对信息素养的认识

1、离开了借对于生活在这个时代的人们，当前的社会已经步入信息化的时代，个人 认为，如何获収并利用好信息成为摆在我们面前的一个问题。息将寸步难行，要 想获取并利用好信息，一个人的信息素养起着决定性的作用！信息素养必定成为网 络时代公民的基本素质之一。什么是信息素养一、信息素养是一个内容丰S的概 念。它不仅包括利用 信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、加 工、处理、传递信息并创造信息的能力。"信息素养（Information Literacy） 的本质是全球信息化需要人们具备的一年1974种基本能力。信息素养这一概念 是信息产业协会主席保罗泽考斯基于（American Libr

2、ary年美国图书馆学会在 美国提出的。简单的定义来自1989旋够判断什么时候需要信息并址怖得如何Association. ALA 它包W。取信息如何公评价和冇效利川所需的仃I T.信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵信息素养是一种综合能力盖面 很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有 着紧密的联系。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认 识和使用技能。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种丄具。信息素 养标准二.1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信 息素养标准，概括了信息素养的具体内容。标准一：具有信息素养的学生

3、能够有效地和高效地获取信息。标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关 的信息。标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信 息进行创造性表达的内容。标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息査询和知 识创新中做得最好。标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对 民主化社会的a要性。标准八对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能实行与信息 和信息技术相关的符合伦理道徳的行为。标准九

4、：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能积极参与小组 的活动探求和创建信息。综上所述，完整的信息素养应包括三个层面：文化素养（知识层面）、信息意识 （意识层面人信息技术（技术层面）。即信息素养的四个要素（信息意识、宿息 知识、信息能力、信息道徳），共同构成一个统一不可分割的整体，信息意 识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道徳是保证，广大中小学生 是祖国的建设者和栋梁，提舟他们的信息素养，也是教育的最基本的需求。信息素养培养三、今天，提高青少年的信息素养已经成为渗透素质教育的核心 要素。这就要对教师提出新的要求，即在开设信息技术课程的同时，要积极努力 地探索信息技术与其他

5、课程整合的思路与方法，在课堂上应用现代信息技术，把 宿息技术教育课程真正融入到其他课程中去，通过学校教育渠道培养学生的信息 素养。为此，教师应做到以下一些方面。努力将信息素养的培养融入有机联系着的教材、认知丄具、网络以及各种学习 与教学资源的开发之中。通过信息的多样化呈现形式以形成学生对信息的需求, 培养学生査找、评佔、有效利用、传达和创造具有各种表征形式信息的能力，并 山此扩展学生对信息本质的认识。坚持以学生的发展为本。不要过分注重学科知识的学习，而应关心如何引导学 生应用信息技术工具来解决问题，特别是通过把信息技术的学习与学科教学相结 合，让学生把技术作为获取知识和加工信息、为解决问题而服

6、务的工具。同时, 教师还要关心学生的W感发展，不能因为信息技术的介入而忽略了与学生的直接 对话和沟通。在培养学生信息素养的同时，还要注意发展学生与信息素养密切相关的"媒体 素养”、“计算机素养”、“视觉素养”艺术素养”以及“数字素养X以期全面 提高学生适应信息时代需要的综合素质。信息素养教育要以培养学生的创新精神和实践能力为核心。因此，在信息技术 课程中，必须是在基于自主学习和协作学习的环境中，学生自主探究、主动学习， 教师成为课程的设计者和学生学习的指导者，让学生真正成为学习的主体。教师 可以利用网络和多媒体技术，构建信息丰S的、反思性的、有利于学生自主学习、 协作学习和研究性学习

7、的学习环境与工具，开发学生自主学习的策略，允许学生 进行自山探索，极大地促进他们的批判性、创造性思维的养成和发展。在我国，针对国内教育的实际悄况，学生的信息素养培养主要针对以下五个方 面的内容。(1) 热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、 探究新信息。(2) 具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和 分析，正确地加以评估。(3) 可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。(4) 能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分孕不同 的见解或信息。(5) 无论面对何种悄境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的 创新意

8、识和进取精神信息素养的表现四、信息素养主要表现为以下8个方面的能力：(1) 运用信息工具：能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具；(2) 获取信息：能根据自己的学习U标有效地收集各种学习资料与信息，能 熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法；(3) 处理信息：能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、 分析综合、抽象概括和表达等；(4) 生成信息：在信息收集的基础上，能准确地概述.综合、履行和表达所 需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且S有个性特色；(5) 创造信息：在多种收集信息的交互作用的基础上9迸发创造思维的火花， 产生新信息的生长点，从而创造新信息

9、，达到收集信息的终极U的；(6) 发挥信息的效益：善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的社 会和经济效益；(7) 信息协作：使信息和信息工具作为跨越时空的、“零距离”的交往和合作 中介，使之成为延伸自己的高效手段，同外界建立多种和谐的合作关系；(8) 信息免疫：浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观、 甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信 息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。五中小学信息技术课程的教育u标和任务、作为担负着普及信息技术教育主要 贵任的中小学阶段的信息技术课程的教学，所确定的教学U标与教学任务应该是: 培养学生对

10、信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技 能，使学生具备获取信息、处理信息和应用信息的能力，形成&好的科学文化素 养，为他们适应信息时代的学习、工作和生活打下必要的基础。六、"信息素养”的核心掌握信息技术是培养、提高信息素养的必要手段和方法，但不是最终目的。信息 素养教育的核心是信息加工能力，它是新时代的学习能力中最重要的能力。信息 的加工包括：寻找、选择、整理和存储各种有用的信息；言简意赅地将所获得的 信息从一种形式转变为另一种形式，即从了解到理解；针对问题，选择、重组、 应用已有信息，独立解决该问题：正确评价信息，比较儿种说法和方法的优劣， 看出它们各

