人体的血液循环教学设计

1、章 第二节 人体的血液循环一、教材的地位和作用人体的血液循环 为义务教育课程标准实验教科书 生物学 （苏科版） 七年级 下册第十章人体内物质的运输和能量供给 中的第二节内容， 课时设计为三课。 在学习了血液和血型等知识的前提下， 讲述人体血液循环的相关知识， 人体需要 的氧气和养料必须及时运来， 并把产生的二氧化碳废物运走， 人体才能维持正常 的生命活动， 而这些都必须通过血液循环来实现。 因此，本节内容是本章的重点 和核心，在全章具有承上启下的作用。二、学情分析七年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略有不足，在课堂上，他们喜欢 自己动手， 不喜欢老师的空洞说教， 拒绝老师将思想强加给他们

2、， 在学校可利用 的资源条件下，尽可能的满足学生自我探究，小组讨论模式来学习新知。三、教学目标（一）知识目标1. 区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。2. 描叙心脏的结构和功能。3. 描述血液循环的过程，掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及 意义。4. 说出心率和脉搏的基础知识。5. 了解血压的概念以及如何测定血压的方法。（二）能力目标1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维 能力。2、通过收集有关高血压的知识，培养学生收集资料的能力。（三）情感态度价值观目标1. 通过对血液循环途径的学习， 了解自己及家人的身体， 自觉养成卫生习惯和自 我保健意识

3、。2. 引导学生热爱科学，建立科学的价值观。四、教学重点、难点重点：1. 区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。2. 描叙心脏的结构和功能。3. 描述血液循环的过程。 难点：1. 描叙心脏的结构和功能。2. 掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。五、教学工具和手段观察、讨论、交流并利用多媒体课件以及生物教学模型和视频教学相结合完成。六、教法和学法突破重点与难点： （ 一 ） 、教 法 2 3 （ 二 ） 、学 法 2、动眼观察、4、 启发式逐步引导，逐渐深入。、 直观式利用生物模型和多媒体课件展示。 、 探究式发现问题，寻求规律 。、分组探究法。、归纳总结法。七教学过程动脑思

4、考、动口表达。、积极参与课堂活动，、第一课时3 练习巩固。（ 一） 课 前 准 备生物心脏模型 7 个 、多媒体课件。（ 二） 导 入 新 课复习节血液内容引出血管知识。（ 三） 课 程 新 课活动一 突破重点：区别动脉、静脉和毛细血管 教师引导，学生利用教材，方法：采用小组讨论方式，小组之间进行交流，完成 表格，进行评比打分。设计思路：形成表格，便于对比；小组讨论，全员参与，调动学生学习积极性，强化记忆。活动二 突破难点：描叙心脏的结构和功能 师：同学们都知道，血液在全身是循环流动的，它为什么不会停息呢 生：由于心脏的作用。师：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身， 推动着血液不停地

5、流动， 它是血液循环的动力器官。本节课我们第二个学习内容 血液运输的动力器 官心 脏。利用生物模型， 留给学生观察的时间。 教师在展示过程中， 注意提醒学生观察心 脏的形状、大小、内部的结构等 （ 学生认真观察后，会轻松地回答出来 ） 。小组探 讨以下问题：【观察讨论】看看心脏有几个腔，各腔之间是否相通，壁薄厚有什么差别，连接 各腔的血管有什么特点，是动脉，还是静脉学生们积极地讨论， 预习过的能 积极带动其他学生参与。【小组比拼】 采用小组评分式的方式进行回答问题， 针对同一问题， 各小组派代 表展示不同组的讨论结果。 （每组有一个生物心脏的模型，每组代表展示的的时 候要向其他组同学实物展示出

6、来。 ）【交流总结】心脏有四腔 左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与 心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌发达，壁厚；右心室心肌不 如左心室发达，壁较薄。心室与心房比较，心室壁厚，心房壁薄（ 解释：左、右是以人体的生理结构为依据的 ） 。心脏四腔分别连接不同的血管， 左心室连接主动脉， 左心房连接肺静脉， 右心室 连接肺动脉，右心房连接上、下腔静脉。设计思路：利用生物模型采用直观教学，每个小组汇报展示，多次强化记忆；针对 同一问题，相同时间内同学间的差距。知道自己的不足后，自己改进，进而进步。四）总结：师生共同完成， 通过本课的学习，你有什么收获 （五）人体的血液循环第一课心

7、脏的位置： 胸腔中补充练习：利用模型，强化新知。 板书设计：时 一、血液运输的动力器官心脏 形状：倒置的梨 间偏左大小：与自己的手握拳头的大小差不多心脏的结构：有四个腔，心房与心室之 间有瓣膜左心房：连接肺静脉心脏的四个腔左心室：连接主动脉右心房：上、下腔静脉右心室：肺静脉四个腔的壁薄厚各不同：左心室的壁心肌发达，壁厚。瓣膜：心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，心室和动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。第二课时（一）导 入 新 课 复习上节课学习的心脏结构和功能的内容。采用小组抢答方式，进行评比。（ 二 ） 课 程 新 课 活动一：播放一段视频，讲解人体的血液循环途径。1. 突破重点 ：掌握体循环、肺循环的途径

