儿童发展心理学读后感

1、儿童发展心理学读后感儿童发展心理学读后感/周松亭皮亚杰强调顺应生物自身的脑力发展水平，鼓励顺势而上，教育 私下里所要做的重要工作是启蒙，他相信孩子在脑部神经系统发展日 益成熟的同时，孩子能在教师家长的引导下所发现那些“普遍的真理”.莱布尼茨和都是微积分的创立木人，除此之外，大多数二个发 现本人都被全都忽略掉了。关于造纸，各个大陆在过去彼此割裂的时 代都发明了纸，但是很快教科书下了比较很快的论点，中国的造纸稳 定度最高。我们般只普遍认可最早的，最的，最经济的。所以即使眼 下的教育本人在谈质教育，实际上仍是在堆积，让普遍的真理看起来 穿了信念件衣服，等爸爸妈妈兴高采烈的去发现马甲。不可知论本人 恐

2、怕才是质教育全然真正的支持木人。维果斯基作为苏联唯物主义的 心理学家，强调我们发展的高度受到社会历史发展比率的限制，学习 先于发展，也就是说我们是在先学习，有了之上定的积累之后才谈的 上发展。也就是说群孩子在起近视镜时有可能发现望远镜是玩耍片的 叠加，但是即使有了三角几何方而的知识，也未必能发现勾股定理。 最后，我想问，撇开那些高深的公式，又有多少家长需要容忍自己的 孩子以“幸运的发现木人”来开展探索和发展。某些大多数的教育乃 是功利性质的，强调实用性，我们从灌输到引导己经是进步，但最终 也绝对无法容忍孩子再造个孩子英国史。我相信皮亚杰的观点，也就 是说我们智力高度可能发现些共同的真相，殊途同

3、归。但是用我妈的 话来说，徙弟都是个师傅带出来的，所以我觉得既定维果斯基的观点 更加贴合实际。其中研究课题的概念，我们会最终把基础性概念具体 化成信息的雪片来保存，忘本人曾经是怎样收集到他们的，所以须要 惊讶本人孩子为什么愚蠢这么愚蠢我们己经忘本人了过去我们是 如何掌握它的。就像代际之间，常常经历过些同样的事儿，但是在轮 轮的蜕变之后，留下的只有几个普普通通实际上的其实，而只依靠几个经典的句子不足以支撑起我们整个的信仰，仍然需要去实践去内化 些感同身受感触，为什么有所不同年龄阶段的人总是很多隔阂，也正是正是因为他 们忘木人了曾经的自己，而很多往后年轻人又去张扬的意念去招呼未 来的自己。所以断言

4、未来和否定过去都成了场无休无止的纷争。关于 个木人忆的多维度的理解会出现在生命中的各个角落，引起不同的共 鸣。可以称之为3d本人忆。又比如成年后再去读这类研究儿童的章， 会发现很多新的知识点，这也是发现自我的过程。福柯认为智力发展 差不多差不多在1516岁就已经定型，在这之前只是不断以前的客观化的过程，从围绕自我，到逐渐接纳客观世界的多维度的发展规律, 所以说我们始终都在成长，都在更加贴近现实。智力最初的发展只是 单向的维度，比如从高度来比较，之后发展战略到而积的比较，再发 展到体积的比较。成年时候，我们需要有做的还是多维度的思考问题, 全而的解决问题。但是这样看起来更像是情商的发展，实事上仍

5、可以 理解为智力的进步。很多人成年之后严肃性人会阅读量会骤减，这并 不是坏事，教科书可以丢弃，投身生活的大舞台可能是非常的出路， 因为现实生活可以使人认识到更多的维度。实事上，书籍和知识的更 替，可能需要自我的供给了，也就是自我选择。如果不选择，就越会 查觉它们教条的很，死板的很。所以你会错怪书刊书本充斥着不灵活 和假象。还有很多很多的书躺在哪里，只不过无人问津。我欣赏维果 斯基惊叹的另外个观点，就是说对于陌生的领域，我们仍会沿用由浅 入深的学习研读方法，从感性到理性，而不尽是像皮亚杰所说的，完 全以内生化的思考。尽管我们更多构建的通过语言这种工具区创建知 识的内涵，但是本质上，我们可能短果更倾向于使用具象化的内容 丰富的例子来作为入门。图片还是书上的图片，只是换了个展示左边。既然那样还不如直 接画画上的。我觉得既然准备了 ppt就改多点篦齿的内容，尤其在图 片上。（）可能我这个落后地区来的人己经了吧。看其他同学的博，每 个男同志年轻人都在认真自己的认真，感受自己的感受，要评语只有 两个字那就是一真实。每个人写出自己的切实突出重点感受，给我卬 象深的是周俊艳同学们，她的感想我觉得太细致了，钻研就该有她那 样的态度才。我得向她学习实验课呢，是上报以及对视频的再 剪本人。那天有点匆忙，因为出更了点本人状况，因为我忘本人把