课外文言阅读答题技巧窍门

1、,.课外文言阅读答题技巧2009 年中考文言文阅读材料选择继续延续2008 年的模式课外文言阅读材料。但答案在课内。理解常见实词在文中的意义。文言实词的考查，最常见的命题形式是，指定文中若干个词让考生作解释。要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。复习时应该从以下三个方面入手：一是与现代汉语比较，掌握文言词义。现代汉语与古代汉语是一脉相承的。现代汉语中的一些词语还保留着古代汉语的意义和用法，而学生对现代汉语比较熟悉，因而从现代汉语的角度出发文言文中的多数词我们并不难理解。根据语言环境，揣摩词义，有的可以直接把单音节

2、词解释成合成词，例如陋室铭中的"可以调素琴，阅金经 "的" 调" 可译为 "调弄 " 、"弹奏 ". 有的则可以从已有的现代汉语知识出发， 充分调动已有的词汇词义积累，展开合理而丰富的联想， 进行合理的推测，去正确理解文言实词的意思。例如：。此则岳阳楼之大观也。（范仲淹岳阳楼记）。又患无硕师名人与游。（宋濂送东阳马生序）。清荣峻茂，良多趣味。（郦道元三峡）上面的 "观"使人一下子想到了 " 景观 " ，根据上下文再推测可解释为"景象 " ，"大观

3、 "就是 " 雄伟景象 "；"硕"使人想到了 "硕大 " ，" 硕师" 就是" 大师" ，也就是 " 才,.学渊博的老师 "；根据语言环境， " 良" 在此不能作现代汉语的 "好 "来讲，但现代汉语中有 "良久 "、 "用心良苦 " 等词， " 良"都作 " 确实 " 、" 很" 来讲，在此句中可引申为 "的确 &qu

4、ot;.有时会碰到一些词类活用等语法现象，而初中语文教学又不允许接触这一些名词术语。这时，要是你联系一下现代汉语中的一些语言现象，这一问题也就迎刃而解了。例如生于忧患死于安乐中 "苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤"" 动心忍性 "的 "苦、劳、饿、动、忍 "可解释为 "使苦、劳、饿、动、忍 " ，这里采用了使动用法。你只要和我们现时流行语 "瘦身（使身体瘦） " 一对照，问题就解决了，类似的还有像广告语 "万家乐，乐万家 " 、标语 "人人动手，清洁家园 "中

5、加点词 "乐（使快乐） " 、"清洁（使清洁） "等。当然，古汉语词汇在长期的发展过程中，也有一些词的词义已发生了变化。如果我们从词义变化的角度来理解，就会有利于准确地掌握文言实词的含义。如送东阳马生序中的 "主人日再食 " ，曹刿论战中的 "一鼓作气，再而衰，三而竭 "，两个 "再" 在句中分别解释为 "两次 "和 "第二次（击鼓） " 的意思，而现在一般是 "又一次 "的意思；出师表中 " 未尝不叹息痛恨于桓、灵也&quo

6、t;、 "先帝不以臣卑鄙 "中的 "痛恨 "和 "卑鄙 " ，在句中分别翻译为 " 痛心和遗憾 "、"身份低微，出身低下 "，这两个词在现在则分别是"深切地憎恨 " 和"（语言、行为）恶劣；不道德 "的意思。许多古代汉语中流传到现在的双音节词，在当时一般都是两个词，翻译时要分开解释，类似的还有像陶渊明桃花源记中的"妻子 "、"交通 "、"鲜美 "、"无论 " 等。,.二是通过分

7、析字形，掌握文言词义。汉字属于表意文字，字形与词义有着千丝万缕的联系。 我在教授文言实词时， 常常结合汉字字形结构， 来分析汉字的本义。例如生于忧患，死于安乐中的" 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 "；后又引申为 " 死亡、不存在 "，如 "人琴俱亡 "." 亡" 还假借为 " 无" ，读 w ú，如愚公移山中的 "河曲智叟亡以应 ".汉字百分之九十以上是形声字。形声字是由表意偏旁和表声偏旁构成的。了解表意偏旁的表意功能，通过分析字形，就可掌握词义。例如&

