教师读书心得体会30篇

1、教师读书心得体会 30 篇篇一：教师读书笔记 3030 篇 2 2教师读书笔记 3030 篇一、读教师人文读本有感我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。 我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满 生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付 出了爱，得到的是更多的爱。读过教师人文读本这本书，感受最深的是爱，对教 育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船 上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每 个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有 双大手在指挥着我，从师范中学习的艺术到工作中教的课好 似是风

2、马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术 吗？有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌 握在自己的手里。虽然从出生到长大，基本是家长在为自己 做主。但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会， 是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校所 学的专业直到现在也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事 情搅得没有时间，没心情（其实我知道这些都是找借口）。既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的.每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自 己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡 了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡 得没有一双巧手，把学生引

3、领到更加广阔的天地中去。工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然 很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的 信任，领导的表扬。“公平公正” “爱心”“教师的发展”“教师的专业” 等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持， 所谓勤奋，所谓的所谓？。教师自身的前进动力，外在的推 动力. .不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。在教师人文读本中，还收录了古今中外很多名家的 各种类型的文章，每一篇都让我有所获益。学习的革命 一文告诉我：“做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。 ”我领悟到，教学的艺术不在于 传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞

4、；教育不是要改变一个 人，而是要帮助一个人。教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具 备品德的高尚？我想：一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋 斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋 斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都可以说是 品德高尚的人。教师人文读本同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学 生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注 重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生 自己去发现问题、思考问题、解决问题， 使学生获得知识信 息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解

5、惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必 然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可 少的前提。教师人文读本给了我很多新的启示，我将在自己平 凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最后，让我用徐匡迪先生 的一句话来结束此文吧！一一教育是事业，事业的意义在于 献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺 术的生命在于创新。三、教师的时间从哪里来读了苏霍姆林斯基的著作给教师的建议，我受到了深深感触。的确，这些建议使作为教师的我们有了更明确的 方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代 有了很

6、大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天 的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋 润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦给教师的建议这本书给了我们一个很好的建议：那 就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他 还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精 彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她:“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对 这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终 生的时间来准备的！ ”感动之余，我也豁然开朗。我们总在 抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我 们每个人都是一

7、天 2424 小时，问题还是出在疲于应付上，整 天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。想想自己更是如此， 做事急于“抱佛脚”。 有时为了一 节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图 片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前 浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效 的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对 知识的渴求！ ”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷 书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”，作为一 名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富 自己的知识，才能学会创造

8、性地使用教材，才能赢得自身的 发展，这是作一个真正的教师所不可缺的“精神底子”。 苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反 省自己：我又看了多少书呢？篇二：优秀教师读书心得体会 7 7 篇优秀教师读书心得体会 1 1今天，我在学前教育杂志上看到这篇文章。是文章 的题目首先吸引了我，引起我强烈去阅读的兴趣。因为在我 们以往的惯性操作中，认为只要制订好计划，班内三名教师 认真组织实施就可以了。教师就像一根指挥棒，指到东孩子 就得向东，幼儿完全不知道教师有什么安排，幼儿是一个盲 从的状。所以我们各班级在每个活动前后的环节衔接很乱， 幼儿

9、常常在班内追跑打闹，教师要一刻也不能闲的看住孩 子，要孩子集体的喝水，集体的上厕，幼儿完全失去了自主， 没有自主的空间。针对课间自由活动混乱的局面 ，作者在文章中是这样反 思：我们给幼儿自主的空间了吗？我们有提供给幼儿按自己 的意愿选择做事的条件吗？幼儿知道在这个环节可以做什 么吗？于是，作者在每天的活动区讲评时都将问题抛给孩 子：“活动结束后我们有什么事可以做呢？”洗手、小便、 喝水等等。“小朋友做事有快有慢，需要我们等待，这个时 候我们还可以做什么呢？”根据孩子的回答，按照孩子的想 法，作者在教室中丰富了一些简易活动材料。这样一来，活 动结束后幼儿可以看、可以说、可以玩，多了许多自主选择

10、的机会，两节活动课间的环节就显得顺畅多了。针对每次活动在不同的场所，需要幼儿在短时间内一次 次搬椅子到不同地方的问题。如何让幼儿预知呢？作者还是 把问题抛给孩子：“我们每天上课的地方都不一样，怎么才 能让小朋友都提前知道把椅子搬到哪里呢？”通过幼儿的讨 论，最后决定用图片的预知方式来告诉幼儿，下一环节要准 备什么。于是作者在班内开设了一个“温馨提示角”，每天 早饭后都将当天上午的活动要求、场地安排用图片的形式告 诉幼儿。如上阅读活动，就放一张书的图片和一张小椅子的 图片，幼儿一看就知道老师需要他们搬椅子到上阅读的地方 上课。通过作者这两方面的阐述，我们可以贯通的使用这种方 法。在一日活动的其它