11、自的特点、适应的场合以及局限性：利用信息做出新的预测或假设； 能够从信息中看出变化的趋势、变化的模式并提出变化的规律。七、教与学的新坐标一信息素养普及信息技术教育，提高信息素养是新的历史条件下社会经济发展对教育提出的 新的、必然的要求，也是推进教育现代化的基础和条件，各学科的教学必须融合 信息教育，把培养学生的信息素养作为教与学的新坐标。1信息技术课是培养信息素养的主阵地21世纪，信息素养是与读、写、算一样重要的基础能力，而信息技术课的主要 任务就是把学生培养成具有一定信息素养的人：即具有一定的il算机及网络操作 技术和对信息的加工能力。其中计算机及网络技术与对信息加工能力的培养并重, 后者以

12、前者为基础，前者以后者为U标。首先，利用信息技术课得天独厚的条件，培养学生运用信息工具的能力，如计算 机的使用、各种信息处理软件、网络浏览器、网络通信工具的灵活使用等；其次 培养学生主动获取信息的能力，具有敏感的、主动的信息意识，能根据自己学习 的U的去发现信息，收集、整理必要的信息；然后是培养学生善于处理信息的能 力，包括检索、筛选、鉴别、使用、表达和输入信息的能力，能言简童赅地表达 自己的研究成果并将信息传递给他人；能充分利用信息工具进行各学科知识的学 习和研究，为其他学科实施信息教育打好基础。此外信息技术课是一门工具科，具有鲜明的实践性和应用性，教学要以实践为主 面向应用，使学生在任务驱

13、动下自主的建构学习，学习过程中进行自我评价及相 互评价，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，不能“纸上谈兵”和“无 机教学2.加强信息技术教育与各学科的整合在这个知识爆炸的时代，山于网络技术的应用，使信息的流量日益增大，信息的 更新日益加快，要适应发展，就要不断地学习和补充新知识，完成这样大量、快 节奏的学习任务，只鼎传统的教学手段是无法实现的，必须借助于现代信息技术。 这就产生信息技术教育与各学科教育的整合问题。现代教育技术引入了计算机和 网络为主的信息技术教育手段，提出了基于网络的以超媒体方式组织教学信息， 以任务驱动组织教学过程的思想。例如在英语教学中，可以利用多媒体机房虚拟现实，在

14、模拟的情境之中，进行对 话练习，不但练了听力、口语、丰S 了词汇量，更重要的是使学习过程更接近于 生活、更接近于实际，而使学生的英语表达，更灵活、更自如；乂如在语文作文 的评议批改环节中，可在计算机网络环境下，选择学生中的优秀作品或典型错误 的作文发送到每个学生终端机上，供全班同学共同赏析和评议，这种基于多媒体 网络的评议批改，山于全班都能同时看到同一篇作文9利用留言板等网络工具或 直接在下载的原文上加批注，就能使每个学生都来积极地参与评议和修改，教师 可充分利用网络环境对个体或整体进行指导，整个过程亲切而愉快，是传统作文 教学无法比拟的。在类似的过程中，学生不但愉快地完成里学科学习任务，还学

15、会了利用信息 技 术进行交流、评价、调查、推理的方法，最重要的是学会了学习。.教师自身的信息素养是关键3因此教育部门应注重教师教师自身的信息素养 是影响学生信息素养的关键，一是教师能将现代化教育技术应用于教育教通过培 训应达到两个U标：的培训，学过程中，自己设计、制作多媒体网络课件，并根 据教学需要应用于教学；二是让学生运授之以渔，教师要改变传统的教学模式, 为学生创设一种信息的环境，教师对学生的评价不能仅对学生的学习结用自己的 信息技能进行自主建构学习。教师的这种评还要对学生应用信息技术进行学习的 过程进行评价，果进行评价，价方法反过来乂促进学生信息素养的培养。推广 现代教育技术的应用，创建

16、一种信息的氛围4.哽件的建设是推广首先要求教育 部门加大投入，推广现代教育技术的应用，个教学班至少配一个网络机房，上现 代教育技术的基础。国家教育部要求每12 “校校通”和“校园网”工程推上日 程。UfKh有的学课单人单机，现在乂把校已经走到了前面，不但完成了校园网的建设，每一台电脑都能够接入，有足够 的多媒体网络机房，还建成了电子阅览室、电子模拟实验室，Internet进行基 于网络其至选拔一批有一定信息素养的学生，每人一台电脑组成信息班，环境 下的信息教育教学。互联网是知识最渊博的“教师”，如果说我们教师有“一桶 水X那么互联网就是知识浩瀚无垠的海洋，学生可以在网络上“海阔凭鱼跃， 天高任鸟飞”。使学生置身于信息的氛围之中，进行超前的、自主的建构学习。 为培养学生硕件资源推广现代教育技术的应用，其次要充分利用现有的软、的信 息素养创造一种信息的环境和氛围。比如学生可以在网上分组讨论、交流八聊 天BBSE-mail.新闻组进行协同学习，培养学生之间合作共事的能力；学习上提 供的服务，同教师进行平等自信的交流与讨论，Internet室、虚拟环境等）资 料库下载和上传数据、实现网上辅导、网上答疑；可以利用文件传输（FTP文档， 利用数据库统计数据，并实现信息资源的共学。学生成绩的管另外还可利用校园 网的管理系统，进行教师与学生的管评、理、教务管理、图