8、quot;绝 "，从丝从刀，表示用刀割断丝缕的意思。引申为"断、断绝、消失 "等，如"沿溯阻绝 "（三峡）中 " 绝" 为" 断" ，近体诗中 " 绝句" 的" 绝"，也是 "断绝 "的意思，即所谓 " 断律为绝 "；"哀转久绝 "（三峡）中的 "绝"是" 消失 "的意思。 " 绝" 也有" 极点 "或"极 "

9、;意，因为断绝处，也就是尽头，" 绝巘多生怪柏 "（三峡），都含有到了"极点 "或 "极 "意思。引申义都与本义有着密切联系，都是由本义引申出来的。抓住了本义，引申义也就容易掌握了。三是结合利用成语，掌握文言词义。相当多的成语来源于古典文献，成语中的一些词的意义和用法保留了古代汉语的特点。在学习文言词语时，如果结合学生所熟知的成语，就能温故而知新，取得良好的效果。试看下边句子中加点的词语：。两股战战，几欲先走。（口技）。薄暮冥冥，虎啸猿啼。（岳阳楼记）,.。及其日中如探汤。（两小儿辩日）。不必若余之手录，假诸人而后见也。（送东阳马生序

10、）。投诸渤海之尾。（愚公移山）如果把这些词语抽出来单独讲解，学生就会感到很抽象，难以接受；如果与学生所熟知的成语联系起来，就能取得事半功倍的效果。如讲" 走" ，就联系成语"奔走相告 " 、" 走马观花 "，义为 " 跑"；讲" 薄"，就联系成语 "日薄西山 " ，义为 "迫近"；讲 "汤"，就联系成语 " 赴汤蹈火 " ，义为 " 热水 "；讲 "假"，就联系成语 "

11、; 狐假虎威 "，义为 " 借" ；讲 " 诸" ，就联系成语 "付诸东流 "，义为 "之于 " ，这里是兼词，上文两个 "诸" 义相同。又如：。同舍生皆被绮绣。（送东阳马生序）。故五月渡泸，深入不毛。（出师表）。其岸势犬牙差互。（小石潭记）。凄神寒骨，悄创幽邃，寂寥无人。（小石潭记）。殚其地之出，竭其庐之入。（捕蛇者说）上面句子中的加点词的用法也都能在一些成语中找到影子。如讲"被"，就联系成语 "披坚执锐 " ，这里是通假字，同 "

12、披" ；讲" 毛" ，就联系成语 " 不翼而飞 " ，"不 "字后名词活用为动词，义为"长草木 " ；讲 "犬牙 "，就联系成语 " 狼吞虎咽 " 、"风餐露宿 "，是名词在动词前用作状语，义为"像狗的牙齿一样 " ；讲 "凄 "、" 寒" ，,.就联系成语 "息事宁人 "，这里采用了使动用法，意为" 使凄" 、" 使寒"；讲&

13、quot;出" 、"入 "，就联系成语 " 入不敷出 "，这里是动词活用为名词，意思分别为" 出产的东西 "、" 收入".通过例举和解析成语的方法让我们掌握并积累文言实词的含义，是一种行之有效的方法，可以以简驭繁，达到触类旁通的目的。在文言文实词教学过程中，只要我们不断总结经验，引导学生不断积累，温故而知新，学会结合语言环境进行合理的联想和推测，那么学生一定能轻松自如的理解并掌握文言实词，教学也必定能收到事半功倍的效果。理解常见虚词在文中的用法。初中阶段应掌握的常用文言虚词有"之"&q

14、uot; 于"" 而 "" 以"" 其 "" 为"" 乃 "" 焉" 等，我们要根据这些文言虚词的不同用法，结合例句进行归类积累， 在此基础上才能有把握地完成虚词题。 同学们不妨通过卡片的形式，识记常见文言虚词的意义和用法。 下面将初中常见的 12 个虚词举例如下（以鄂教版为主）：之代词作第三人称代词， 可以代人、代事、 代物。代人多为第三人称，译作 "他（她）（他们） " 、" 它（它们） ".如： 公与之乘，战于长勺。 （

