北师大版数学一年级上册第三单元教学设计

1、第 5 页第三单元加减法（一）一单元教学目标：1 .初步感知数的计算与生活的联系。2 .在具体的情境和活动中，体会加减法的含义，提出和解决有关的简单实际问题。3 .能正确计算10以内数的加减法。4 .在运算过程中培养良好的学习习惯。二单元教学分析：本单元学习的内容主要有：认识加法意义以及5以内数的加法计算；认识减法的意义以及5以内数的减法计算；69的加减法；1。的加减法；连加、连减、加减混合运算。本单元共有10个情境活动，宥几枝铅笔”与有几辆车”两个情境活动，主要是让学生认识加法的含义与学习5以内数的加法计算，同时渗透加法的交换律。摘果子”与小猫吃鱼”两个活动，重点让学生认识减法的含义以及学习

2、5以内减法的计算。为了突破得数是0的减法这一难点，教材特意安排了“小猫吃鱼”的活动，通过连环画的形式，让学生体会、理解得数0的得出过程。在猜数游戏“跳绳”可爱的企鹅”三个情境中，主要是学习69的加减法，同时，结合学生一些日常的活动，将解决问题的思想也渗透在计算的学习之中。“分苹果”是1。的加减法。由于10的加减法是后续进位加法与退位减法的重要基础知识，所以，教材特意安排了一组操作活动。“操场上”是解决问题的综合练习，主要是通过学生比一比的过程，理解两个数量进行比较与减法的关系。“乘车”的情境中有三个知识点：连加、连减与加减混合运算，这部分内容是对加减法运算的拓展。当然，由于数都在10以内，所以

3、只要求直接写得数。对于两步以上的运算顺序与格式，将在后续的学习中再重点研究。三教学课时：本单元课时安排：17课时。题目有几枝铅笔备课人1在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法。教学2让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。3使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。让学生在合作学习的过程中目标4初步培养学生提出问题、解决问题的能力，体验数学学习的快乐。教学重点在已有经验的基础上认识加法的含义。会正确计算5以内的加法。教学难点能根据提供的情境，提出简单的加法问题并进行解答。教学课件课时1准备学具安排教学过程一、创设情境教师左手在盒子里拿出3枝红色粉笔，右手在

4、盒子里拿出1枝黄色粉笔，然后把两只手中的粉笔合起来，问学生一共是几枝粉笔。、动手操作，体验加法含义1小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔，学着老师的样子试一试。师：一共有几枝铅笔?生：有5枝铅笔。师：你们是怎样算出5枝铅笔的?生：这只手有2枝铅笔，那只手有3枝铅笔，合起来就是5枝。师：对了，这合起来的过程我们可以用一个算式表示。2+3=5（师边讲解边板书演示。）2+3= 5还可以加号师：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示，小朋友们想一想，这表示什么呢?（教师进一步让学生对算式含义进行扩展。）生1：还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。生2：可以表示把2本书和3本书合起来。2摆圆片。（1） 书上是

5、摆桃子，我们可用圆片代替桃子，先摆1个，再摆3个，学生依照老师的样子摆。师：一共有多少个?同学们会做这道题吗?生：1+3=4。师：这1，3，4分别表示什么?（师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。）放手让学生自己摆一摆书上的第2,3题，把2+a口口+acl卜充完整。（学生独立操作，教师个别指导。）3根据身边事物提问题，加深对加法含义的理解。在我们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢?生1：我的笔盒里有3枝笔，笔盒外有1枝笔，合起来一共几枝笔?生2：教室一边墙上有2张画，另一边也有2张画，合起来是几张画?（师表扬学生善于发现。）4试一试，运用加法含义。（教材第22页的“试一试”。）（2） 引

6、导学生看图，要把同类的车子合起来，与警察没关系。（2）学生独立列式计算。口+a+&（3）组织学生结合图与同桌说说算式表示的意义。三、应用新知，解决问题（书上的“练一练”）1第1题，放手让学生计算出结果，对学习有困难的学生可让其先摆学具，直观得出算式结果。2.第2题，让学生看图，独立列出算式，再进行小组交流，第2幅图画会出现4+1=5,3+2=5两种情况，教师在集体反馈时引导学生说出不同算式表示的意义，从不同角度观察图，列出不同算式。3第3题，先让学生看图，找出每个盘子放苹果的规律，师进一步追问，如果再放一盘苹果，你认为放几个?说出理由。4说一说，算一算。(1)学生独立观察图，找出同一类

