克和千克教学说课

1、第一课时克和千克的认识教学目标1在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和 1千克的观念，知道1000克=1千克。2使学生知道用秤称物体的方法。3在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重点、难点：初步建立1克、1千克的观念，培养学生佔量物体质量的能力。教、学具准备：1角硬币（约重1克）、盐（500克）两袋、多媒体课件、天平.弹簧秤。学前准备：调査日常生活中常见的各种物品的质量。教学过程1创设情境、激发兴趣师：同学们，我听说咱班有两名同学跑的很快！他们是谁啊？师：今天让他们举行一场比赛怎么样？师：今天的比赛要增加难度，让他们每人背一个同学来比怎么样？（

2、要求） 提问：除了 “斤”以外，你还知道表示物体有多重可以用什么单位？小结：“斤.两”是我们国家常用的单位，你知道国际上通用的质量单位是什么 吗？（如果有学生说出克和千克就说真了不起，那是国际上通用的单位。） 这节课我们来认识国际上通用的质量单位“克和千克”（板书）2探究新知、形成能力（1）交流汇报。师：昨天王老师让同学们去收集、调査我们日常生活中常见的物品的质量，现在 交流一下好吗？教师投影出示上述物品的质量标注并小结：同学们说了那么多，你有什么发现 吗？（2）认识秤师：刚才我们说的一袋茶叶400克，一袋面粉25千克等等，都是看包装袋 上的 说明知道的？那除了看说明还可以用什么方法？生：用秤

3、来称。师：老师这儿有一些秤（课件一起展示），你在哪见过这些秤？（3）认识天平师：同学们都没见过天平，王老师带来一架天平，我们一起来认识一下。教师出示天平（同时投影出示模型）在实验室用的多，一般称较轻的物体质量, 介绍天平的组成、用法。（每一架天平都配有一套確码，称物品时把物品放在左 盘，码放右盘，有时还可调节游码）（4）认识“克”师：出示一枚一角的硬币，让学生师先示范），说说感觉怎样？（很轻）师：请你猜猜这个硬币大约儿克？生：提问：你们想不想知道1角硬币到底有多重？师：那我们就用天平来称一称，好吗？再次感受。学生活动：每个同学拿一个1角硕币闭上眼晴掂一掂试一试，感受一 下1克的实际重量。举例：

4、你能说出大约重1克的物品吗？（回形针、瓜子、开心果、纽扣、药片等 等）估一佔一个鸡蛋的质量，开始学生可能胡乱猜，不用加以肯定或否定，让最接近 的说说你是怎样猜的，后让其它的学生再按照他的方法掂一掂，此时准确率比原 先应该高许多）介绍估高手，想不想再来估一次，佔佔我们的数学书（高了低 7）下面请你把自己带来的物品让你的同桌掘，不要看说明，你也像老师一样说 多了，少了，猜到接近就可以了，最后吿诉到底是儿克。（5）称物品的质量我们桌上都有一袋盐，佔估这袋盐的质量。500 克。怎么这么准？我们来一起看一看说明，一袋盐500克，那两袋呢?1000克。（板书1000克）师：生：师：师：生：（6）认识“千克

5、”师：如果再重一点的物品用天平来称还合适吗？师今天老师还给大家准备一个盘秤。教师简介盘秤的用法，然后让学生将两袋盐放入塑料袋，用盘秤称出质量为1 千克。（在1000克右边板书：1千克）教师让同桌同学依次掂一拯1千克有多重，感受1干克的实际重量。师：你能估汁一下你的书包有多重吗？验证背一背的游戏，佔一佔你同桌的体重，称两个（一胖一瘦）在此之间，那每个小朋 友到底有多重，有兴趣的我们课后在称好吗？（7）认识1000克=1千克师：我们已经知道两袋盐的重量是500+500=1000 （克），而且刚才我们用弹簧秤 称出这两袋盐的质量为1千克。引出“二”说明：也就是说1000克=1千克（补充“二”注意读法

6、），还可以说1000个1克 是1千克。（教师投影演示，并让学生齐读）3应用拓展、内化新知（1）认识常用的盘秤师：刚才我们认识了天平和盘秤，下面一起来认识一下盘秤，你能读出盘秤上的 数据吗？看清字母g教师投影出示第88页练习十八第1题，师生共同完成。（2）争论（3）填上合适的单位名称（4）贴一贴。（没对的等一下改过来好吗？）（5）介绍课外知识4全课小结、构建层次通过这节课的学习，你觉得一般在什么情况下表示物体的质量用克，什么悄况下 用千克？板书设计教学反思：第二课时克和千克教学目标1. 使学生通过练习，加深对1克和1千克的实际质fi的认识。理解1千克=1000克。2. 通过实践活动让学生深刻体会

7、到质量单位与实际生活是紧密联系的，在 实际 生活中是非常有用的。.3培养学生的动手能力及创新意识。教学重难点1. 进一步7解克和千克的质量单位概念。2能够用老师提供的称，来称量物体质a。3. 巩固对质量单位实际概念是认识。教学准备天平，盘称，适量的生活用品。教学过程一、创设情境，引人新知。1. 请同学们想一想上节课我们学习了哪些知识？2. 填空：2千克=()克0千克=()克4000克=()克7000千克= <)克3. 提问：谁能说说哪些物品1克重？称量什么物品用克作单位？哪些物品1千克 重？称量什么物品用千克作单位？二、实践、操作领悟新知1称一称。(1) 我们通过调查，知道了一些物品的质

