《声音的产生》教学设计

1、声音的产生教学设计教材分析 ：本课是利用弹拨尺子、敲击鼓面、手摸喉咙发音等活动，通过 手的感觉认识到声音是由物体振动产生的， 完成从假设到验证假 设的科学探究过程，为本单元后几课打下了基础，做好了铺垫。学情分析 ：声音是自然界非常普遍的现象。 学生一般对声音有着最直观 的感受， 但都没有留心去思考过它是怎样产生的。 基于学生的现 状，教者设想从学生非常熟悉的问题人手，让学生经历“倾听声 音”、“制造声音”、“认识声音产生时物体的变化”等一系列研究 声音的科学探究活动， 进而得出“声音的产生与物体的振动有关” 科学结论。有些学生也许通过不同的渠道获得了一些声音的知识， 但是熟悉的现象并不一定引起

2、学生的关注，学生并不会花很多时 间去探究声音的更多奥秘,这恰是我们教学有价值的地方。教学目标 ：1 能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提 出自己的猜想；2 能用简单的实验器材做声音产生的实验；3 经历“假设-实验验证”这一科学的探究过程。通过实际 观察，建立振动的概念。能力目标：1、知道声音是由物体振动产生的；2、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而 发出声音。情感目标：1、在探究过程中，体验合作与交流的快乐；2、体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既 动手又动脑的好习惯，培养学生对待科学学习要采取想 办法解决问题的态度；3、学会尊重事实。4、教学重点和难点教学

3、重点： 通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道 “声音是由物体振动产生的” 。教学难点 ：引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的 共同规律。教学过程 ：一、激趣导入1、课前才艺展示2、师：刚才同学们的掌声是对他的鼓励，上课前你们听到铃 声才走进教室， 铃声是上课下课的信号。 我们生活的世界充满了 各种各样的声音，下面我们一起来聆听千变万化的声音吧！ 播放幻灯片16：（公鸡叫声、国歌声、小狗叫声、掌声、电话 声、小鸟叫声等）不同的声音传递着不同的信息。3、我喜欢花儿开放的声音，我喜欢小溪奔跑的声音，我还喜 欢动物们嬉戏打闹的声音， 下面让我们一起来听听大自然的交响 乐吧！ 播放幻灯片

4、7：风声雨声流水声倾诉着大自然的千变万化， 歌声、 笑声、音乐声描绘着人们的幸福快乐。4、请同学们说说在我们周围你还听到了哪一些声音？5、给你一个保鲜袋怎样使它发出声音？（1学生在使食品袋发出声音时基本会作出以下动作： 搓保鲜袋、 拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦等等。 ）6、不借助任何物体让我们的身体发出声音。（学生会做以下动作：说话、唱歌、呼吸、走路、跑、跳,） 设计意图 ：通过“制造声音”这一环节使食品袋、自己的身体发 出声音，是让学生在活动中发现：有声音发出时，物体在动!以此建立“声音的产生与物体动起来有关”这样的感性认识，为有 关声音产生原因的假设提供依据。 ）7、刚才我们的声音太

5、大了，你看森林之家给我们写信了哟！一 起来读读吧！ 播放幻灯片8：师问：这封信里的关键词是什么？ 师板书：声音关于声音，你想知道什么？（ 引导学生广泛提一些问题）二、探究新知（一）设计实验动手操作得出结论我们在三年级学习过科学家工作的步骤是什么？大家一起说 （提 出问题，作出猜测，寻找证据，得出结论） ，那我们也像科学家一样来做吧！播放幻灯片9、10、111、老师提出实验要求2、学生分组实验3、汇报交流师问：物体发声时的状态是什么？ 物体不发声时的状态是什么？ 怎样让物体不发声呢？ 用手抓住物体物体就不发生了，这是为什么呢？ 用手去摸音叉手会麻，会抖动是什么原因造成的？4、小结：播放幻灯片12

6、（设计意图： 学生以小组为单位进行讨论， 讨论声音产生的条件， 学生最初也许会提出声音发出时物体会“动” ，但对“振动”可 能概括不到位。 以小组为单位进行讨论，有利于培养学生合作 探究的能力，在探究过程中，进一步培养学生观察、善于发现的 欲望，体验合作与交流的快乐。 ）（二） 再次实验验证 刚才我们自己亲自动手实验得出了声音是物体的振动产生的， 振 动停止声音也没了。 是不是这回事儿？声音不够大说明你们还有疑惑，我们再来做几个实验吧！1、播放幻灯片13敲鼓实验2、播放幻灯片14将敲打过的音叉接触水面的实验3、播放幻灯片15敲击小釵的实验4、播放幻灯片16按住喉部说“我爱科学”的实验三、 播放

7、幻灯片17课堂检测四、播放幻灯片18谈谈你的收获（ 设计意图：本环节主要目的是对本节课所学知识的一个巩固 与应用。 ）五、卫生教育教育学生合理用嗓，学会保护嗓子。 ） 板书设计：声音的产生橡皮筋直尺 振动产生声音音叉教学反思：声音是由物体振动产生的 只要物体产生振动，就能发出 声音 振动停止了，声音也就停止了。在本节课中，我是按照学 生提出问题、作出猜测、实验验证、得出结论、巩固应用的顺序 进行教学的。我首先让学生自己提出，想了解有关声音的哪些知识，在学 生提出的问题中针对性选择一个进行探讨， 以此激励学生的兴趣 从而引入本课。再让学生用食品袋、身体制造出声音， （在这段 教学中因为有塑料袋的

8、加入， 所以适当的给学生讲授一些卫生知 识，使学生养成良好的卫生习惯） 从而学生猜测声音产生的原因。 （猜测的结果不管它的正确与否尽量给予学生鼓励） 然后用实验 （击鼓实验、敲击音叉实验、弹皮筋实验）验证。做实验时主要 让学生注意观察三个实验中物体是否相同？发出的声音是否相 同？发声时有什么相同点？从而引导学生归纳出声音是由物体振动所产生的； 再进一步让学生自己研究怎样使声音停止， 以音 钹为例进一步证明只要物体振动，就能发出声音，振动停止了，声音也就停止了。最后将本课所学知识得以应用， 学生手摸喉咙， 体会人体发音，知道人们是由于声带的振动而发出声音的。 （因 为人们要发出声音离不开声带，因此对学生进行一定的声带保护 教育）以此结束 。本课自我感觉有以下成功之处：1、鼓励学生养成从生活中发现问题的习惯，看到一些现象， 有意识的提出“为什么” ，培养好奇心。2、发现问题，解决问题，以一种科学的态度，实事求是，通 过实验验证猜想， 培养学生正确的学习态度， 尊重事实不能一叶 障目，捕风捉影。3、 让学生通过自己动手操作实验与观