美术教学论复习题

1、精选美术教学论复习题、单选题1、美术新课程的出发点是（A）。A以学生的发展为本B以教师的教学为本C以促进教学为本D以学科 发展为本2、 普通高中美术课程标准（实验） 中指出，普通高中美术课程实行（C） 管理。A必修课B选修课C学分制D学年制3、 普通高中美术课程标准（实验） 把高中美术课程划分为（D）个内容体 系.A 5 B4 C8 D94、 作为高中美术教师至少应该具备开设（B）个模块课程的能力。A 2 B 3 C 5 D 45、 根据课程的制定者和管理层次， 可以将之分为国家课程、 地方课程和（C）。A乡土课程B选修课程C校本课程D必修课程6、 、普通高中美术课程标准（实验） 中指出，高中

2、学生选择一个模块，修习18学时可获得（B）个学分。BA 2 B 1 C3 D1.57、下列关于教学策略和教学方法的关系叙述正确的是（D）A教学策略受制于教学方法B教学策略在层次上低于教学方法C教学方法采用不受教学策略的支配D教学方法是教学策略的具体化8、 教学工作中的中心环节是（B）。A.备课B.上课C.作业的检查与批改D.课外辅导9、 在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这 说明教学中应该重视（B）。A.传授学生知识B发展学生能力C培养学生个性精选D.养成学生品德。10、 美术新课程改革中所大力倡导的教学评价方式是（A）0A形成性评价B诊断性评价D绝对性评价E相对

3、性评价11、 在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了AoA促进学生的发展B改进教师的教学C增强教学效果D促进教学相长12、由于美术学习具有可动手操作的特点， 所以创作活动占有相当大的比重。 为了便于学习，全日制义务教育美术课程标准将创作活动再具体分为C两个学习领域。A。“欣赏评述”和“综合探索”B“设计工艺”和“书法篆刻”C“造型表现”和“设计应用”D“现代媒体艺术”和“绘画雕塑”13、根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略是指 _AoA、自我调控B、自我监察C、自我管理D、自我评价14、把一堂美术课所要传

4、授的知识、 技能训练等内容，按照教学过程及特点组织起来，安排好前后顺序就是BA钻研教材B组织教材C拓展教材D运用教材15、从教育评价的层次上看，以一个地区或一个国家的教育为主的评价是C_0A微观评价B中观评价C宏观评价D事实评价16、 下列那项不属于义务教育阶段美术课程的学习领域？CA“造型.表现”B“设计.应用”C“美术.鉴赏”D“综合.探索”17课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对（D）的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。A、教学管理B、教学行为C、教学科研D、教学设计精选18、 全日制义务教育美术课程标准按照A的不同将美术课程划分为不同的学习领

5、域。A学习活动方式B课程性质C课程的价值取向D教师的教学方法19、 “美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目的一个内容系列，是在义务教育阶段 美术课程中“欣赏评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。该内容系 列包括鉴赏基础和D两部分。A鉴赏方法B鉴赏课题C鉴赏能力D鉴赏内容20、 美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果， 更需要通过学生 在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、 学习态度、情感和价值观等方面 的发展予以评价，突出评价的B。A主观性和客观性B整体性和综合性C相对性与绝对性D多样性和丰富性21、 下列不属于高中美术课程教学内容的是A:A造型表现B美术鉴赏C设计工艺D书法

6、篆刻22、 美术家在艺术创作过程中按照自己的艺术意志，选择最适合自己理想的创作方法去表达自己对外界事物的感受、认识和情感是指D。A创造意识B主体意识C表现自我D创作个性23、 在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于B教学流程。A.讲解B.有组织的练习C.有指导的练习D.独立练习24、 普通高中美术课程标准将普通高中美术课程设置了A个内容系 列，供学生自主选择。D425、 程序教学适合D_。A、问题解决B、创造性思维C、批判性思维D、简单知识和技能26、教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。B8精选但最有影响的是布卢目姆的分类，他把教学目标分为（

7、A）三大领域。A、认知、情感和动作技能B、了解、理解和应用C、生理、心理和情感D、认知、情感和学习策略D.人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论。27、普通高中美术课程标准（实验）中指出，每个学生必须修习美术课程54学时，以获得规定的_A_ 个基本学分。A3 B4C5 D628、 美术教学评价可分为A三类。A、教师评价、同学互评、自我评价B、教师评价、同学评价、社会评价C、学校评价、教师评价、家长评价D、家长评价、同学互评、自我评价29、 全日制义务教育美术课程标准将美术课程为四个学习领域，其划分标准是（A ）。A 学生的学习活动方式B 教师的教法 C 课程的性质 D 课程的内容30、 根