8、量。如果想知道同学们带来的水果蔬 菜的质量，可以用什么方法？要称我们就要用到什么？下面就让我们一起来认识儿种常见的称。这些称各有什 么用途？(2) 下面我们来巫点实践一下生活中最常见的盘称和钩秤。出示挂图称水果、蔬菜。1千克苹果有多少个？能把书中的苹果数一数吗？你们想自己称一称吗？(3) 分组活动。明确活动要求：各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出1千克。再数一数各有多少个。(4) 刚才我们使用了盘称称物品的质量，是用什么作单位？请小组长上来汇报一下本组称的结果。(5) 通过刚才的小组活动，大家发现1千克的水果、鸡蛋有儿个。鱼有儿条？ 佔一佔。2-(1)大家能估一估你们带来的其他日用品的质量有多

9、少吗？你估计的理山是什 么？把估il的结果写到书上。(2)称一称，验证学生估计的结果。三. 课堂练习：1把昨天调查的结果填在书上。2. 下面的物品有多重？连一连。见书第106贝。3在填上 “V” " = 2千克2000克5千克4900克8001千克2500克3千克4他们说得对吗？试一试。思考题：丽丽、红红、小芳三人称体重，每次两人一起称，一共称了三次悄况如 下：称重人丽和红红和芳丽和芳体巫54 56 50你知道她们的体巫各是多少吗？四、全课总结。今天我们学到了什么？请大家想一想，说一说。板书设计教学反思：第三课时克和千克教学目标1使学生通过“称一称”的实践活动，亲自感受1克和1千克的

10、实际质量。2通过实践活动使学生加深质量单位的理解，培养学生对重量的估测能力，对生 活中常见的事物能估测出大致的结果。3利用所学乘、除法对多个物品进行估测。1. 掌握质fi单位：克、千克。2掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。3建立克和千克的时间概念，并理解克和干克的关系。教学准备天平.实物等。.教学过程一. 复习。1师:通过前两节课的学习，我们对克和千克有了更深刻的认识，谁说一说用“克” 称量什么物体？用“千克”称量什么物体？说一说哪些物体重1千克？儿个苹果? 儿个橘子？儿个鸡蛋？2填空。8千克= <)克400克+600克=()千克9000克=()千克1700克-900克=()克

11、二、新课1.出示例3。王奶奶摘了 20个苹果，估计一天大约摘了多少千克。师：你们知道了什么？要想知道大约多少干克？还要知道什么？学生汇报。并列出算式。1) 如果4个苹果重1千克, 204-4=()千克2) 如果5个苹果重1千克, 204-5=()千克3)4)5)6)这些苹果重()千克。这些苹果車()千克。看有没有4、5个重1千克的苹果。说说还有什么悄况？ 解答正确答案。称一下， 做一做。估计24个梨大约重多少千克。 谁能说出一些物品，让同学们估一估。二. 练习。1.下面物品怎样放才能使天平平衡。调査一下500克鸡蛋有儿个。估一估65个鸡蛋约多少千克。2根据问题回答，并自己提出问题。3. 下面的

12、秤最多能秤多重的物品。4在()里填上合适的质量单位。5调查本小组同学的体重，并记录在下表中。姓名体重动脑筋：千克铁比较，哪个重一些？ 1千克棉花和1.三、小结：今天我们一起完成了书上的练习，同学们现在在佔测物品重量时还有差距，还需 继续练习。板书设计：教学反思：第四课时克和千克教学目标通过本节课的练习，让学生继续加深对克、千克的认识，进一步感受质量单位与 生活的密切联系，熟练掌握克和干克的关系，并能准确地选择合适的巫量单位。 通过对所学知识的应用，使他们形成良好的知识结构，提高动手操作能力和运用 知识的技巧。教学重难点1掌握质量单位：克、千克，知道它们与生活的联系，能选择合适的质量单位。 2掌

13、握克和千克的换算关系：1千克=1000克教学准备多媒体课件等。教学过程一、谈话引入。师：今天我们继续上一节练习课，重点运用所学的知识解决一些问题。到U前为 止，你认识了哪些质a单位？它们之间的进率乂是多少呢？二、练习。1.填一填。1) 称比较轻的物体重量常用()作单位，称一般物体的重量常用()作单位。2) 在()里填上合适的单位。小亮巫26 <) 一枝铅笔重7() 一个小皮球頃30 <)袋盐重500 () 袋面粉重50 () 一个2分硬币重1 ()3) 在填上克99千克12千克1克1000.3千克2999克4800克5千克3克4千克6千克6000克2. 判断。1)2)3)4)5)6)7)一个鸡蛋重20千克。()1箱梨重20千克。() 一袋洗衣粉重500千克。()一头牛重450克。()小兰的体重是32厘米。()60克的石头比60克的木头重。()4个0千克是20千克。()8000克与8千克同样重。<)3.选择正确答案的序号。1)2)3)4)一筐苹果重38千克，筐a 4千克，苹果重()3