11、环节中，如：户外活动前，通过提示 牌让幼儿了解去哪儿，站几路队，要带什么？音乐舞蹈要到 哪里上？要带上道具吗？数学活动要到珠心算室吗？要带 上书吗？等等。做到让幼儿预知下面的活动，了解自己要做 的事情，让幼儿从小学会有计划的支配安排自己的时间，形 成有序做事的习惯，对幼儿的成长很有帮助优秀教师读书心得体会 2 2我感觉如何说，孩子才肯学是一本有趣而有意义的 书。它既适合家长同样也适合教师。中间一个个鲜活的案例 在我的教育教学中也时常出现。当发现自己的处理方式与之 相同时，心中一阵欣喜。当发现自己的解决方法完全错误时， 在反思的同时更庆幸自己找到了科学的解决办法。我突然发 现孩子与大人的世界是那

12、样的不同，主观的将自己的想法强 加与孩子显得是那样愚蠢与低效。我读书的心得体会如下：第一章， 接纳孩子的情绪在全书中最为重要， 是后续沟 通的基础。它提出了几个观点：1.1.不要否定学生的情绪（当情绪被否定的时候，学生容易失去勇气）2.2.不要随意批评和忠告（老师出于好意，但学生在批评的环境中很难去考虑问 题并承担责任）3.3.不要概括和解释（当孩子情绪低落的时候， 你的解释他很难听进去，也就很难奏效）4.4.不要忽视学生的情绪，即便制止不能接受的行为时， 也要先接纳学生的情绪、 愿望并作出反应。第二章，合作更详细说明了吸引孩子合作 的七个技巧。书中体现出的：“无论孩子什么地方做的不好或者不对

13、，甚至有侵犯性的行为，他的行为我们可以制止， 但他的情绪， 或者说感情需要被接纳。但我们接纳的只是他的情绪，并非 他的行为。”这一观点我印象很深刻。因为在我自己教育孩 子的过程中我常常不顾及他们的感受，劈头盖脸的就是批 评。虽然短时间内出现的不良现象减少。但这是一个指标不 治本的做法。孩子毕竟是孩子，单方面的批评很难引导孩子 自我反省。只有孩子自己意识到自己的错误，问题才能从根本上解决。我们要设身处地的站在孩子的角度去想一想，去 听一听，去安抚他们的情绪，这样孩子才能真正感受到你对 他的关心而不仅仅只是冰冷的命令。文中出现的很多案例都在我的日常教学中出现过，但我 的做法往往是不科学的那种。读着

14、读着我不禁冒出一身冷 汗。在我认为很好的处理了一些事情的时候，我其实已经伤 害了这些孩子的感情。我们在日常生活中，都很容易习惯性 地去否定孩子的情绪。其实，孩子有情绪是客观存在的，所 以，我们要正视这个事实，首先认同他有这个感受，孩子才 可能接纳我们后续的建议。所以在今后的教育教学中一定要 多从孩子的角度接纳他们的情感，这样才能引发孩子的共 鸣。获得更加有效的教育效果。在今后的教育教学中我会时刻关注自己的教育行为及 其有效性。多思考自己有没有先接纳孩子的情绪，其实孩子 有时候只是为了宣泄情绪，简单粗暴的压制只能换来日后更 大的问题。唯有让自己成为孩子的倾诉表达的对象，才能真 正走到孩子的心里，

15、才能给孩子积极的反馈，告诉孩子老师 了解你的感受，知道你的困难，有什么话就尽管说吧！这样尽量引导孩子自己去寻找解决的办法而不是被动的接受一 些强制的命令。比如有同学讲话时，我们可以不用厉声喝道： XXXX，闭嘴。尝试着说：“有些同学有什么有趣的事情要告诉 大家，等会下课我们来分享一下。”结果可能会好的多. .改变不能一蹴而就，但我相信只要我在今后的教育教学中留心 观察，多想，多研究，努力实践，必然会找到科学有效的教 育方法！优秀教师读书心得体会 3 3读了一份特别教案这本书心中有一些体会，深知要 当好新时代的教师并不是一件简单的事情，教师是“人类灵 魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而

16、喻。古人 对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了 老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则 对老师提出了更高的人格上的要求。师生关系主导在教师， 据有关调查表明，教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素，70%70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因 素在于教师，66%66%的学生认为自己和班主任的关系还可以， 24%24%的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。只有少量学生认为和老师关 系不太好，原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律。过 去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且，师生关系和学生接受教育程度

