《人的性别遗传》教学设计(1)

1、八年级生物人的性别遗传教学设计一、 教材分析性别是一种特殊的性状，对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感，自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责 备的现象并不少见。通过本节的学习，可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。 本节教学内容虽不难，但较抽象，通过安排一系列的学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。二、 学生分析根据学生的心理和认知发展的规律，要求教师在教学中充分调动他们的热情。他们不喜 欢、不

2、满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己 动手做实验等来表现他们的活力。如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。三、 学习目标1.知识目标：说明人的性别差异是由性染色体控制的，说明生男生女机会均等的原因；2.能力目标：在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结 论，培养学生的分析和归纳能力；3情感态度和价值观：通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象 作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。四、 教学重、难点学生通过观察分析男女染色体的图片，说明人的性别差异

3、是由性染色体决定的。通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。五、 教学的总的指导思想新课程是 以探究为特色，以学生的发展为本”。本设计倡导探究性学习， 力图改变学生的学习 方式，引导学生主动参与、 乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、 获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实 践能力的培养；还注意面向全体学生， 着眼于学生全面发展和终身发展的需要，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。六、 教学方法小组合作学习、猜测验证法、综合归纳法、科学探究法。七、 课前准备教师：制作 课件，搜

4、集相关资料，准备活动材料。学生：调查不同范围的人口性别比例。八、 教学过程教学内容教师活动学生活动指导思想情景创设引导学生重温家喻户晓的经 典小品超生游击队。仔细观赏小品，从中获取与本 节内容相关的信息。吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。发现问题伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。引导学生交流从小品中获取交流信息：他们为何一连三胎 生的都是女孩？他们再生一个，一定能生出男 孩吗？学生在对事物的 认识上产生了矛 盾也就是出现了 问题，为后面的探到的信息。人们应当如何正确对待生男生究活动埋下伏笔女？在后代中男女孩出现机会是怎样的？假设和猜想牛顿曾说：没有大胆的假设

5、，就做不出伟大的发现。引导 学生选择一个有探究价值的 问题进行科学的猜想。对学生的猜想进行鼓励。对女主人公正怀的第四胎的 胎儿的性别进行猜想。学生代表统计猜想情况： 认为可能是女孩的人数： 人认为可能是男孩的人数： 人都有可能的人数是人使学生意识到猜 想是进行科学探 究的开始，也是科 学探究的动力。调查汇总引导学生展示课前调查的不同范围的男女性别比例。鼓励学生实事求是的精神。展示不同年代全中国男女的人口比例。统计数据的学生公布统计结果：班级级部 全校新城区西安市陕西省全国培养学生参与社 会实践的积极性 和实事求是的精 神。导入课题通过学生的猜想和调查导出课题。认真听讲并积极思考让学生带着疑问

6、与好奇心进入新 课, ,产生求知的动 力。探究男女染色体的差别呈现出人的男女染色体的真实图片。再展示经过整理后的男女成对染色体排序图。对照图片，与学生归纳总结。展示不同时期的科学家的研究成果，证实学生的推测。观察，比较讨论所示图片中传递的信息，发现问题并进行小组内交流。作出假设： 人的性别决定是由 性染色体决定的。进行推测探究， 观察思考自己 的推测。得出结论： 人的性别是由性染 色体决定的。通过层层设疑，个个探究，培养学生观察能力, ,分析概括能力和语言表 达能力，增强学生 捕获信息的能力， 及表达交流的冃匕力。总结：男女体细胞染色体的 差别男女生殖细胞染色体的差别写出自己体内体细胞、 生殖

7、细 胞的染色体组成：男：2222 对+XY+XY 女：2222 对+XX+XX 男：2222 条+X+X（或 Y Y）女：2222 条 +X+X情景展示展示人的受精过程视频资料观看并思考培养学生的问题 意识，并能进行大 胆地假设。产生问题引导学生交流获取的信息和产生的疑问交流从中捕获到的信息 提出自己的疑问：两种精子与 卵细胞结合的机会如何？作出假设引导学生猜想作出假设： 二者结合的机会均 等到的信息。人们应当如何正确对待生男生究活动埋下伏笔女？在后代中男女孩出现机会是怎样的？公四 汇表 验证假设巡 （趣味游当 戏）模拟人进 的受精过引 程进进女布游戏的规则：四个人一组，组长负责记录，匚总；

8、每个同学摸取三次代 殃精、卵的纸片。也视并参与学生游戏。当场对全班学生的游戏结果龙行汇总。升导学生分析游戏结果， 并 龙行总结。升导学生分析游戏结果， 并 龙行总结。各小组依据规则分组进行游 戏。组长汇报游戏的结果各小组对结果进行分析，总 结。各小组对结果进行分析总结。各小组对结果进行分析总结。倡导学生主动参与，积极合作, ,勤于动手， 乐于探究， 亲身体验获取知识 的过程。得出结论归纳总结小组交流结果：男性产生两种精子的数量相 同；两种精子与卵细胞结合是 随机的；生男生女的机会是均 等的。让学生明确到：科学的推测需要确 凿的证据，仅凭空 想往往是站不住 脚的。验证猜想引导学生验证课前对女主 人公所怀有的胎儿性别做 出的猜想。交流自己原来做出的猜想， 并进行分析其合理性。生男生女的机会均等指导学生完成课本上的遗 传图解，让学生试着讲解图解。完成课本上的遗传图解。分析、思考、巩固使学生科学地理 解和正确地对待 生男生女问题。案例分析展示我国历次人口普查的 结果。观察、讨论、分析给学生留下思考，想象和自主学习 的空间。展示海南省的人口性别比 例数据，引导分析产生的原