8、据全日制义务教育美术课程标准的划分，小学5-6 年级属于第（C ）学段。A 1 学段 B 2 学段 C 3 学段 D 4 学段31、 全日制义务教育美术课程标准将美术课程的性质界定为（B ）。A 工具性 B 人文性 C 科学性 D 操作性32、 下列不属于义务教育阶段美术课程的学习领域的是（D ）。A 造型表现 B 设计应用 C 欣赏评述 D 设计工艺33、 美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种（B ）学习。A 科学 B 文化 C 人文 D 专业34、 在美术课堂教学中，如果某学生发生问题行为，作

9、为一名教师，下列措施不恰当的是（C ）。A 临近控制B 移除诱因C 离开课堂D 使用幽默35、 义务教育阶段设置“设计应用”学习领域的目的是（A ）oA 培养学生形成设计意识和提高动手能力。精选B 逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力。C 引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的能力。D 运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想。36、美术教学中的演示法、参观法等属于以（D ）为主的教学方法。A 以语言传递信息 B 以实际训练 C 以引导探究 D 以直接感知37、从教育评价的层次上看，以一个学校的教育教学管理为对象的评价属于（C ）。A 宏观评价 B 中观评价 C 微观评价 D 客

10、观评价、多选题2、以语言传递信息为主的教学方法有（AD）A讲授法B参观法C练习法D读书指导法E练习法3、美术教材包括（ABCDE）。A文字教材B图像教材C实物教材D视听教材E计算机信息教材4、从教学的规模上看，美术教学的组织形式有（ACD）A班级教学B课外教学C分组教学D个别教学E课堂教学5、普通高中美术课程标准将美术课程的性质确定为人文性，其价值体现在 （ABDE） 。A陶冶审美情操，提高生活品质B理解美术文化，形成人文素养C陶冶学生情操，提高审美能力D调节心理状态，促进身心健康1、美术教学的原则有（A教学的目的性原则C直观性与形象性原则E启发创造性原则ABCDE）。B激发学习兴趣原则D审美

11、性原则精选E拓宽发展空间，帮助规划人生6下列属于高中美术课程内容系列的是（BCE）。A设计应用B绘画雕塑C美术鉴赏D造型表现E现代媒体艺术7、 高中美术课程中的“现代媒体艺术”内容系列包括（AE）和（）两个 模块。AEA摄影摄像B绘画工艺C大众传媒D设计应用E电脑绘画电脑设计8、 在美术课堂教学中，教师运用演示法的要求有（ABCDE）。A演示的准备工作要充分。B展示的范画、范作要清晰，能起到示范作用。C演示内容要与讲述内容向一致。D演示时机的选择，要与内容进度相贴切。E演示的速度要适中。9、 从传递美术文化角度看，美术学科教学方式应分为ABCE。A语言传递信息B直观形象传递信息C操作训练D行为

12、指导E作品评鉴10、_ 依据美术作业的性质和目的，辅导练习法可以分为ABCDE_。A临摹练习法B写生练习法C默写练习法D创作练习法E艺术设计练习法11、 做好美术教学工作，从总体上要做好以下三项准备工作： _ABC。A钻研全部教材B了解学生，分析教学对象C物质准备D实施评价E发展学生能力12、 学生在“综合.探索”学习领域应达到的目标是ACDE_。A了解美术发展趋势B提高学生的造型能力C发挥个性，学会合作D了解美术与其他学科的关联E激发美术学习的兴趣13、 美术课堂的教学环节包括 _ABCDE_。A组织教学B导入课题C讲授新课D布置作业E巡视辅导精选14、_ 美术学科教学模式的构成要素包括_

13、ABCDE_。A教学理论B教学目标C教学内容D教学程序E教学方法15在美术学科教育中，贯彻启发创新性原则的要求是ABDE。A尊重学生的个性B鼓励学生大胆创新C批评学生的标新立异D要使学生有成功感E启发学生的积极思维和大胆想像16、普通高中美术课程设置了以下哪些内容系列，供学生自主选择ABCDE_:A美术鉴赏B绘画雕塑C设计工艺D书法篆刻E现代媒体艺术三、简答题。答案及评分标准：1、简述美术课程的人文性。1文理通顺、回答问题。2自然科学关心的是“物”，人文科学则关心“人”，两者互补，不可替代。人 文精神关心人的价值、人的尊严、伦理道德、文化传统，主要通过哲学、宗教、 历史、文学、艺术等学科体现出

14、来。3美术是人文学科的核心课程之一，凝聚着浓郁的人文精神。4在不同历史、不同民族的美术作品中，生动而形象地表达了人们的信仰和价值、 理想和愿望、情感和梦想、伦理和道德、智慧和教养、生活和劳动、气质和个性 等各种人文特征，是漫长的人类文化传承最古老和最重要的载体之一。5在现代社会中，随着电子信息技术的发展，人类已进入视觉文化时代，日益丰 富多样的美术形式、视觉形象和视觉事件，在全球性文化传播和交流过程中再次 成为“最重要的载体之一”。2、“综合探索”学习领域涉及哪些内容?1文理通顺、回答问题完整。2“综合探索”学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研 究、创造精选以及综合解决问题的