17、有一定的联系。随着学 生受教育程度的升高，他们与班主任的关系出现趋于平淡的 趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系 越好。而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与 教师的接触机会较少，彼此可能缺乏互相了解的机会，他们 当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。一、师爱最为公众期待教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟 通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系， 遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱 偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及 对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变

18、相体罚。教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师 职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的 形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、 “热情活泼”；对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对自身形象的追求，既要“自 然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较 高素质修养层次的追求。教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自 己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身 自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教 师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、 对社会、对家长、对学生高度负责的精

19、神，努力做好教书育 人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢迎学生渴 望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的 关爱。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂影响师生关系的 重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重造成 的。其实教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，他们 把学生当做自己的子女来看待，基于恨铁不成钢的想法，教 师希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素 质，达到他们所期望的目标。教师严格要求学生是为每一个 学生着想，教师本身并不能得到任何的回报。学生应该正确 地理解教师的行为，不要产生厌学和反感教师的情绪。绝大 部分学生还是很尊重自己的教师的， 但也有少部

20、分学生对教 师不是很尊重。不尊重教师是一种极不文明的行为，比如学 生见了教师不说话，上课时间吃东西，不服从教师的管教等， 这些行为应当坚决的制止。如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重 同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解 和尊重，尤其是教师的理解和尊重。老师对学生的批评，恰 当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至 还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖 苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育 工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠 言悦耳”。参加了多次的教研活动，给我最大的感触是无论是哪个 年级的学生，都希望自

21、己能碰到好的老师。作为学生，都愿 意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教 师。作为教师，也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也 愿意接近有道德的学生。所以，要做一个让教师和同学都愿 意接近的学生，或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教 师，你本身就应当是一个有道德的人。二、教师要经常自省我认为教师这项工作，体现师德的意识是很强的。为人 师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。如 果马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履行教 学工作。如果我们养成了自省精神，就可以在一日工作完了 之后，自检一下自己是否尽职尽责。反省自己可以激励自己， 这是积极进取的表现。一个人，贵在

22、自知之明，这需要有自 省作为手段。不“省”，自己就不知道自己长在哪里，缺在 何处，一个人缺乏自知之明，容易骄傲自满，时间一长，就 会脱离群众，就会退步，就会降低自己威信。当然，只有自 己努力才是唯一的方法。三、教师要正确对待学生的意见师生之间保持一种人格上的平等。我认为要建立一种和 谐的师生关系，教师与学生之间的教与学的关系实际上是一 对矛盾，处理得好，会教学相长，形成一种师徒般的师生关 系，但处理不好，会产生对立情绪，造成教师不愿教，学生 不愿学的局面。老师应去研究学生的心理，研究人的个性，因为每个学生都有不同的个性，然后根据不同个性的学生去 因材施教，去处理一些问题，才能收到良好的效果，老

23、师要 多了解学生的要求，不管是在思想工作还是教与学工作中，只要多了解学生的要求，我们的办法才会更多，处理问题会 更慎重，师生间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想 工作就会比较顺利。教师必须树立平等对待观：我觉得每个学生都有自身的闪光点，只是我们老师没有 把他发掘出来。每一位学生都是祖国的花朵。我提倡平等对 待，教师应服务于全体，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉， 好生差生都是生，努力做到一碗水端平，让所有学生同乘一 辆前行的车；教师应服务于全面，对每一个学生的思想品质， 学习成绩以及身体素质都要悉心关照，服务周到，促使其全 面发展。四、建立良好的师生关系，促进学生的智力，潜能开发 作为教师深

24、感责任重大，对学生严格要求固然是必要 的，但不能认为师生间就是一种教育与被教育的简单关系， 因为这种不平等的师生关系会阻碍师生间的平等交流，观点 具有“权威性”，久之则会压抑学生的潜能，不利创新人才 的培养。“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。 好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格 上的平等。相互学习、相互尊重。既然做“父亲”，就要关 心爱护学生，对学生负责。优秀教师读书心得体会 4 4信手翻阅陶老师的做一个幸福的教师，时时让我们 感受到的是做一个教师真的很幸福，而这种幸福的感受从何 而来，于那一种长期的修身养性，于精神上不断超越，超越 自我，逐渐达到一种忘我的境界，

25、不断打造幸福的人生，陶 老师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地读书，读古 人圣贤书，读经典的文本，在古人经典的思想里遨游，范文 之心得体会：做一个幸福的教师读书体会。陶老师说，“在 我的记忆里，就一直没有和书疏离过” “以书为伴，以读为乐”“让读书成为生活的必需，甚至成了审美追求，特别是 高品位的阅读，甚至是背诵，几乎没有停止过。”陶老师特 别注重了对孔子精神的研究，也正是因为数十年不断地对经 典作品的广泛涉猎，潜心地钻研，陶老师才具有了温温尔雅 的大师一样的儒家风范，除此之外，陶老师对自己所从事的 xxxx 记者工作的热爱，更是养成了一种优秀的品格， 宠辱不惊， 泰然自若。这本书是陶老师