7、型的东西把他们合并起来，如凳子和凳子合起来，梨和梨合起来，花盆和花盆合起来。(2)这题具有一定开放性，学生提出的问题只要符合图意，都应该给予适当的表扬。(四)小结这节课我们一起认识了加法，加法问题在我们生活中随处可见，放学后，大家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现哪些用加法计算的问题，下次带到课堂上和小朋友交流。板书设计有几枝铅笔2+3=5加号修改及补充内容题目有几辆车备课人1.初步感知对同一个情境从不同的角度观察，可以列出不同的算式。教学2.初步体验加法交换律，进一步熟练计算5以内加法。3.解决简单的实际问题。目标教学看一个图形列出两道算式。重难点教学课件课时1准备学具安排教学过程

8、一、创设情境;师：小朋友你们喜欢小动物吗?生：喜欢师：说说你喜欢那些小动物？生：（小猴子、小兔子、小猫、小狗、小熊猫。）。师：同学们那么喜欢小动物，今天老师就带领大家一起去小动物乐园，你们开心吗？，二、合作探究发现规律（1）多媒体出示主体图师：让我们一起去到停车场去坐车吧。师：停车场里有没有我们学习的数学问题？生：有。师：谁来说一说？生：停车场的左边有3辆车右边有2辆车。停车场里一共有几辆车？师：要知道一共有几辆车用什么方法计算呢？算式应该怎么列呢？生：3+2=5师：刚才同学们是从左向右下观察列出算式3+2=5。如果从右向左观察你能用一个算式表示吗？生：2+3=5师：我们根据一幅图列出了两道算

9、式,请同学们找一找着两个算式有没有相同的地方呢？生：两个算式都有3，都有2、还都有加号、还害都有等于号、结果都是5。师：小朋友观察的很仔细，它们有很多相同的地方，那它们一样吗？生：不一样。师：那里不一样呢？生：第一个算式的3在前边，第二个算式的3跑到了后边。第一个算式的2在花边，到第二个算式又跑到了前边？师：小朋友观察的真仔细。是呀，第一个算式里的3在前边，在第二个算式中跑到了后边，我们说第一个算式的2跑到了前边，我们说这两个算式交换了位置，但结果没有变化。师：如果用我们学过的一个符号来表示，你认为应该选择什么符号。为什么要选择这个符号？生：因为左边和右边同样多。所以要选择等于号。（2）排一排

10、师：解决完了停车场的数学问题，就让我们分成两小组乘车去小动物乐园。看哪个组的小朋友最先站好队？师：看看你们小组有几个人，从前向后数你是第几个？生：我们组一共有8个人。我排在第5个，师：我们一起数一数。生：1、2师：小朋友想一想应该怎么数？生：第一。第二师：好，座好了，开车喽。和老师一起做开车的动作。红灯亮了。生：停师:为什么要停？生：是要小朋友过马路，生：是让别的车过马路。生：红灯亮了，在过很危险生：绿灯才能行。师：是呀，过马路的时候一定要遵守交通规则，红灯停，绿灯行。师：数字显示还有10、9、8、师生一起数7、6、5、4、3、2、1、走；师：到了小动物乐园，该下车了。下车时请小朋友排好队从后

11、门下。师：从后往前数，你是排第几？生：第5、第8、（3）考考你师：到了动物乐园门口，小青蛙跑过来说：“要想进入小动物乐园。就要答对小动物的问题，才能进入进入动物乐园。”你们有没有信心答对。谈话：小猴子说让我先来。考考你们你能像老师那样用两个加法算式来表示吗？指名说。教师结合学生的回答板书1+2=32+1=3小兔子跑过来说；我也要考考小朋友谁能列出两道算式指名说并结合学生的回答板书1+3=43+1=4小蝴蝶也飞了过来说：看谁能用最快的速度列出两道算式。1+4=54+1=5你们真的不错，小蝴蝶们变一下队形考考他们，看看小朋友能不能很快的列出算式2+3=53+2=5再变一次，你能列出两道算式吗？5+

