初中数学教学中创意性激励教学研究.doc

1、初中数学教学中创意性激励教学研究初中数学教学中创意性“激励”教学研究 开 题 报 告 黑龙江省大兴安岭松岭区第二中学 报告人：孙晓凤 一、课题确定的背景及需要解决的问题：随着素质教育的推进，要求在中小学教学中减轻中小学生过重的课业负担，尊重学生人格，遵循学生身心健康成长。这就要求教师在教学中既要完成教学大纲所要求的教学任务，又要减轻学生的课业负担，数学教学也不例外。而学生由于先天的条件与后天的环境不同，其素质结构呈现出明显的个体差异。随着年级的增高，这种差异表现得越来越明显，在数学的学习过程中就会出现部分学生学习积极性不高，学习成绩两极分化，以至有的学生产生厌学等现象。面对这种情况，如何才能最

2、大限度地调动学生的积极性，改变这一现状，使学生的数学成绩都有所提高。为了较好地解决这一问题，通过多年的教育教学经验及汲取先进教师的教育教学经验，我们认为在教学中实施“激励”性教学是个突破口。只有充分挖掘到学生学习中的闪光点，让学生感受到自己学习的潜力，激发学生的学习热情，从而更大限度的提高学生的学业成绩，才能从根本上摆脱困境，以全面提高教学质量，使数学教学符合素质教育要求，以适应社会需要。在上述背景下，我们提出成立“数学教学中创意性激励教学研究”这个课题。二、研究的理论依据（一）心理学研究依据 人的心理和行为活动的模式，是研究激励问题的理论基础。根据心理学的研究，人的心理行为模式可以表示为：需

3、要引起动机，动机引起行为，行为指向一定的目标。人的行为是在动机支配下，为达到某个目标的有目的的活动。由此看出，行为由动机支配，动机由需要引起。需要的产生则是因外界刺激造成。人的行为的激励过程，其实质就是要使外界的刺激引起机体发生变化，产生持续不断的兴奋，从而引起积极的行为反应，当目标达到之后，经反馈又强化了刺激，如此周而复始、延续不断。当然，支配行为的动机除需要外，还有愿望、意志、情感、兴趣、价值观等。人们在生活实践中，在某种需要的基础上，还产生了各种各样的情感、兴趣、信仰和理想，最后形成世界观。由世界观而决定的崇高理想、坚定信念，都将成为人的行为动机，驱使人们去完成各种义务。（二）基础教育课

4、程改革纲要和数学课程标准。数学课程标准十分强调数学与生活的联系：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。”其总目标中也明确提出“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析p 现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。数学将成为 21 世纪的每一位合格公民的基本素养，数学知识和解决实际问题的技能作为每个公民必备的，我们的数学教学就应该让学生在愉悦的数学情境中乐学、在兴趣中实践，并致力于学生实践与创新能力的培养。如果教师能真正做到这些方面，学生在课堂上就会兴致盎然，思维活跃，充分展现自己的智慧，陶醉在学习的愉快与成功的体验之中

5、。三、课题研究的主要内容：1、通过&“创意性激励&“教学在课堂教学中的实施，充分挖掘学生的闪光点，及时的加以鼓励，发扬，激发学生的学习兴趣，从而积极主动的参与到学习当中。2、通过&“激励&“教学的实施，激励学生在习题的处理中，挖掘出自己在解题技能及技巧中的独到之处，激励学生在此基础上，探索思考，从而形成有效地学习技能。四、具体实施方法：1、分层次设定教学目标 。依据&“最近发展区理论”，每个学生都有一个自己的最近发展区，通过他人的帮助和自己的努力，“跳一跳，摸得着”。对基础、接受能力有差异的学生，可制定课堂教学的基层目标、中层目标、高层目标。基层目标是紧

6、扣教学大纲和教材，在不降低要求、不增加难度的前提下，各个层次的学生都必须完成的教学目标。中、高层目标面向中等生、优等生，力争使学生高质量地完成教学任务的提高性的教学目标。从而使差等生“吃得了”，中等生“吃得好”，优良等生“吃得饱”。让每个学生，特别是“差”生能尝到成功的喜悦，以“成功”来激励自己，调动求知的“内驱力”，变“要我学”为“我要学”。2、采取形式多样的教学方法 教师在教学时要充分利用“协作教学”的效能，积极创造良好的和谐的教学氛围，应通过尊重、关心来激励、唤醒学生，灵活运用教法，注意非智力因素的激发，增强学生的参与意识，引导学生动口、动手、动脑，尽量多地为他们创造自我表现的机会，让他

7、们在各自的起点上得到智慧和潜能的充分发展，使学生在老师的引导下，朝着老师期望的方向去努力，以达到预期的教学目标。3、运用教学媒体辅助教学 教学媒体是指教学过程中教师演示用的教具和学生动手用的学具，也包括教师课堂上所使用的肢体语言的口头语言。在教学时，借助具体形象教具或学具，让每个学生顺利地完成学习任务。现代化教学媒体具有直观、具体、生动、形象、感染力强等特点，因此它颇受学生的喜爱与欢迎，并在激励学生德、智、体方面的素质中起着积极作用。在智育方面，采用现代教学媒体进行教学，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，对学生的感知、理解、记忆、应用等知能发展起着有益的影响。4、实施激励性的评价 有效的反馈和

8、评价是教育教学“双边活动”最好的润滑剂、加速器，评价学生既要有客观性，又要带鼓励性，使学生在学习过程中始终充满信心，哪怕暂时的退步也要把它作为进步的起点。只有民主教学环境才能促使学生充分、自由地发展，因此，教学评价的组织形式也要体现出教学民主化的思想。在总体安排上，可提出教师-学生-家长评价的相互结合，充分利用这些评价主体的力量，尤其是学生的力量，使评价真正发挥其应有的作用。五、 课题研究的基本步骤 第一阶段：实验准备阶段（2021 年 9 月-2021 年 11 月）组建课题组，组织教师学习相关理论，申报课题。第二阶段：实验研究阶段（2021 年 11 月-2021 年） 六、研究成果的体现 本课题研究成果将以科研论文、叙事案例等形式体现。七