8、，体会血液成分的变化及意义。分别来研究体循环和肺循环。观察视频，小组讨论以下内容：（1）体循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始血液流 经何处最后流回心脏的哪一腔）（2）在体循环过程中，血液成分有哪些变化在何处发生的变化小结：教师提问，小组汇报展示。（将大的知识点小化，逐一突破。） 看图学生讲解，总结体循环。利用同样的方式学习肺循环。观察视频，讨论以下内容：（1）肺循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始血液流 经何处最后流回心脏的哪一腔）（2）在肺循环过程中，血液成分有哪些变化在何处发生的变化小结：教师提问，小组汇报展示。（将大的知识点小化，逐一突破。） 看

9、图学生讲解，总结肺循环。学生讲解,总结体循环和肺循环。突破难点:归纳总结，反复强化理解。设计思路:这个知识点比较抽象，利用视频，给学生一个直观印象。利用小组评分调动全员参与学习的积极性。同时小组成员之间交流讨论，加深对知识的印象，远 比教师说，学生听的效果来的好得多。同时最后利用各小组代表讲解血液循环过程，来验证学习的成果。教师强调问题.思考：动脉中流的都是动脉血，静脉中流的都是静脉血吗（四）总结：师生共同完成，通过本课的学习，你有什么收获（五）补充练习：利用模型，强化新知。讨论内容：一名同学的下肢受伤后发炎，通过在手腕处静脉注射药物进行治疗。 试说出药物到达伤口炎症处所经过的循环路径板书设计

10、： 第二课时 人体的血液循环左心房1、体循环： 左心室一-主动脉一-全身动脉一-毛细血管网一-静脉一-上 下腔静脉一-右心房2、肺循环：右心室一-肺动脉一-肺部毛细血管网一-肺静脉3、动脉血：含氧气较多，颜色鲜红4、静脉血：含氧气少，颜色暗红第三课时（ 一） 课 前 准 备秒表，听诊器，血压仪，多媒体课件等（ 二） 导 入 新 课复习上节血液循环内容。（ 三） 课 程 新 课1、活动一：观察小鱼尾鳍的血液流动。 观看视频，说出血液在血管内的流动情况。2、突破重点：说出心率和脉搏的基础知识。 小组讨论：心率和脉搏的定义及其之间的关系。4、1）2）5、3、活动二：教师利用秒表，学生记录自己的脉搏的

11、跳动次数。 再在原地做蹲起运动，之后记录十秒钟。 与之前对比！ 小组讨论：人的心率在运动状态下快还是平静状态下快 交流讨论：学生阅读课本后对以下问题进行交流、讨论，学生讲解： . 什么叫血压什么叫舒张压什么叫收缩压正常血压范围是多少 . 什么叫高血压如何预防高血压，应注意些什么 教师讲解血压仪的使用方法。请一位同学配合老师演示。四）课 堂 小 结：通过本课的学习，你有什么收获五）完成自我评价 ：完成课本 55页 板书设计：第三课时 人体的血液循环 一、心率和脉搏： 1、心率：心脏每分钟跳动的次数（安静状态下成年人： 75次/ 分） 2、脉搏：动脉随心脏收缩和舒张而搏动二、血压3、血压：血液对动

12、脉管壁的侧压力12)812kPa)4、收缩压：心室收缩，血压上升到的最高值5、舒张压：心室舒张，血压下降到最低值6、高血压：一个人的血压经常超过 12kPa 【预测性问题 1】. 第一次比较具体的研究心脏结构，有的学生可能跟不上。教 师讲解的时候，有的学生可能还是反应不过来指的是哪部分。【解决方式】：将知识分解，各个击破： 1）先学习心脏的四个腔叫什么。 2）观 察生物模型，了解各个血管叫做什么。 3）教师随便指出一个，让学生快速的反 映出来是什么结构。 4）组合，每个腔连接的血管是什么。 5）每个小组抽查，学 生讲解，过程中进行小组评分。同时培养语言表达能力。【预测性问题 2】在学习心脏的结

13、构基础上， 看图 54 页 10-10（人体的血液循环 模式图），学习人体的血液循环时，会把体循环，肺循环弄混淆，无法区分；不 清楚血液的流动方向。【解决方式】：同样分开研究，各个击破，将问题细小化，比如研究体循环的起 点是哪经过的血管顺序终点是哪然后在组合。过程中让学生体会到是课堂的主人，让知识是由学生发现、讨论、交流出的。不是教师一味的灌输。目的：这 样子做学生对知识的理解深刻。最后由学生组合在一起， 全班同学交流。 小结把图片转化成文字在用箭头连接起 来，看上去就容易理解多了。【预测性问题 3】在看图 10-9（鱼尾鳍的血液流动示意图）和 10-10（人体的血 液循环模式图）时，学生不理解为什么会有蓝色的血液和红色的血液。【解决方式】：教师交代清楚，颜色的变化代表的是血液中含氧量的变化，并不 是血液本身的变化