12、0=50+5=5我们班的小朋友真的很厉害，现在请小朋友把作业纸拿出来，你能完成下面的练习吗？1+2=3口+=谁能列出两道算式指名说并结合学生的回答板书+=3+1=4小蝴蝶也飞了过来说：看谁能用最快的速度列出两道算式。1 +=54+1=你们真的不错，小蝴蝶们变一下队形考考他们，看看小朋友能不能很快的列出算式2 +=5+2=再变一次，你能列出两道算式吗？5 +=50+=三、应用拓展（ 1）摆一摆同位同学一个摆小棒，另一个说算式。教师巡视，并请合作好的孩子上台演示合作过程（ 2）找一找（多媒体出示动物乐园的画面）到了动物乐园，你能找到哪些数学问题，能不能解决。小朋友找到哪一个电脑出示那一个。并对找对

13、的小朋友及时表扬。（ 2）动一动小动物说解决了那么多的数学问题，让我们一起做个游戏吧。请小朋友伸出右手，动动你的手指，你能不能很快说出两道算式作业设置参观完了动物乐园。我们要回家了，回到家以后请小朋友看看一看书24-25页的内容。然后填一填。板书设计有几辆车3+2=2+3=O1+2=3匚2+1=3匚1+3=4匚3+1=4匚修改及补充内容题目摘果子备课人1.在具体活动中，认识减法的含义。教学2.会正确计算5以内的减法。3.能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。目标教学重点会正确计算5以内的减法。教学难点如何正确计算5以内的减法。教学课件课时1准备学具安排教学过程（一）创设情境，共同探究1

14、.故事引入：甜甜家有一棵果树，每到秋天，就结满了许多又大又红的苹果（边讲边大屏幕出示第一幅图），这天，甜甜家来了许多客人，她应该怎么做呢？生：应该摘果子给客人品尝。（学生很踊跃地抢着说。）师：对！小朋友们真有礼貌，知道对待客人要热情有礼貌（注意渗透思想品德教育），我们来看一看甜甜是怎么做的呢？生：提上篮子给客人摘苹果。师：对，大家观察得非常仔细，再看看树上有几个果子呢？生：（齐答）有5个果子！（展示第二幅图。）师：甜甜摘走了几个呢？生：甜甜摘走了2个。（学生用自己的语言描述，他们个个面带微笑，很自信。）2 .看图提出问题，引出减法。师：根据刚才的观察，你能提个数学问题吗？生1:树上有5个苹果，

15、摘走了2个，还剩3个。生2:（不满的急切地说）他说得不对，该问还剩下几个。师：现在谁能完整地提个数学问题呢？生：树上原来有5个苹果，甜甜摘走了2个，树上还剩下几个？师：怎么知道剩下几个呢？生：从图上看出来的。师：从5个果子中摘走了2个，要算还剩几个，就是从5个里面去掉2,在数学上就要用减法来计算（板书：5-2=）,用算式来表示就是5-2=3,中间这个符号就是减号，读作：5减2等于3,表示有5个果子，摘走了2个，还剩3个，“3就是我们要求的问题的答案。（领读算式，学生同桌互议算式的意义。）3 .摆一摆，说一说，进一步体会减法的含义。师：现在我们用5个圆片来代替树上的5个果子，请小朋友们取出5个圆

16、片摆在桌子上，摘走2个果子该怎么拿呢？生：从5个圆片中拿走2个。师：还剩几个呢？（帮助学生理解5-2=3的含义）如果刚才摘走了4个果子，又该怎么拿呢？如果你是甜甜，想摘走几个？（小朋友七嘴八舌地说，有说拿走1个、2个、3个、4个、5个的，还有说全摘走”的。）师：大家都说了自己的想法，帮助甜甜想到了各种摘走果子的可能，小朋友们真聪明，谁愿意告诉老师，你刚才摆的过程呢？（生争着说我”，个个迫不及待。）生：我摆了5个圆片，拿走4个，剩下1个，表示摘走了4个果子，剩下1个果子。师：我在黑板上画圆表示，有5个果子（画5个圆），摘走4个（用斜线画掉4个），还剩1个（手指剩下的1个圆），该怎么列式呢？（生齐

