公开课反思几种重要的金属公开课引发的几点反思

1、公开课反思“几种重要的金属”公开课引发的几点反思一位年轻教师在一次公开课上，用实验探究方法，探究几种重要金属的性质。 笔者听后受益匪浅， 从中得到的感悟与几点反思与大 家分享、探讨。 一、教学过程 1.1. 预测。让学生画出 Na,Mg,AlNa,Mg,Al 三 种金属的原子结构示意图，根据它们的原子结构特点分析得出，最外 层电子数都少于 4 4 个，易失电子，表现还原性。接着又引导学生，预测其还原性的强弱。学生得出两种预测：（1 1）还原性：NaMgAINaMgAI 根 据金属的活动顺序表 ） ；（ 2 2）还原性： NaNa 3.3. 实验探究。先展示保 存在煤油中的钠， 然后用镊子取一块

2、金属钠， 并用滤纸吸干表面的煤 油，用小刀切下一小块，让学生立即观察断面的颜色，然后将其放置 在空气中， 继续观察断面颜色变化。 然后向一个大烧杯中加入一定量 的水，滴几滴的酚酞，然后切一块黄豆粒大小的钠块，擦干表面的煤 油，投入烧杯中，观察实验现象。然后把打磨好的镁条和铝箔放入另 两个盛有水的烧杯中，同时观察现象。学生逐一分析现象，确定钠与 水反应的可能的产物及钠的物理性质。 根据现象得知产生了气体， 让 学生设计方案验证气体产物， 并写出该反应。后两个实验现象不明显， 给两个烧杯加热，继续观察现象。放镁条的烧杯中，加热后水沸腾后 继续加热镁条附近有白色物质生成，而铝箔加热后水沸腾了，继续加

3、 热也没现象。选一小组的代表，描述现象并根据现象得出结论：预测1 1）正确。学生又用另一种方法做了实验， 结论也是预测 （1 1）正确。4.4. 得出结论。根据实验探究现象，分析现象，得出三种金属的 还原性强弱。二、几点反思1.1. 实验探究，效果显著。该教师的教学设计以实验探究展开， 而科学探究已成为课改的一个重要内容， 以培养学生探究性思维为目 标，激发学生的求知欲望， 引导学生感受体会科学探究方法，增强学 生的创新能力和实践能力。 这样的思路设计， 如果注意教学环节中的 细节，把握好课堂的开放性，课堂效果显著。2.2.过程开放，关注细节。在取用钠时，首先展示钠的存放，让 学生思考钠为什么

4、放在煤油中， 得出钠的一些性质。 然后用镊子取出 一小块钠，观察颜色状态， 有些学生说像豆腐，教师又说让学生看看 钠的真面目，用小刀切去表面物，让学生观察断面颜色，及其在空气 中的变化。 引导学生分析钠的活泼性及在空气中变暗这一现象， 最后 将剩余的钠块放回原试剂瓶。 同时拿出镁条，观察颜色，再进行打磨， 观察颜色的变化。 最后再拿出铝箔打磨观察颜色。 比较三种金属的颜 色和空气中的变化，对三种金属的性质有初步的认识。3.3.实验探究，安全第一。本节课是以演示实验为核心展开的，安全是关键。教师在学生中间开展实验，存在安全隐患，可以在讲桌上演示，找两三位同学在旁边观察，其余同学观察大屏幕演示。本

5、节 课探究的钠很活泼，在做钠与水的实验时，烧杯上未盖玻璃片，并且 未擦干钠表面的煤油，当钠投入到水中时，钠剧烈燃烧起来，旁边的 学生吓得都后退了。幸好未发生安全事故。该实验钠的性质活泼，所 以没有让学生自主实验，选择教师演示，好控制课堂，而且安全。4.4. 课堂出现意外或失误，不要回避，积极应对。在做钠与水的 实验时，当实验出现失误时，教师没有选择逃避，而是继续实验，通 过对比、分析原因的同时， 告诉学生科学是严谨的，来不得一丁点马 虎。同时用诺贝尔的成功事例举例，使课堂变得生动活泼。5.5. 在研究教材的同时，多尝试探究。做钠的燃烧实验时，产生 大量的烟，由于石棉网的燃烧，产物是黑色。教师解

6、释产物成黑色的 原因，并拿出实验时拿来的过氧化钠观察其颜色，处理很好。本实验 若改用蒸发皿做实验，现象很明显，但是易发生炸裂，不安全。我们 可以用铝片代替石棉网， 既安全效果又好。 钠从熔化到燃烧最后出现 淡黄色固体等现象都能清晰地观察到。6.6. 适时设疑，及时追问。三种金属与水的实验探究完成后，再 回过头来让学生分析能否用置换反应来比较这三种金属的还原性， 让 学生通过本节课的学习解决问题， 并根据活泼型强弱的结论分析预测2 2）不正确的原因。7.7. 教师评价。教师要注重课堂评价，使评价成为体系，形成习惯，激励学生。本堂课节奏一气呵成，听着自然流畅。在探究教学中，始终以学生为主体，为探究者，其主要