15、曹刿论战）肉食者谋之。（曹刿论战）,.有时也作第一人称， 译为 " 我".如：太尉苟以为可教而辱教之， 又幸矣。（上枢密韩太尉书）助词。结构助词，译为 " 的"，有的可不译。如：予尝求古仁人之心。（岳阳楼记）小大之狱，虽不能察，必以情。（曹刿论战）。结构助词，放在主谓之间，取消句子的独立性，不译。如：医之好治不病以为功。（扁鹊见蔡桓公）于独爱莲之出淤泥而不染。（爱莲说）臣以王吏之攻宋也，为与此同类。（公输）音节助词。用来调整音节，无义，一般不翻译。如：公将鼓之（曹刿论战）结构助词，是宾语提前的标志。如：何陋之有？（陋室铭）宋何罪之有？（公输）而城居者未知

16、之也。（满井游记）结构助词，是定语后置的标志。如：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（岳阳楼记）。作动词，可译为 "到" 、" 往".如：吾欲之南海，何如？（为学）者结构助词，译作 "的"" 的人"" 的事物"" 的情况"" 的原因"等，相当于名词性短语。 如： 遂率子孙荷担者三夫， 叩石垦壤（愚公移山）,.若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏（出师表）为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣（为学）语气助词，用在主语之后表示停顿，谓语部分一般用&

17、quot;也"字结尾，起判断作用。如：北山愚公者，年且九十（愚公移山）而主要作连词用，可以表示以下关系：l.并列关系，一般不译，有时可译为 " 又". 如：温故而知新， 可以为师矣 （论语）八则）2.承接关系，可译作 "就"" 接着 " ，或不译。如：扁鹊望桓候而还走（扁鹊见蔡桓公）尉剑挺，广起，夺而杀尉（陈涉世家）3.转折关系， 译作 " 但是 "" 可是 "" 却 ".如：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖可远观而不可亵玩焉（爱莲说）。4.递进关系，译作 &q

18、uot; 而且 "" 并且 " 或不译。如：饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也（醉翁亭记）学而时习之，不亦说乎（论语）八则5.修饰关系，可译为 " 地"" 着 "，或不译。河曲智叟笑而止之曰 （愚公移山）其代词,.作第三人称代词，可译作"他（她） "" 他（她）的 "" 他们 "" 他们的 "" 它 "" 它们 "" 它们的 ". 如：择其善者而从之，其不善者而改之（论语八则）有时也译

19、作第一人称代词"我".指示代词，可译为 " 那"、 "那个 "、如：复前行，欲穷其林（桃花源记）也可译作 "其中的 " ，后面多为数词。 如：蜀之鄙有二僧， 其一贫，其一富。（为学）副词放在句首或句中，表示疑问、猜度、反诘、愿望等语气，常和放在句末的语气词配合，可译为 "大概 "" 或许 "" 恐怕 "" 可要 "" 怎么 "" 难道 "等，或省去。其如土石何？（愚公移山）。连词，表示假设，可译为

20、"如果 ".如：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专尔。（送东阳马生序）以介词介绍动作行为产生的原因，可译为" 因为 "" 由于 ". 如：不以物喜，不以己悲（岳阳楼记）是以先帝简拔以遗陛下（前一个"以 "表原因，后一个 "以 "表目的。）（出师表）,.介绍动作行为所凭借的条件，可译为" 凭借 "" 按照 "" 依靠 " 等。 以残年余力，曾不能毁山之一毛（愚公移山）。表示动作行为的方式， 可译作 " 把&quo

21、t;、" 拿" 、"用 "等。如：遂许先帝以驱驰（出师表）。连词表示目的，相当于现代汉语里的"来 "如：以光先帝遗德（出师表）属予作文以记之（岳阳楼记）表示结果，可译作 " 以至 "'" 因而 ".如： 不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也（出师表）以伤先帝之明（出师表）有时相当于连词 "而". 如：黔无驴，有好事者船载以入黔之驴醉则更相枕以卧（始得西山宴游记） "以" 还可作动词（属于实词）用，可译为 "认为 ".如：先帝不

