审美实践文学教学中的审美实践

1、审美实践文学教学中的审美实践文学教学的过程是创造美的过程，在教学中我们如果能做到一个“美”字，让学生时时处处都感受到文学是一个美丽的花园，在这 里有赏不完的美妙事物， 在这里有感受不尽的真善美， 在这里有无穷 的艺术享受、无限的审美提升！如讲记叙文，就让学生体味到人情、人性的美，激起他们热爱祖国、关心爱护环境和周围人的意识；讲说明文，就让学生感觉出大 千世界的博大精深和人类智慧的高超绝伦； 讲议论文， 就让学生会体 验到逻辑思维的美，激起他们思维的成长。在语文教材中，文学作品 占了不小的比例，这些文质兼美、脍炙人口的古今中外名篇，以其进 步的思想内容和完美的艺术形式的统一， 歌颂了真善美， 鞭

2、挞了假恶 丑，有着巨大的审美价值， 这也是我们应用美进行文学教育最易成功 的地方。1、美读俗话说： 先声夺人。 教师通过声情并貌的朗读， 把诗歌、散文、小说、戏剧的精彩片段的意境和神韵出神入化地渲染给学生， 这是 种时空艺术，一种听觉美感，也是语文教师一项最重要的艺术功底， 需要较高的技巧。例如朗读记念刘和珍君的第二部分，以悲愤的情感、低沉浑厚的语音、缓急交错的节奏读出；读诗经?关雎，则以愉悦的情感、明快的语音、舒展的节奏读出；读荷塘月色则适于配乐， 圣桑的天鹅最合适，音乐的旋律配上著名朗诵家的功力，就更感 人至深了。 梁祝、二泉映月、命运交响曲、秋日的私 语、蓝色多瑙河等名曲应该成为我们的常

3、客。2、美赏散文的意境、小说的氛围、诗歌的画面感，是需要通过老师加以渲染描绘并艺术地再现出来的，只有这样，才能使学生入境，情感 得到升华。我的空中楼阁是篇美文。我们就要从绘画美、色彩美、动态美等角度加以揣摩。雨中登泰山之美，美在自然、美在人文、 美在思想、美在结构、美在语言，自然的秀美、人文的奇美、思想的 纯美、结构的精美、语言的优美给我们构成了一个美的世界。3、美析文学作品的深刻性往往表现为形象及立意的含蓄、曲折，其美学意味不是一目了然、唾手可得的，这就需要老师进行挖掘、探索,“披文以入情”。在分析课文时要做到语言美，有激情，有思想内涵。例如为了忘却的纪念“原来如此！”这个句子中，省略号里蕴

4、涵的无 穷意味：“我”是如此震惊、愤怒、悲哀青年们是如此果敢、坚 毅、壮烈敌人是如此的卑劣、凶残、暴虐。所谓“哽咽不能 语”，是先生此时此刻的情态；所谓“此时无声胜有声”是这个省略 号所产生的巨大艺术感染力；所谓“于无声处听惊雷”是鲁迅先生在 这个省略号里发出的惊雷似的呐喊!当然传统教育经过上千年的历练也自有其长处，我们应在吸取传统教育优势的基础上，学会熟练运用现代化的教学手段，利用多媒 体的直观、高效和美感做一些课件，发挥网络的优势，展示一些优秀 的课件和播放一些有价值的影像资料， 从而开拓学生的视野，进 激发他们学习语文的积极性。另外一点也特别重要，那就是语文教师形象的审美自塑。教师作为学生的审美对象， 既有内在美即学识和才能的欣赏， 也有外在美 的要求，而且内在美也是可以通过外在美表现出来的， 这就要求教师 要自觉地从这方面来塑造自己。教师的仪表要整洁、朴素、端庄、大 方，高雅而又有时代感，严谨而又和蔼可亲；教师的言谈要规范、明 快、睿智、幽默，其中幽默是最高层次的语言美，是智慧的闪光，灵 魂的火花；教师的举止要庄重、潇洒、热情、随和，深思慎行而又机 智果断，原则性强而又灵活变通。爱美之心人皆有之，相信