创建特色科研文化,构建师生发展平台概要

1、创建科研文化促进师生发展漂阳市文化小学“教科研”管理特色总结近年来，我校在与华师大教科研合作培训的基5岀之上，又开创了 "文 化开启科研智慧"的新篇童。强调"文化"引领，优化教科研模式，加强 教科研力度，提升教师的科研素养,转变教师的思想和行为,培养智慧型 的老师,努力实现学校"让每一个生命体获得最佳发展的办学目标，为 学校的可持续发展发挥了重要力量，探索出了一条富有自身特色的教育科 研之路。一. 重视学习交流,加厚文化底蕴学习和思考是开创科研文化的先行条件。为引导老师们做智慧型教师, 几年来学校投入很大的财力和精力，建设文化校园，不断帮助教师

2、更新观 念，从很大程度上提高了教师的科研意识和水平。1 学习模式立体化。首先在书籍购置上学校每年要投入十几万元的的 经费。每年的假期和每学期的开学初,学校教科室都会向教师们作读书活 动好书推荐，引导教师们将学习常规化。并引导教师将所学所感写成体会 文童,每年的春季和秋季论文和读书心得评比就是老师们思想的交流和升 华。除此之外,学校还开展形式多样的教师论坛、学术沙龙，别具特色的 案例培训，请专家来校讲座引领：如特级教师成长摇篮对我校自由课堂的 引领,省教科院专家对课题工作指导及专题讲座等等。多样化的学习启迪 教师们不断地思考,教师的理论水平有了明显的提高，教育理念也得以进 步提升。2外出培训人数

3、多。除了加强内部的研讨交流,我校还科学合理安排 教师外出学习。比如漂阳市级的活动我们主要安排新教师、青年教师参加， 常州市级以上的活动我们主要安排骨干教师参加。新教师、青年教师外出 听课学习，有助于他们开阔眼界，学习借鉴，增长见闻。骨干教师外出听 课学习，主要是学习他人的先进教学理念,我们一般要求这些老师回校后, 向教研组汇报,上课。仅2009学年一年,我校派遣教师外出听课、学习、 交流就不下于250人次。其中参加国家级培训活动有5人，省际级培训活 动的老师有80多人次,参加常州市级活动的老师有35人次，参加漂阳市 级培训活动的有100多人次。学校舍得在培训上投入，每年要付出十几万 的培训费，

4、这些培训为我校智慧科研打开了大门，奠定了基础。3校际交流效果好。为了拓展老师们的教育视野，转变教学理念，提 升教师们课堂教学水平，我们用"请进来，走出去”的模式，建立了跨区、 跨市、跨省多校联谊交流的培训平台。其中有与安徽芜湖市育红小学、马 鞍山市师范附小、浙江省余杭市实验小学等8所小学组成了 ”苏浙皖三省 九校"联谊会，至今已成功举办了十六届教育教学联谊交流活动。还有与 苏鄂两省三校"联谊活动，建湖孟庄小学，金坛相关兄弟学校定期联谊 等等。这些联谊活动让我们的教师有机会跳出漂阳教育，与友好单位同台 献艺，更好的观照自我，反思我们的教育教学。通过一次次的校际交流活

5、 动，老师们更好的理解了我校在课堂教学、学校文化建设方面的优势，同 时也反思了我校需要加强的方面。教学理念、教育思想得到一次次冲刷和 提升。二、开创特色科研,提升教师素养1.特色化科研模式特色之一：学校以教硏组为单位，组织教科硏活动。每个教研组围绕 学校主课题"发展性学习活动设计都有对应的子课题，如数学组的"探 究性学习活动设计"，语文组的体验性学习活动设计”，英语组的练习 性学习活动设计"、音乐组的欣赏性学习活动设计“等等。通过每周的教 硏组学习活动推进研究学科教学,并通过教硏促使教师在教学中发现问题, 用科硏方法解决问题，使本校的教科研工作走向深入。

6、特色之二：教研科研相结合，从教研到科研，从"案例撰写"到"问 题硏究"，把教师从原先的教研引领到科研。使教师真正体验和掌握教育 科硏的一般历程和规律。教师从原先的听课评课这种单一的研究形式，扩 展成为一种专业化的科硏模式。教师科硏水平的提高直接促进了自身处理 教育教学问题的能力的提高。理论与实践在教师们身上得到了最大程度的 统一。教师也很快地适应了课改的节奏和深刻理解了课改的内涵,坦然地 走在了课改的前沿。教师之间的科研协作精神也得到了很好的培养，发挥 教育科研为学校发展服务及提高教学质量服务的作用。2数字化的科研平台利用我校数字化的优势，我校在学校的网