15、美术学习领域。3三个层次： 美术学科内部各领域的综合； 美术学科与其他学科相综合； 美术与 现实社会生活相联系。3、 怎样理解美术新课程的三维教学目标。1文理通顺、回答问题完整。2美术课程目标是按照三个维度来表述的，即知识与技能；过程与方法；情感、 态度和价值观。3知识与技能： 学习美术欣赏与评述的方法， 了解美术基本语言的表达方式和方 法，努力形成基本的美术素养。 过程与方法：学生以个人或集体合作的方式参 与各样美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料与制作过程，发展 美术实践能力。情感、态度和价值观：学生要努力获得对美术学习的持久兴趣， 激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

16、4这三个方面是有机结合的三个维度。 它们的关系是这样的， 通过一定的学习过 程，才能掌握一定的知识与技能， 逐渐体会和掌握学习方法， 才能形成正确的情 感、态度和价值观。5在知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个部分进行描述时，中间 的过程与方法是最主要内容， 只有抓住了过程与方法， 知识与技能才能得以发展， 以及情感、态度、价值观才能得心培养。学生知识、能力的增长和情感态度的培 养都在学习活动的参与和探究中实现的。4、 如何在高中美术课堂教学中创设情境?1文理通顺、回答问题完整、论证合理2普通高中美术课程标准的教学建议要求： 美术教学应注重创设情境， 在美术鉴 赏教学中，可以针对美术

17、作品、美术现象，用有关的音乐、故事、角色扮演等方 式创设情境，加深对文化、历史以及美术社会作用的认识等。3具体方法:用形象的道具创设情境；用精美的范作创设情境；用逼真的音像创 设情境；用生动的角色创设情境；用真情实感的教学语言创设情境；用端庄、准确的体态创设情境等等。1结合具体的教学实际阐述。 （1分） （说明:具体的方法只要言之成理均可得分）5、九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在哪几个方面？精选（一）陶冶情操，提高学生的审美能力。（二）引导学生参与文化传承和交流。（三）促进学生感知觉和形象思维能力的发展。（四）促进学生创新精神和技术意识的形成。（五）促进学生的个性形成和全面发展。6、简

18、说义务教育美术课程标准的课程总目标？ 学生以个人或集体合作的方式与各种美术活动， 尝试各种工具、 材料和制 作过程。2学习美术欣赏和评述的方法， 丰富视觉、 触觉和审美经验， 体验美术活动 的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。3了解基本美术语言的表达方式和方法， 表达自己的情感和思想， 美化环境 与生活。4在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术 素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。7、如何处理美术教案、课件、教材文本的关系？（1） 教案来源于教学，服务于教学，教案要精、细，环节要环环相扣，设 计问题要有梯度，层层深入，与课件互补，使教与学融为一体。（2） 教案与教学课件

19、相结合会大大提高教学课堂教学的实效和提高课堂的 质量。（3）教案的编写一定要注意体现学生的活动过程、探究过程。在使用的过 程中，教师要注意对学生的指导，帮助学生系统的整理本节课的内容。四、案例分析：（答案及评分标准）（10分） 案例资料一：课题：和平鸽学习领域：设计应用 教学内容：以和平为主题设计创作一幅“招贴画” 。某老师的教学设计如下：1观看大屏幕展示的若干幅反映战争的图片。 问：同学们，你们刚才看到了什么？ 看了这些图片你能想到了什么？2展示若干幅毕加索的作品。又问：你看到了什么？它描写了什么内容？3展示毕加索画像，并进行生平介绍。4展示学生讨论的内容。 问题一：在美术领域中我们可用哪些

20、手段来表现自己对人类的关精选注？ 问题二：毕加索在什么情况下创作的这几幅作品？他的作品描述了什么内容？ （以上教学环节用了25分钟时间）5展示两幅以“和平”为主题的“招贴画” 。师：请同学们欣赏并将内容进行描 述。多数同学回答反映的是“盼望和平” 。6制作“招贴画”。教师简单讲述了招贴画制作方法和要求。 问题：你认为此教学设计是否合理？为什么？：1不合理。2脱离了美术学科本体， 教学中没有很好的在人文主题中提炼美术知识， 在实践 中渗透美术知识，造成突出了情感态度，忽视了技能技巧。3教师用了大量的时间把关注点放到了思想教育中，不是从美术学科的角度去分 析、 观察、体验作品的。4没有体现所属学习