22、以臣卑鄙，猥自枉屈（出师表）。焉1. 疑问代词，可译为 "哪里 ".如：且焉置土石（愚公移山）2.句末疑问语气助词， 可译为 "呢 ".如：肉食者谋之，又何间焉（曹刿论战）3.代词，相当于 " 之". 如：忽啼求之，父异焉（伤仲永）,.4.兼词，用于动词、形容词之后，即兼有介词和代词的作用，相当于" 从这里"" 在那里 ". 如：不复出焉（桃花源记）寒暑易节，始一反焉（愚公移山）夫大国，难测也，惧有伏焉（曹判论战）虽连词 "虽 "在文言文中主要有两种用法。1.表示假设，可译为

23、 "即使 ". 如： 虽乘奔御风，不以疾也（三峡）2.表示转折，可译为 "虽然 ".如：故余虽愚，卒获有所闻（送东阳马生序）然代词，起指示作用，译作"这样 "" 如此 ".如：连词，表转折关系，译作"然而 "" 但是 "等。（三）语气助词，分三种情况：用在形容词之后，作为词尾，译作" 地".如：杂然相许（愚公移山）用于词尾，译作 "的样子". 如：望之蔚然而深秀者。（醉翁亭记）用于句尾，常与 " 如"" 若

24、" 连用，构成 " 如 然"" 若然" 格式，相当于 "的样子 "乃作副词。有三种情况。,.表示动作在时间上的承接，译作 "才".如：太丘舍去， 去后乃至。（世说新语三则）表示动作在时间上的承接， 译作 "就". 如：例：刿曰："肉食者鄙， 未能远谋。"乃入见表示出人意料，译作 " 竟"" 竟然 ".如：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（桃花源记）用于判断动中， 相当于 " 是"" 就是 &qu

25、ot;. 如：当立者乃公子扶苏。（陈涉世家 ）作连词，表示前后的衔接或转折， 可译为 " 于是 ".如：乃重修岳阳楼。（岳阳楼记）作代词，译为 " 你、你的 ". 如：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（示儿）于介词 "于 "的主要用法有：1.表示动作发生的处所、 时间，译作 " 在"" 从".如： 公与之乘，战于长勺（曹刿论战）子墨子闻之，起于鲁（公输）2.表示动作的对象，译作"向"" 对 "" 同"" 给 "&qu

26、ot; 到" 等。如：操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝（愚公移山）贫者语于富者曰（为学）每与,.臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也（出师表）故天将降大任于是人也（孟子二章）3.用在被动句中，介绍行为主动者，可译为"被 ". 如： " 受制于人 " 的"于 ".4.用在形容词之后，表示比较，一般可译作"比 ". 如：使人之所恶莫甚于死。（鱼我所欲也）5.表原因，可译为 "由于 "" 因为 ".如：生于忧患，死于安乐。（孟子二章）为"为" 作为动词

27、有两种基本用法，一是表判断，一是表动作行为。这里只介绍"为 "作为介词的用法。1.表示动作行为的对象，可译作"向"" 对 "等。如：不足为外人道也（桃花源记）此人为具言所闻（桃花源记）2.表示被动，译作 "被". 如：梅花为寒气所勒（西湖游记二则）3.表示动作、行为的替代，可译为"替"" 给"等。4.表示动作、行为的目的，可译作"为着 "" 为了 ".如：为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与（鱼我所欲也）5.表动作、行为的时间，可译为

28、"当"" 等到 ",.理解并翻译文中句子。教师要教会学生文言文翻译的基本方法。文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。所谓直译， 是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。 直译的好处是字字落实； 其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。 意译有一定的灵活性， 文字可增可减，词语的位置可以变化， 句式也可以变化。 意译的好处是文意连贯， 译文符合现代语言的表达习惯， 比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。具体方法：留、删、补、换、调、变。"留" ，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度