的 方法与策略， 是对学生的一个更高层次的要求， 要达到理想的教学效果， 需要几 个先决的条件，如：（ 1）激起学

10、生兴趣的情境，活跃思维，创造参与的全体性。（2）活动本身必需的物质材料。（3）展示机会。（ 4）及时鼓励和评价。两位数的退位减法是计算的重点和难点， 学生在已有知识基上， 通过形象的动手 操作，清晰退位减的过程，突破重点难点，获得新的知识。教学准备：实物、课件、小棒。设计理念：本课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元第 3 部分第二课时。本 课作为计算的一种类型，属于新课标四个领域之一您与代数 的知识体系中。 数学的学习是师生互动、 共同发展的过程，所以有效的学习更能促进学生的发展。维果茨基认为：只有教师走在发展的前面，这才是好的教学。I其实质就是一一教学要把那些正在或将要成熟的能力

11、推向前进。 我们要树立新的教学观 从重 视认识向重视发展转变， 而促进学生的发展必须关注学生的自主性、 主动性， 尊 重学生发展的差异性， 强调学生发展中的体验与交流的过程， 使他们成为发展与 变化的主题，教师要在万变中 扶植I课堂进行顺畅，以变应变。两位数减两数退位减法教学反思两位数减两位数退位减法I是人教版二年级上册的教学内容。本节课的教学内容是在学生学习了两位数减两位数不退位减 II和两位数加两位数进位加I的基础上进行学习的，学生已经有了 一定的计算基础，并且懂得运用竖式计算，所以在本节教学中， 我主要让学生自己通过教材例题中的数学信息提出不同的问题， 从而进一步运用列式进行竖式计算。

12、两位数减两位数的退位减法 是100以内笔算中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法 有一定的难度。为了让学生理解个位不够减时， 从十位退一这个 重点，在教学中，我采用了 -两位数减一位数的退位减法，迁移 到两位数减两位数退位减。I通过教具操作与演示，我放手让学 生合作交流说出计算方法， 掌握写坚式过程。在合作交流过程汇 报方法中，学生说出了不同的思路，说出各有各的好方法。 在教学过程中，我不仅深深的感到，作为一名教师要有耐心，要 把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新， 在启 发中激起探究的热情。还要多让学生发表自己的算法和见解，才能总结出更好的计算方法。在这过程中还要促进学生思维的发 展，共同促进学习氛围的形成，才能对学生今后的发展，都会有 意想不到的收获。整节课虽然我都放手让学生独立计算、比较、发现。整个教学过 程体现了每学生参与探讨算法的过程， 有效体现了学生的主体地 位，学生得到收获，在教学中也较轻松。但是在课后从学生的作业看，有很多的地方出现错误，有些学生在写竖式时，出现两位 减一位的个位对了十位上，有的个位不够减向十位退了1，十位上不打点