21、领域的教学目标。如用设计和创作发展学生创新意识和能 力，正确认识知识和技能在美术学科中的本质意义， 把知识与技能的学习融入到 学生美术实践活动中等。5没有正确把握教学的重点和难点。 如招贴画色彩的搭配、 造型的设计、 构图的 合理性、线条处理、材料的选择、文字的解释以及“招贴画”的功能、特点、要 求等方面的关注。案例分析二： 某老师在上现实主义美术作品欣赏一课的时候，准备充分，讲解精到，声情并茂，学生听得非常认真。在交流与互动的环节，老师出示米勒的作品晚 钟，提问说“请问这幅画给同学们什么样的感受？”、“你从这幅画中感受到了什么？”学生们一片沉寂，不知从何答起 问题：请分析此种现象出现的原因，

22、并谈谈如何改进。1原因：所提的问题不具有目的性、针对性、启发性和可行性。2改进：教师应精心设计筛选问题，尽量做到通俗易懂；提问要具有针对性和目的性，从而使学生能够理解问题，并做以回答； 问题应简明扼要；易于学生回答 ；问题应由浅入深，循序渐进；问题的难易要适度，具有一定的启发性；应抓住关键词提问，给学生指定思考问题的方向等等精选案例分析题案例一：目前中学美术欣赏课中，存在教师讲授时间很多，留给学生学 的机会很少这种现象，作为一名中学美术教师，请结合自己的教学实践，谈谈 自己的看法？参考答案及评分标准：1教师在教学中要充分把握教材的重难点，为了增加欣赏内容的趣味性，充实课堂内容，教师不光要备好课

23、，写好教案，对于搜集到的美术欣赏作品 一定要先选好题材内容。2教师不仅要有能力找出每件作品所有美点，而且能准确抓住作品诸多美点之中一两个最为突出的美点，以此设计教学。3教师欣赏教学工作也应当是一个创造，其创造精神应体现在如何引导学 生发掘每件作品，并能对其做深刻分析，让学生在一次又一次的剖析中发挥创造 和想象，逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力 。4要想让学生在美术学习的过程中真正的领会和感悟到美术作品的娱 乐功能，应该充分发挥学生的自主性，欣赏与动手结合，从中领悟作品内涵 美，情景创设，从中品味艺术魅力总之，对于我们教师而言，我们应用心去体验作品的内涵，引导学生正确地去认识作品，把握创作

24、者的思想意图，以达到和谐的教学效果，为培养学生良好的审美素质而努力 。（文理清晰1分，意思相近的表述可酌情给分）案例二：手工制作中国结。教师是这样设计的：（1）展示2008年申办 奥运会的标志。问：这个奥运会标志是怎样写出来的？ （2）展示大量的中国结图片。问：欣赏了中国结你有何感受？你知道中国结的由来吗？中国结为什么在 历史上记载比较少？你还知道中国结哪些相关的故事？（学生七嘴八舌很感兴 趣，以上活动用了25分钟时间）（3）介绍制作中国结材料。（4）教师示范：先 用一把绳子打结，再用两根绳子打结。（5）学生练习。（下课铃声响了，多数学 生遗憾没学会打结。）分析：这样的教学安排合理吗？为什么？

25、参考答案及评分标准：（一） 不合理（2分）（二）这节课不难看出，为了提高学生的兴趣，教师把大量时间用在了学 生兴趣的培养上，对中国结的认识、理解以及相关知识学习讲的太多，忽视精选了让学生在制作中体验、感受、并获得审美知识。美术课程标准指出：在美术教学过程中激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素 养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”美术教学应该注重学生审美能力 的培养，遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想 象，进行比较。这节课，教师花了大量时间和精力查阅资料，制作课件， 采用多种材料吸引学生的眼球，把教学的注意力和兴趣引向了探究中国结”历史方向，而挤掉了探究中国结

26、”的手工制作时间。了解 中国结”相关知识属于历史学科范畴，欣赏、制作 中国结”才属于 美术范畴，教师应将 中国结”的相关知识与手工制作有机的、巧妙的、适度 的结合起来，让学生在欣赏的过程中提高美术审美能力；让学生在亲身参与中国结”手工制作中鉴别美术作品 中国结”的美学品质，遵循美术学科特 点，精讲多练，在练习制作中通过比较、讨论等方法引导学生体验、思考、 鉴别、判断、掌握 中国结”制作规律，提高学生的审美情趣 。教学设计：（30分）以下是高中某教材第15课现代服饰艺术教材的主要内容，请仔细阅读。1、成衣的产生、特点及设计师工作的意义。（19世纪中期成衣产生。设计 师与缝纫匠人的区别：裁缝按照顾客的要求量身制作衣服， 设计师按照自己的想 法设计服装。）2、时装的意义以及与成衣的区别。（时装是设计师表达其设计思 想的手段，是创作作品）3、服装的文化意义。（和其他