化石吟自主导学案

1、化石吟自主导学案在宣传科普知识的同时，乂弘扬了唯物主义的进化论的真理，因之而 更具深意。下面是的导学案，以供参考。导语师，有一首动听的歌木鱼石的传说，是这样唱的:有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌，它能给勇敢者以智慧，也能给勤 奋者以收获歌里会说话的石头就是化石，同学们一定也不陌生侏罗纪公园吧!它也 是通过保存古生物生命信息的化石，让我们窥见了亿万年前神话般的生物世 界，引领我们遨游那远古的神秘世界，沧海桑田的变迁引起人们无限遐思，让 我们跟随张锋的一首科学抒化石吟，再次接触这些“会说话的石头。”整体把握师：同学们知道什么是化石吗?生：化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。科学

2、家 通过研究化石可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别，可以推测出 亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以恢复漫长的地质历史时期各个 阶段地球的'生态环境等。师化石吟从体裁上是什么样的一篇文章?生：化石吟是一首赞颂化石的抒情诗，吟，这里是赞颂的意思。师：从结构与内容上看文章是如何展开的呢?生：本诗共七节，可分三层来理解：1、2节是第一层，通过问句的形式， 引发读者的想像，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化 石讲述那奇幻的神话0 3、4、5、6节是第二层，为诗的主体部分，具体抒写遐 思的具体内容。最后一节为第三层，回应1、2节，使全诗结构完整。技法归纳师：本诗

3、运用了哪些写作手法?生：这首诗运用了拟人的手法，使文章生动形象，并用第二人称“你”来 称呼它，显得自然亲切。师：同学们认为通过哪些途径学习这篇课文比较合适?生：首先要通过反复诵读，体会诗歌的音乐美，可以联系生物课上所学 内容（如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛玛等知识）；在 査阅、积累相关知识的基础上，调动自身的想像力，去体会诗中“沉睡亿年的 石头”所说的话及内涵，增强对文章内容的理解。题例分析一例题一：诗的第一节、第二节和最后一节构成什么关系，这样写有何好处?解析本题意在让学生体会诗歌询后照应的结构美的特点。,“你讲的多么令人神往、惊讶！”照应“请向我一讲述那奇幻的神 ;第

4、七节是对第二节的回应。这样整首诗开合自如，首尾圆合，显得结构严生（讨论后回答）：诗的1-2节以一连吊的问句开篇，引发读者的想像。连 续不断的问句表现出S有孩子气的浓厚科学兴趣和强烈的求知欲望，一下子打 开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿年询那神秘的世界，去倾听 化石讲述那奇幻的神话。最后一节，“逝去万载的世界乂现”照应“逝去万 载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说 话” 话” 谨。典例分析二1.判断下列说法的正误。法,“最早的鱼儿怎么没下巴?最早的鸟儿怎么嘴K牙？”运用设问的修辞手 引出下文。0“时光在你脸上刻下道道皱纹”运用了比喻和拟人的修辞手法，

5、说明化 石中隐藏了古生物的信息。0“长眠地下刚苏醒的化石啊”运用拟人的手法，说明人类对化石有很深 的了解。0师生互动：这儿个判断题考察的是对修辞手法及其作用的理解。（1）句中的 两个问句不是设问，因为设问是自问自答，而这两个问句只问而没有答，所以 是X。（2）句中，把生命历程的痕迹比作条条皱纹，把化石比拟为人的脸。所以 是丁。（3）句中运用拟人的手法是对的，但是并没有说明人类对化石有很深的了 解，而是说明人们刚刚挖掘出化石，开始了解他，所以是X。互动探究最早的鱼儿怎么没下巴?最早的鸟儿怎么嘴长牙?最早登陆的鱼儿怎么没有腿?最早的树儿怎么不开花?逝去万载的世界可会重现?沉睡亿年的石头能否说话?长

6、眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话。师：诗歌的开头运用了什么样的修辞手法?这样开头有什么样的作用？生：运用了排比手法，通过连续的问句，引发读者的兴趣和思考。师：诗歌的最后一节与第二节有什么样的关系?它们能否互相调换?生：最后一节照应了第二节，第二节用问句的形式，引人深思。在结尾 时，用陈述的语气做出了肯定的回答。拓展阅读，化石吟的朗读节奏划分最早的/鱼儿/怎么没下巴?最早的/鸟儿/怎么嘴长牙?最早登陆的鱼儿/怎么没有腿?最早的树儿/怎么不开花?逝去万载的世界/可会重现?沉睡亿年的石头/能否说话?K眠地下/刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那/奇幻的神话。你把我的思绪/引向远古,描绘出/一幅幅/生物进化的/图画;你/否定了 /造物主的/存在,冰冷的骸骨/把平凡的真理/回答。肉体/虽早已腐朽/化为乌有,生之灵火/却悄然潜行/在地下,黑色的躯壳/裹藏着生命的/信息,为历史/留下一串珍贵的/密码。时光/在你脸上/刻下道道皱纹,犹如把生命的档案/细细描画,海枯，石烂，日转，星移生命的航船/从太古不息地/向近代进发。复原的恐龙、猛玛仿佛在引