26、的讲演录，共分三部分，分别是读书 与教师生命成长打点幸福人生孔子的精神世界。 其中打点幸福人生主要是讲人的自身修养，孔子的精 神世界则主要是讲陶老师几十年研究论语的成果和心 得。本文不作详细介绍。我重点向大家介绍第一部分读书 与教师生命成长。这部分共分九讲，分别是：第一讲读 书：教师生命成长的必需；第二讲读书走向：取法乎上 ；第三讲诵读内容：古今中外经典；第四讲疏离浮躁，淡泊名利 ；第五讲读书教学相得益彰；第六讲读写 成为生命成长之双翼；第七讲读书与思考同行；第八 讲经典诵读的思考与行动；第九讲终身幸福的文化之 旅。这九讲按主要内容我把它归纳为三个大问题，即为什么要 读书？读什么书？怎样读书？

27、第一教师为什么要读书？陶老师认为读书是教师生命成长的必需。我们都知道人的生命形式有两种，即常态的肉体形式和内化的精神和心灵 维度。大诗人臧克家说过“有的人死了， 他还活着； 有的人 活着， 他已经死了”就很好地诠释了生命的这两种形态。对 于常态的生命来说，空气、阳光、食物和水是必需的养料； 而对于精神和心灵维度的生命来说，它需要的养料来自于读 书。用陶老师的话来说就是“因为我们教师肩负着一种特殊 的历史使命，是人类灵魂的工程师，需要在精神和心灵层面 涵养学生，通过对其潜能的开发，让其拥有丰盈的知识与智 慧，从而实现生命的飞跃。”以前我们常说这样一句话“要给学生一碗水，老师得有 一桶水”。我想现

28、在这句话恐怕就很不恰当了。一则现在的 孩子知识面之广甚至已经超过我们老师了，也就是说人家的 碗比你的桶还大呢，你说这怎么行？二则社会的发展要求孩 子越来越全面，家长对孩子的期望也越来越高，孩子不是需 要一碗水，而是需要两碗水，甚至更多的水，你说光有一桶 水够吗？三则世界越来越小，都成为一个地球村了，知识的 需求日新月异，你桶里的水都臭了，还怎么给学生？所以， 当代的教师你得有源源不断的活水才行， 而这活水从何而 来？从书中来。你说我们教师怎么能离开读书？这正所谓是 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”啊。想一想我们熟知 的那些特级教师，哪一个不是博览群书，学富五车？又有哪 一个是死抠教科书而终有

29、所成？所以从教师这份职业的需 要来说，教师离不开读书。我们常常发现，我们周围那些退休的老教师一旦离开学 校，便形容枯槁，精神憔悴，甚至郁郁而终。我们只当是他 们离不开学校，离不开学生之故，岂不知是他们精神生命的 终结使然。退休前，他们教的是教科书，看的是教参书，改 的是教辅题，一天到晚忙忙碌碌，好像很充实。可退休后， 没有了题可改，没有了书可教，生命中好像一下子没有了阳光，失去了意义。运气好的抱抱孙子外甥，运气不好的连孩 子都没得抱，终日无所事事，你说怎能不生病？陶老师建议 大家“在精神世界中为自己搭建一座辉煌的宫殿”，要“提 前为 6060 岁作准备”，与书为友，同书结伴，不断地丰盈自 己的

30、精神，滋润自己的心灵，这样，“ 退休不再是精神生命走到了尽头，而会欢欣鼓舞地迎接另一个精神生命的诞 生”。这是从教师自身的幸福需要来说的，教师离不开读书。每两年一次的评聘是大家特别关注的，一不留神就落聘 了，丢人现眼外加经济损失，没办法只得求爷爷告奶奶。再 例如进城这件事，也是脱关系走门路，耗神费力。如果我们 能潜心读书，丰富自己，提高自己，让“文化不断为你增值” 那你就会成为你所在单位的优秀分子，甚至是更大范围的教 育名人，不但不用再去考虑那些职称啊，职务啊，调动啊等 乱七八糟的事，还会有“更上一层楼”的快乐体悟。更为重 要的是“你的生命深层有了经典滋养，就有了一生幸福的本钱，就会永远快乐。”这是从教师的生存必需来说的，教师 离不开读书。第二教师应该读什么书？既然读书是教师生命成长的必需，那么教师应该读什么 书呢？陶老师的回答很清楚，那就是“取法乎上，读古今中 外经典”。读书应有所选择，经典能不断滋养人的精神和心 灵；而非经典的书不但不能滋养生命，反而会损害和破坏已