17、声抢着说：5-4=1;师板书：5-4=1）谁还有其他的摘法和算式？（生接着说出了各自的想法和摆的过程及相应的算式，师一一给予肯定和表扬，根据学生的回答，一一板书。）5-2=35-4=15-3=25-1=45-5=0（给学生创设了各种想像的空间。）师：如果有这样的题，该怎么做呢？（板书）4-&DOOOO口ADOOO口A口先想一想，填一填，然后可以把你的想法说给同桌听一听（学生积极地思考，同桌主动合作，帮助同伴完成任务，师挨桌巡视，认真倾听）。好！同学们做得非常好，把你们的想法再说给大家听一听。4-1=3OO0）O3-2=10005-3=2OOOOT4-2=20003-1=2。004-3=

18、1OC3OO3-3=0OOO2-2=0OO4-4=0OOOO3-0=3OOO4-0=4OOOO（给学生设计了有趣的开放题，由摘果子巧妙地过渡到书上的练习，有利于促进学生个性化的自主学习，培养思维的灵活性。）（二）讲故事，提数学问题1 .出示第一组图。师：老师这儿有几组图，要求同学们认真观察，从不同的角度提出数学问题，互问互答。生1：我们家桌子上放了3本书，爸爸拿走了2本，还剩几本？生2:3-2=1,还剩1本。生3:叔叔家的桌子上有3本书，叔叔拿走了几本，桌子上还剩下1本？生4:3-1=2,拿走了2本。2 .出示第2组图。生1:有一天，小明家买了4个苹果，小刺猬看见了，它很想吃，就用身上的刺背走

19、了1个，桌子上还剩下几个？生2:4-1=3,桌上还剩3个。生3:有一天，小刺猬开联欢会，大家商量没什么吃的该怎么办呢？就决定比赛背苹果,一只小刺猬看见主人家桌子上摆着4个苹果，就赶紧背去了，请问背走了几个？生4:背走了1个，4-3=1。（大家乐了。）3.出示第3组图。生1:有一天，一只小鸟飞啊飞，口渴了，看见树上有4个果子，就叼走了2个，树上还剩几个果子？生：（齐答）4-2=2,剩下2个果子。生2:一只小鸟嘴馋了（众笑），想吃果子，就找了一棵树，树上结着4个果子，小鸟一下就叼走了2个，剩下了几个？生：4-2=2,剩下2个。（三）游戏中练习5的减法师生同做扳手指游戏，伸开左手，任意压下4根手指，

20、说出减法算式，如：扳下1根,5-1=4,5-4=1（师示范所求的是压下的1根还是剩下的4根，师生互做，生答，生互做互答）。（用游戏的方式活跃课堂气氛，培养合作互动意识。）（四）数一数，填一填，寻找规律师展示第4组图：谁能很快地看出图上是什么意思，叫我们做什么？（学生能形象直观地很快找出规律，填上相应的数字。）师：谁能给大家说一说呢？生：图上有5枝铅笔，每次少1枝。师：由多少到多少？会列减法算式吗？生：由5枝到4枝一3枝一2枝。5-1=4,4-1=3,3-1=2。第9页（五）小结并布置课外作业今天我们学了“摘果子”一课，认识了“减法”这个新朋友，知道了生活中处处有数学问题。今天回家后把你发现的身

21、边的减法数学问题说给爸爸妈妈听。板书设计摘果子5-4=4- =-=修改及补充内容题目小猫吃鱼备课人1 .通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认识。教学2.理解得数是0的减法算式的实际意义。3 .初步体验加减法互逆关系的思想。目标教学理解得数是0的减法算式的实际意义.重难点教学课件课时准备学具安排教学过程（一）创设情境，激发兴趣多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。1 师：小猫可喜欢吃鱼了，老师为小猫准备了一顿丰盛的晚餐鱼”片段1）。数一数，老师为小猫准备了几条鱼?生：老师为小猫准备了3条鱼（显示：盘里有3条鱼）。师：小猫原来有3条鱼，请你们认真看，后来发生了什么变化，是怎样变化知道了生活1（ 示“小猫

