归园田居其三说课稿

1、归园田居其三说课稿归园田居其三表现了诗人向往田园生活，不为五斗米折腰，不愿与世同流合污的意愿没有被违背， 暗含了作者对田园生活的热爱和对官场黑暗社会污浊的批判，反映了作者高洁傲岸，安贫乐道，淡泊 名利的精神品质。、说教材1、课在教材中的地位归园田居是高中第三册第二单元的课文。根据大纲要求以及教材体例安排来说， 高中语文第三四册的阅读部分， 全部是文学作品，包括古代文学作品，现当代文学作品和外国文学作品，意在加强 文学教育培养学生初步鉴赏文学作品的能力。2、 根据大纲及教材的要求以及结合本文的特点，现制定学习目 标下：知识目标(1)学习陶渊明此文的艺术手法：质朴的语言表达真挚的情感。(2)抓住重

2、点词句，分析诗中的人物形象。能力目标 体会作者返朴归真的人生志趣和人生境界，进一步了解其文其人。情感目标 了解作者辞官归隐的原因，深刻体会诗人鄙弃官场，对田园生活无限热爱欣赏之情。3、重点、难点、课时重点：(1)通过朗读整体把握文意。(2)提炼表现陶渊明思想志趣的语句进行探究式学习。难点：欣赏作者如何以质朴的语言表达真挚的情感，塑造高洁的品格。课时：1课时 二、说教法 教学方法：主要采用点拨、诵读法教学模式，这是符合新课程改革要求的。依据：本课着重去了解陶渊明的思想及其人生感悟，通过抓住关键诗句进行点拨，以点代面。反复朗读逐步加深对诗意的理解。重 点可以适当提示，寓讨论、 探究式教学法于一体。

3、以学生个体情感介 入来体验陶渊明的思想。三、说学法 为便于学生主体性的发挥，结合所采用的教学方式，故引导学生作如下准备：1、充分预习：主要包括疏通文字，熟读课文;了解写作背景， 作者生平。初步感知文章的构建。2、小组讨论，分析评价：主要是通过重点难点加深对作者思想 感情的理解。3、借鉴吸收：通过本文的学习，用现代的观点来评论陶渊明的 思想情趣。四、说过程（一）首先，导入新课。世称靖节先生的陶渊明，以其“不为五 斗米折腰”而传为佳话，那么当他归隐田园后，又将是怎样的一幅生 活图景呢?（播放朗诵带）（二）下面我就本文的重点难点的突破做如下阐述。我教学本文的总的方法是： 学生先就老师提出的问题， 进

4、行小组交流， 选代表发 言。之后，可由学生相互提出问题，互相解答。老师作最后的补充小 结。这样由师问生及生问生，形成生与师和生生之间的互动。从而使 学生深入理解教材， 这里重在培养学生的理解和分析综合能力。 所以， 我打算从下面三步着手讲解：第一步：思路结构 提问：诗的题目犹如人的眉和目，所谓“眉目传情”，你认为题目中哪个字能作为题眼?（学生回答：归。）从这个归字你可以挖出那些隐含信息?即以“从何而归为何而归归向何处归去如何”结构全文，学生可由此先自我寻找答案。第二步：语言揣摩1、少无适俗韵，性本爱丘山。误入尘网中，一去三十年。评析：起首四句，先说个性与既往人生道路的冲突。韵、性，都是指为人品格与精神气质。所谓“适俗韵”又是什么呢?无非是逢迎世俗、周旋应酬、钻营取巧的那种情态、那种本领吧，这是诗人从 来就未曾学会的东西。作为一个真诚率直的人，其本性与淳朴的乡村、宁静的自然，似乎有一种内在的共通之处，所以“爱丘山”。前二句