《送东阳马生序》教学设计-02(2)

1、送东阳马生序教学设计教学要求： 1、积累文言文词语。、体会求学精神。3、独立阅读类似的文言文。教学过程：一、 导入：1、讲述贝克汉姆的故事，并理解其中的一句话：最原始最简陋的种子也能绽放出最现代最美丽的花朵贝克汉姆的“秘密武器”2、简介创作缘由：明洪武十一年（ 1378 ），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。二、 朗读：要求：字正腔圆节奏分明连贯流畅有景有情方式：采用范读、自读、指名读、齐读等多种形式知道朗读。注意点：1给下列词语中的黑体字注音。皲

2、裂（）负箧（） 媵人（） 容 臭（） 廪稍（）被绮绣（）裘葛之 遗（）以为贽（）日再食（）加冠（）2用“”划分下列句子的朗读停顿。盖余之勤且艰若此。余故道为学之难以告之。尝趋百里外从乡之先达执经叩问。则心不若余之专耳。不知口体之奉不若人也。余则緼袍敝衣处其间。三、 智能练习：1解释下列黑体字。手自笔录主人日再食戴朱缨宝饰之帽腰白玉之环余则緼袍敝衣 处其间想一想：以上黑体字都是名词的哪些特殊用法？2写出下列黑体字的古今义。走送之古义今义岁有裘葛之 遗古义日再食古义今义媵人持 汤沃灌古义今义今义礼愈至古义今义3指出下列各句中“以”字的意思。以衾拥覆以中有足乐者无从致书以观撰长书以为贽以乡人子谒余归

3、一归类：中的“以”为介词，中“以”为连词（填序号）4找出下列句子中的通假字。四支僵劲不能动同同舍生皆被绮绣同于之论辨同5用现代汉语写出下列句子的意思。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。手指不可屈伸，弗之怠。尝趋百里外从乡之先达执经叩问。县官日有廪稍之供。媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。又患无硕师名人与游。四、 欣赏：1复述故事，完成填空：盖余之勤且艰若此“勤”表现在“艰”表现在揭示“余之勤且艰”原因的句子是由此你得到什么启发？2把我与太学生进行哪些对比， 说明了什么道理？对我们有什么启发？3作者用什么方法激励马生，如果你是马生，你有什么感受？五、 拓展：1写作素材积累专题：刻苦求学的故事悬

4、梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读易的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）以“苦与乐”为话题写一段话题。文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚 ；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览 ；韩非囚秦，说难孤愤。3送东阳马生序拓展阅读（一）甲)余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不

5、能动， 媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。盖余之勤且艰若此。乙)任末年十四，负笈从师，不惧险阻。每言：人若不学，则何以成?或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿自照。观书有会意处，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，常以净衣易之。临终诫曰： “夫人好学，虽死犹存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。”1请用“”为下面两个句子标明朗读停顿。(1)手指不可屈伸(2)夫人好学2解释下列句中加点的词语。(1)媵人持汤沃灌汤：(2)以衾拥覆衾：(3)负笈从师 负：(4) 编茅为庵为：3翻译下列两个句子。(1)录毕，走送之。(2)人若不学，则何以成 ?4甲、乙两段文字在内容上有哪些共同点?（二）王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛垄上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，则默记。暮归，忘其牛。父怒挞之，已而复如初。母曰：“儿痴如此，何不听其所为 !”冕因去依僧寺而居。夜潜出， 坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。安阳韩性(当时著名学者 )闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。(王冕传 )1解释下列句子中加点的词。父命 牧牛垄上()琅琅