评语,原来可以如此精彩

1、评语 ,原来可以如此精彩学校或教师给获奖学生或优秀学生发奖状或奖品，实属正常。一个笔记本、一支钢笔，甚至仅仅是一张奖状，都是对学生的肯定，都会给学生带来惊喜或别样的感受。但是把激励性的语句融入奖状，则很少见，而当这样的激励性表彰如果是专门针对具体的学生而发出的声响温情的理解、诚意的鼓励、恰当的提醒，那么这样的激励必将浸润到一个人的“筋骨血肉”中，成为他心灵成长或性格铸造的部分“原料”。“越早放弃旧的奶酪， 你就会发现新的奶酪。 ”“阻碍你前进的不是远方的高山恶水，而是你鞋子里的一粒沙子。”“水上了一次高山之后就叫 瀑布。”“如果你停止，就是谷底；如果你还在继续，就是上坡。”这是甘肃省永昌县第二

2、小学三年级（8）班学生收到的奖状，每一段评语都是为学生个人“量身定做”的，都是“非你莫属”的。比如第二个句子就是针对一个学习非常好但有点小骄傲、 有点小聪明的学生 “定制”的。对于成长中的学生来说，能够从众口相传中找对自己的位置，并在那儿得到充分的发展，是学生的幸运，也是老师、家长和教育的幸运。加拿大学者大卫 ?杰弗里说：“我们在寻找好的讲话方式时，其实也是在寻找好的生活。 ”但环顾时下的不少学校，对学生的评价要么是一本正经的程式化评价，要么是纯粹表扬鼓励的标准式语言，那些恰如其分而且清新脱俗的评语，实在难得一见。纪伯伦曾经说：“生命的确是黑暗的，除非是有了激励。”但是，假如激励都是盲目的、不

3、切实际的，那么，投在学生心灵湖面的石子所激起的涟漪就会快速消失，更不会在学生的记忆库中留下什么深深的划痕。“格式化评语”“概念评语”“简单美化的评语”等等，是这些年学生评语改革的怪物， “你真棒”“你真了不起”不仅充斥于口头表扬的课堂教学中，而且也散见于作业、成长记录袋等书面形式中。 这样的赞美用于一时的 “应急”固然大可一试，但长期反复地运用则使学生感到审美疲劳。连学生都感到我并不是真的很棒，教师的“唬头”还能起多大作用？连学生都感到教师在“套话”的赞美语中打转转，其言语的生命力和感动期又能维持多久？不过，对于当下这个时代，尽管教师的反应显得滞慢一些，但作为学生综合素质评价体系的重要组成部分

4、，学生评语还是不断在“变脸” 。诸如“该生思想品德良好，遵守学校纪律，上课认真听讲”等格式化评语正渐行渐远。 这些都应该是留在 “60 后”“70后”记忆里的 “过时版本”，已经不能适应新课程新理念改革的要求。时下，已经有不少学校的教师对学生的评语开始变得更具创意，意蕴十足。不少教师甚至尝试用有故事的评语、有情节的奖状、有针对性的儿歌等全新的形式为学生喝彩，使学生感到耳目一新，也使家长多了一分感动和惊喜。在印刷品泛滥的时代，一张用钢笔写就的奖状一定更能让学生感受到教师的“体温”和关切，更能从中收获感动和激励。而且，奖状上的内容也会因人而异，绝不是那种“某某某表现出色，特发此状，以资鼓励”的格式

5、化字样。清华附小的窦桂梅校长曾经给学生写过这样的手写奖状：“那天，我们听到几位同学欢呼：哇，我们小组终于得了满分！ 原来是你带领全组同学互相帮助呢！ 你还告诉老师：自己努力， 大家也要一起努力！是你让我们懂得， 一个人可以走得很快，但团队可以走得更远！ 为这样的清华少年自豪！”美国有位普通教师叫海伦 ?姆拉斯拉，曾经给学生当班主任时，他最显著的做法就是让学生互相找优点，然后加上自己细心的观察，给每个学生写一份非常中肯并且热情洋溢的评语。若干年后，他的一名学生因公务殉职，人们在他的贴身口袋里找到了一张纸条，正是当年海伦 ?姆拉斯拉写给他的评语得益于网络，这个故事被广为流传和转载， 故事中的海伦

6、?姆拉斯拉的评语都被学生珍藏一生， 与人生大事相提并论，想必那些评语改变的不仅仅是这个殉职的公务员，或许在时光的深处，有更多的人给予或热烈或寂静的回响。好的评语或多或少都会参与学生的灵魂生活，恰如其分的赞美一经入耳便转化为内心的山山水水。比如：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换， 每人可拥有两种思想。 ”（萧伯纳）“如果你想走得快， 那么你就一个人走； 如果你想走得远，那么就一起走。”（非洲格言）“我听见了就忘记了， 我看见了就记住了，我做过了就理解了！ ”（华盛顿儿童博物馆墙上的句子）教师从茫茫词海里面拎出一些句子，恰当地定位了一个学生，重新定义了他成长的意义，这是一件多么迷人的事情，也是一件多么神圣而重大的事情。因为，如果心中缺少“源头活水” ，哪里看得见“天光云影共徘徊”？如果在自己的心灵里找不到回声，就无法获得温暖自己的柴火，无法获得前进的动力。“你内心肯定有某种火焰，能把你和其他人区别开来。”（库切）如何点燃这种火焰，恰如其分的激励性评价就是方法之一。有时，一句恰当的评语就真的和学生心灵中的某个“触点”悄悄融合了。或