7、站上建立了课题网站，利用 网络对课题进行管理,每个子课题都有自己的课题博客，老师们在课题研 究中的思想、问题发现、研究心得可以第一时间在教研在线的平台上交流。 平时的研究课教案、课件也都会第一时间挂上课题网站。平时学校的科研 简讯也会及时挂上学校科研网。网络将课题研究管理更细更到位，信息互 通更流畅。提高了科硏管理的效率，加大教师信息量的获得，增强教师主 动获取、交流、共享的意识。3问题研究生成式的课题几年来我校大大小小硏究的课题不下于几十个，其中有国家级课题基 于课堂教学的信息资源应用研究一项，省级课题发展性课堂学习活动 设计、依托教材资源，提升小学生习作素养2项,常州市级课题12项, 漂阳

8、市级课题若干项。我们的课题研究都是立足于实践的研究。学校的主 课题引领我们硏究的总方向，从当初的"课堂学习活动设计"滚动到"发 展性课堂学习活动设计"再滚动到现在"自由课堂建构"。老师的小课题都 是从教学实际出发，把自己在实践中生成的问题作为研究和实践的对象， 然后生成子课题，"小题大做"。这种硏究可以充分发挥自己在教学一线熟 悉学生、教材及教育教学实践经验多的优势,而且形成的研究成果,很容 易返回到实践中,直接改善自己的教育教学工作，提高效率。本学期随着 十五"课题的逐步结题,新一轮课题申报工作又已经开

9、始，我校在"自 由课堂建构”主课题的引领下，又有一批子课题将自己问题生成的小课题 申报了上去，相信新一轮的研究会更红火。4.课题研究中的总结反思。学校先进的科研管理理念一直是期望以课 题实验带动教师培养，让青年教师在实验中提高。所以学校倡导教师立足 于小课题科研，撰写教育随笔，反思自己，超越自我。学校除了鼓励教师 在校报上发表教育随笔之外，还由教科室组织培训，指导教师写总结反思 踊跃投稿或参加各级各类论文评比。三年来有147篇教师论文发表于省级 以上刊物，412篇论文在各级各类比赛中获奖。教科研已经在我校产生了 良好的辐射效应，老师们理念在不断更新，智慧不断生成。三、开展多层次活动,

10、促进教师发展多年来，我校一直努力开展多层次的教研活动，为老师们提供学习交 流展示的舞台，满足了不同发展层次的教师需求。教研活动是丰富多样， 颇具特色。以2009学年为例我校共举办校级以上教研培训活动达32次。 老师们执教的片级以上的公开课不下于70节。我们开展的教硏活动既有跨 学科的市级综合性教硏活动，又有体育、科学、信息技术等单学科的市级 专题研讨活动；既有30周岁以下的青年教师全部参加的"五四"青年基本 功竞赛，又有一展风采的语文、数学、英语校级评优选拔赛；既有为新教 师举办的新教师上岗培训活动，又有进修学校的骨干教师培训活动。形式 多样，内容丰富的校本培训硏讨活动，一

11、方面为我校教师提供了展示风采 的后台，也为全体老师提供了良好的学习观摩机会，受到老师们的欢迎与 好评。今年我校还承办了特级教师成长摇篮数学自由论坛,给我校老师乃 至学校的发展带来了巨大的的影响力。展现科研成效，树立学校品牌以文化开启科研智慧，几年来，学校在智慧科研的引领下，教师按规 划迅速成长。如陈利民老师获省评优课一等奖，杨庆峰老师获常州市评优 课一等奖，多名老师获漂阳市优秀课或基本功竞赛一等奖。学校有39位老 师获得第七批四类优秀教师、常州市优秀教师称号。四类优秀教师占全校 教师人数的30%以上。由于科硏有实效，产生的影响力大，学校还被评为2011-2013常州市教育科研基地，在潔阳市获此殊荣的唯一一所小学。科研特色带动学校科技教育、信息教育、艺术教育及其它校本课程开 发方面都形成了一定的特色，由此也带动了学生的个性和能力的发展。三 年来学生在各级各类杂志上发表文童90篇，在各级各类竞赛活动中获奖达630多人次。学生的发展状态、学校良好的品牌得到了社会的广泛认可。 近三年要求转学到我校学习的学生不尽其数，学校学生人数已升