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文档简介

1、爱莲说教学设计陕州外国语学校 郑淑红教学目标：1、积累重点字词，疏通文意，理解文章内容。2、学习托物言志和对比衬托的写法。教学重点：目标一教学难点：目标二课时安排：一课时教学过程：一、 导入新课：观几幅荷花美景，咏荷花名句积累展示。二、走进作者及作品:1周敦颐：宋代著名哲学家，字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。2、这篇“说”，是他在南康郡任职时所写。在此期间，他曾亲自带领属下开辟一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。池中建赏莲亭。夏秋之交，莲花盛开，馨香扑鼻，作者凭栏远眺，触景生情，写下此文。3、“说”是古代一种既可以说明记叙事物，又可以发表议论的文体。三、预习检

2、测：给下列红体字注音：甚蕃（ ） 淤泥（ ） 洗濯（ ）清涟（ ） 不染（ ） 亵玩（ ）隐逸（ ） 噫（ ） 鲜有闻（ ）四、学习目标：五、诵读课文，整体感知。六、自主学习，疏通文意1、根据文下注释，借助自学提纲，翻译全文。2、集体订正。（出示全文翻译）七、合作交流，理解文意。思考：1、课文以_为线索，分别写了_ 、_ 、_三种花，以花拟人，展现了_ 、_ 、_三种人的不同精神品质。这种借花来抒发思想感情的写法是_。2、本文的标题为“爱莲说”，作者到底爱“莲”的什么呢？（请用原文回答。）你发现写了莲的哪几个方面？分别表现了莲的什么品质？3、“牡丹之爱，宜乎众矣！”这一句包含了作者的什么思想感

3、情？4、本文的主旨是什么？明确本文主旨：本文通过对莲的形象和品格的描写，赞美了正直高尚的气节，鄙弃追名逐利、趋炎附势的恶浊世风，表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。八、质疑探究：1、 本文是“爱莲说”，作者为什么要先写陶渊明爱菊、世人爱牡丹？2、文章结尾颠倒了原来续叙写三种花的顺序，将牡丹放在最后评述，有什么用意？明确：1、用菊和牡丹来作正衬和反衬，烘托莲的美好品质，表达自己洁身自好、不慕名利的生活态度，含蓄而突出地表达了文章的主旨。 2、文章意在以爱菊、爱莲人数之少来衬托爱牡丹人数之多，鄙弃追名逐利的恶浊世风，一“独”一“甚”，一“褒”一“贬”，对比鲜明强烈。九、课堂小结：十、当堂检测：1.统领全文的句子是：_,_。2.文章的主旨句是：_,_。3.爱莲说中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自许的句子是：_,_。4.比喻君子通达事理，行

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