义务教育均衡发展工作成效总结

1、义务教育均衡发展工作年度成效总结目前各级对义务教育阶段投入不断加大，在经费投入、 人力支持方面都出台了很多政策，但对人口大县、财政贫困 县倾斜力度不够，建议上级今后在出台扶持政策时给予更大 的倾斜。近年来，在市委、市政府的正确领导和市人大、政 协及市直有关部门的关心支持下，莘县县委、县政府把义务 教育均衡发展作为教育发展的重中之重，加大投入，健全机 制，强化措施，义务教育水平不断提升。2010 年，全县教育工作坚持以科学发展观为指导，以建 设现代化教育强区为目标，以迎接市政府首次教育工作督导 评估为契机，坚持“亮点打亮，弱势扶强，瓶颈拓开，促平 衡发展”的工作方针，围绕“义务教育均衡发展，各类

2、教育 协调发展”的工作思路，全面推进素质教育，努力提高教育 质量，取得了显著成效。特别是在过去的一年中，我们以迎 接三个评估为主线，卓有成效地推动了全区教育教学工作的 跨越式发展。 2010 年，全县各级各类学校认真贯彻上级有关 依法治校工作精神，在学校章程制度建设、民主管理、依法 维权、普法教育、 校园法治文化建设等方面做了大量的工作， 推进了我区依法治校进程，我县被市教育局命名为“依法治 校达标县”，二是迎接省政府首次教育工作督导评估。 * 年 11 月初，市政府教育工作督导评估组对我县的十多个乡镇学校 进行了实地检查，对我县教育工作进行了全面的督导评估。督导组对我县全面落实中央和省委、省

3、政府关于教育改革和发展的一系列方针政策，教育工作不断得到加强和发展，特 别是努力推进义务教育均衡发展给予了高度评价。同时督导 组用“站位高、投入高、标准高，机制新、思路新、理念新， 责任落得实、投入见效实、政策落得实、教育工作效果实” 的“三高、三新、四个实”高度概括了我县教育改革和发展 的特点，认为我县以较大的工作力度、高标准地通过了此次 市政府教育工作督导评估。回顾在 2010 年取得的成绩，总结 2010 年的工作，感觉有以 下三点体会：一、树立和落实科学发展观，推进义务教育均衡发展、各类 教育协调发展是推进工作的根本加强硬件设施建设，大力改善办学条件。新建了高标准的实验室、计算机教室、

4、多媒体教室和校园网等，进一步提高 了我县的现代教育技术装备水平。改造薄弱学校，推进义务教育均衡发展。在认真调查研究的基础上，在改造薄弱学校的进程中，一是在电教仪器、图 书、幼教设备及音、体、美、劳、卫等器材的装备和校舍维 修过程中向薄弱乡镇予以了资金倾斜，占全县装备投入的三 分之一，使这些乡镇的装备水平居于全区中上游。二是推行 了教育局机关领导干部包片、工作人员包校负责制，加大了 对薄弱校的帮扶力度。包片包校人员长期深入基层，逐一查 找并努力解决薄弱校在教育教学管理方面存在的问题，有效 的提高了薄弱学校的管理水平。三是以结对子的方式安排薄 弱校领导干部到先进校挂职锻炼，并从优秀学校选派了 12

5、 名领导干部到薄弱学校任主要领导职务，极大的提升了薄弱 学校的办学活力和办学水平。二、深化教育教学改革，提高办学水平是推进工作的基础 继续推行星级学校评估。 2010 年暑期， 我局按照既定方案 对中心校、中小学进行了全面评估，调动了各校强化星级建 设的积极性，促进了学校管理的规范化、科学化。推进校园文化建设。实施典型带动，通过召开校园文化建 设现场会等形式全面推广。全县校园文化建设以构建和谐校 园、创建浓厚的育人氛围为宗旨，以中小学生为主体，以建 设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园环境 为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，使 学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶

6、和文明风尚的 感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进了学 生的全面发展和健康成长。（三）狠抓教育教学质量。一是通过夯实知识基础、习惯基 础、能力基础，强化小学生的养成教育，不断深化小学生评 价机制改革，切实起到了为小学生松绑减负的作用。二是强 化了德育工作，深入开展了学校半日观摩活动，围绕“八荣 八耻”开展了丰富多彩的教育活动。三是不断深化课程改革 工作。坚持以“一个核心、三项创新性工作”为重点，强化 了教学常规管理和校本研训工作。三、坚持以人为本，加强两支队伍建设，提高干部教师的理 论和业务素质是推进工作的保障 一是进一步规范了学校领导干部考核制度。 2010 年初， 对全 区中小学干部、 教师队伍建设进行了重点督导检查， 6 月底 7 月初，对各级中小学领导干部进行了年度考核。二是充分 利用教育信息网资源优势，以举办“中小学校长治学论坛” 为载体，丰厚校长治学内涵。以上成绩的取得，是区委、区 政府优先发展教育的结果，是教育系统广大干部教师发奋图 强、锐意进取的结果， 是在座的各位学校领导干部抢抓机遇， 谋求学校发展的结果！在肯定成绩的同时，我们也客观的分析我县教育发展存 在的问题，主要表现：一是区域内教育发展还不完全平衡， 城乡之间、同类学校之间教育的差异还比较明显，初中布局 的调