我说课的内容为九年级英语上册Unit4Iusedtobeafraidofthedark

1、Unit4 I used to be afraid of the dark.我说课的内容为九年级英语上册Unit4 I used to be afraid of the dark.整个说课包括教材分析、教材处理、说教法、说学法和教学过程五大板块。一、教材分析1.教材的地位及作用：本单位的焦点话题为“talk about what they used to be like”，围绕着说 话者和他人已往常常做的事， 谈论自己和他人已往的外貌 性格 兴趣，通过视察 图片、听力等训练方法和独立学习、 互助交换、 完成语言的输入， 以句型Used to为重要学习任务， 而且设置综合性语言实践运动， 让学生

2、在外交运动中， 学会怎 样准确地用英语表达本身的意见， 重在培养学生的语言使用本领、 实践本领、 互 助本领及创新意识。2教学目标（1）语言目标：谈论自己和他人过去是什么模样。（2）知识目标重点词汇Used to和描述人的外貌和性格的形容词。重点句型Mario used to be short ,but now he is tall.She used to be shy, but now he is outgoing.I used to have shot hair, but now I have long hair.（3）水平目标1）本单元的语言素材提升学生听、说、读、写及自学、创新和沟通水

3、平。熟 练掌握“used to”句型，培养学生使用语言的水平。2）培养学生善于听说、乐于听说的良好习惯和学习水平。3）使用图片，充分调动学生的感官，培养观察力和注意力。4）在表演中培养学生乐于表达的人际交往水平和知识创新水平。（4）、重点和难点重点：这个单元的重点在于“used to be句型的用法”。 难点：掌握表示性格、外貌和爱好的句子表达。Used to句型在日常生活中的 使用。二、教材处理：根据以上对教材的分析， 同时针对学生学习外语存有一定困难的实际情况。首 先给学生创造外语语言氛围，在上课前，唱英文歌曲或播放英文歌曲，让学生在 轻松愉悦的氛围中进入课堂。 创设一定的语言情景， 这样

4、能够激发学生学习兴趣， 使学生在参与一系列活动中， 掌握知识。 最后通过对话和小组活动对学生所学知 识点实行训练，从而达到巩固知识的目的。三、说教法：教学内容的核心要求符合科学规律、 理解规律， 所以我在教学过程中， 准确把 握教育教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，激发兴趣，调动思维， 培养创新水平。通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，循序渐进地 深化教学内容。展开以教师为主导， 以学生为主体的师生双边活动。 采用视听法、 问答法，和情景交际法，并把竞争机制引入课堂。（1）视听法，主要通过多媒体课件展示、图片展示、老师提问、学生回答等 方式提供让学生看、听、说、的练习机会（

5、2）问答法和情景交际法，用多媒体展示各种图片，让学生利用这些图片实行交流，让学生在做中学，在实践中获得信息，习得英语。对教材的处理上本着，以“旧”代“新”，以“练”促“学”，以“熟”生“巧”的原则，通过朗读、背诵、对话和小组表演，提升口语表达水平，且对话 表演能够活跃课堂气氛，使学生愉快学习，真正做学习的主人。四、学法设计： 本单元主要的任务就是要让学生学会使用习得语言知识结合自己谈论自己和 他人过去经常做的事，在对话中学习并巩固本单元的知识点。所以，在教学中， 教师主要是让学生学会：1）课前预习，尝试自学。2）课堂认真听讲，养成好习惯；提升学习效率。3）复习巩固，拓展新知。五、教学过程：1

6、第一个个环节， 我出示了一些图片， 主要为了复习人物外貌、 性格的词汇，为后面学习used to的对话练习做铺垫。2在第二个环节中，学生看图说话，引入used to句型，学生通过描述图片中人物过去的相貌和性格，能掌握used to的用法，并结合听力训练，提升学生 听的水平。3 在第三个环节中， 通过小组活动， 让学生独立学习， 合作交流以完成usedto句型在日常交际中的使用。通过语法教学对used to的用法有更深语法上的理解。4第四环节设置的游戏活动，让学生在玩中学，学中玩，使课堂气氛持续活 跃，提升学生的积极性。 更加巩固了本堂课的语言知识目标。 最后让学生做巩固 练习。课后反思：本堂课

7、我的目的是让学生掌握used to句型的用法。 我以为在本课的讲解中达 了我预期的目的。学生能自动答复老师提出的题目，比方：在看图说句子时，学 生都积极举手答复， 小组交换中能很好地完成任务， 有利于提升他们以后对英语 学习的积极性。 本课我接纳了视听法， 问答法和景象外交法。开课后所出示的图 片和听力训练，为学生提供了看、听、说的训练时机。但也有不足之处，在1b这个听力训练中， 有些学生照旧不细致听， 结果不太好。在讲堂末了设置了简单 的游戏，重在变更学生的积极性，活泼讲堂氛围，也确实表现了这个点。在答复题目、对话训练中，对说的好的学生给与一定的肯定，如very good。在游戏中用小小的奖品来嘉奖答对的学生，能够激励其他的学生参与到活动中。 虽然已是初三学生， 但他们想得到语言上的肯定， 物质上的奖励