新人教版(部编)八年级语文下册《三单元课外古诗词诵读送杜少府之任蜀州》赛课导学案_10

1、送杜少府之任蜀州教学设计教学目标：1、读准字音，能够划分诗的节奏，并有感情的朗读背诵此诗。2、结合注释理解诗意，体会诗人所表达的思想感情。3、学习诗人 豁达的心胸和对友情的珍惜。教学重点:背诵默写此诗。教学难点：理解诗人所表达的思想感情。授课安排：一课时教学辅助：多媒体课件教学过程：一、导入新课：我们知道古代交通和通讯不便，朋友一别再难相见，所以古人很重离别， 他们备酒送行，折柳相送或者赠诗话别，因此离别也染上一种悲伤的情绪。应该说每个人都经历过离别，人们在同自己的家人、朋友离别时，心情总是难过的，免不了要讲些祝福的话语，有的甚至做儿女态流下眼泪来。这当然时人之常情，毫不足怪的。 但是，诗作为

2、艺术，如果把这些都写进去的话，就会让人觉得似乎有些平庸，落入俗套了。那送别诗到底给人以怎样的意境呢？今天，我们就来学习一首送别诗 - 王勃送杜少府之任蜀州。作家作品介绍：王勃，字子安，绛州龙门人（今山西万荣人）唐高宗时应举及第，授朝散郎，尚是一少年，但因才华外露，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。27岁那年 到交趾探望父亲，溺水而死。他的诗偏于描写个人生活，亦有抒发政治感慨，隐喻对豪门世祖不满之作。代表作有滕王阁序，杜少府之任蜀州。二、题目释义:“送杜少府之任蜀州”作者送朋友杜少府到蜀州上任。少府是唐代官名县尉，之是到、往 的意思，蜀州，在今四川省崇州市。1、壬、+三、诵读古诗：1、读准

3、字音：范读；齐读，有感情的朗读2、划分节奏：送/杜少府/之任/蜀州城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。与君/离别/意，同是/宦游/人。海内/存/知己，天涯/若/比邻。无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。四、重点词语释义：城阙：帝王居住的城，这里指长安。三秦：长安附近关中一带的地方（点出了送别地点。）风烟：风尘烟雾（点出送别时间：早晨）五津：四川省岷江上的五个渡口（点出了行人将要去的地方）宦游人：远离家乡，出外做官的人。海内：全国各地。天涯：天边，指极远的地方。比邻：指近邻。无为：不必，不须。歧路：指岔路口，分手的路口。儿女：指恋爱中的青年男女。沾巾：指挥泪告别。五、 翻译此诗：送杜少府之任蜀州 王勃城

4、阙辅三秦，风烟望五津三秦辅卫着长安。你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。与君离别意，同是宦游人。离别时，不由得生出无限的感慨，你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。海内存知己，天涯若比邻。人世间只要是志同道合的朋友，即使远在天涯，也似在身边。无为在歧路，儿女共沾巾。不要在分手时，像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。六、 赏析此诗：1.“城阙辅三秦，风烟望五津。”起：首联，破题，交待送别的地点和时间。起：就是开头，首联。首联的作用在于破题，即交待题目当中的主要因素。“远远望 去但见四川省一带风尘雾霭中苍茫无际。”2.与君离别意，同是宦游人。承：紧承上联所描写的内容和方向加以具体化的描述。作者意在告诉

5、杜少府此时我和 你一样难过，但因为我们同是宦游人，命运相同，这次分别是别中之别，这两句诗很自然 的把两个人之间的情感共鸣写出来了。3“海内存知己，天涯若比邻。”（名句）五六句笔锋一转，转而去安慰即将远行的友人。远离分不开真正的知己，只要同在四 海之内，即使在天涯地角也如同近在邻居一样。这既是对杜少府的安慰也是对他的一种赞 扬（点拨：知己）表现出诗人 宽广的胸怀和高尚的志趣 ，是真挚的友情得到了升华。4.“无为在歧路，儿女共沾巾。”合：尾联，回应题目，回应标题。 不要在分手时，像多情的儿女一样，任泪水打湿衣 裳。主题思想：这首诗虽是送别诗，但全诗却无伤感之情。诗人的胸襟开阔，语句豪迈清新， 委婉

6、亲切，充分体现了朋友之间真挚深厚的友情。七、当堂测试：1、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？朋友的惜别之情；积极乐观的人生态度。2、写出和“海内存知己，天涯若比邻。”意境相同的两句古诗。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。3、分析首联中“辅”和“望”的表达效果。“辅”形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。“望” 将相隔千里的京城和属地联系起来，表达了对友人的惜别之情。4、这首诗的体裁是什么？ 这是一首五言律诗，律诗包括八句内容，分为四联：首联、颔联、颈联、尾联。以字数判断几言。八、课堂小结：送杜少府之任蜀州是长期以来脍炙人口的诗篇，特别是“海内存知己， 天涯若比邻”两句，至今还常被人们引用。这首诗写得乐观开朗，没有一般赠别诗常有的 那种哀伤和悱恻。九、作业布置：1、默写背诵这首诗。2、搜索几首送别诗进行对比赏析。十、