22、吃是怎样变化的呢?瞧：小猫来了!生看课件(“小猫吃鱼”片段2,3,4)2 .师：你们喜欢“小猫吃鱼”这个故事吗？请你们同桌互相讲讲。(课件重放)生同桌交流后教师指生交流。(二)自主探究，合作交流3 .合作交流，感受减法意义。(1)师：从小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢？生先自主思考再小组交流，最后全班交流。生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼？小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼？小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼？以上一一在小猫吃鱼”课件片段2,3,4上出示。(2)师：你们能解决这些问题吗？想一想，怎样列式，在小组中说说。生独立思考后，小组交流并说说是怎么想的。师巡视，引导学生说说为什么这样列式

23、？”着重说明减号前后各写几，为什么要这样写。)学生可能出现的答案有： 3-1=23-2=13-3=0 3-1=22-1=11-1=0全班交流，并说明你为什么要这样列式。”(3)看图列式。4-1=()()-2=()()-()=()学生独立完成，然后反馈并重点提问。这三道题的4各表示什么？(表示原来有4个圆。)画掉的圆是从几个圆里画掉的？(从原来的4个圆里画掉的。)算式减号前面要写几？(写4。)4 .探索思考，进一步感悟减法意义。课件出示第28页试一试”套圈)。1+3=44-（）=（）师：你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗生尝试练习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思全班交流，生可能出

24、现4-1=34-3=1课件出示，说一说（吹泡泡）。常川!沮5-Q-O口:一匚|师：你们玩过“吹泡泡”游戏吗？看来，大家都喜欢“吹泡泡”，淘气又在吹泡泡了。请你们认真观察这幅图，并完成填空。生填空后，小组交流，并说说这样写的原因。全班交流，师对生不同答案予以评析。（3）请你画一画，算一算。4-3=()4+1=()5-4=()3+2=()5-1=()学生独立完成后，全班订正。（三）应用拓展1 .摘星星。请你说出下面是几，说正确的就能摘下一颗小星星。2+33+13+2=*5-3=2+2=5-2=4+1=1+3=*1+4=5-4=5-1=4-2=2 .算一算，做第29页（课件出示）第2题。让生独立完成

25、后，引导学生发现规律。（以学生表述为主。）3 .讲数学故事。（要求学生根据图意，简明地讲数学故事，并列出算式，算出得数，先在小组内进行，再在全班交流。）（1）第29页差几个杯子。（2）第29页小鸡吃米。（根据5只小鸡分组吃米的不同情况，列出不同的加减法算式，复第13页习5以内的加减法。）板书设计小猫吃鱼1+3=44-()=()4-3=()4+1=()5-4=()3+2=()5-1=()修改及补充内容题目猜数游戏备课人1 .通过观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。教学2.能正确计算得数是6"尸的加法以及相应的减法。3 .能运用所学的知识解决简单的实际问题。目标教学能正确计算6

26、，7的加减法。重难点教学课件课时1准备学具安排教学过程、活动一：师生进行猜数游戏（一）猜数“2”或“4”1教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？教师出示一个磁珠，让学生看看它的大小）猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠？2学生猜数，并说出简单的理由3 教师提问：（ 1）老师的手里到底有几个磁珠哪？想不想知道？（ 2）看看老师的左手有几个？（教师把左手的4个磁珠贴在黑板上）（ 3）右手哪？（教师把右手的2个磁珠贴在黑板上）（ 4）有谁猜对了？你怎么知道一共有6个磁珠呀？（左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个）（ 5）你能用数学算式表示吗？2+4=64+2=64 /教师谈话：还

27、想不想再玩一次？我们还用这6个磁珠，教师把这六个磁珠摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量2或4）谁能猜出我的另一只手中有几个？5 /教师提问：（ 1）你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？一共有6个磁珠，老师左手有2个，右手一定有4个（ 2）能把你的想法用数学算式表示出来吗？2+4=64+2=662=464=26小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！（二）猜数“3”1 我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？教师用手捂住3个）猜猜老师用手捂住了几个？2 .你能用数学算式表

28、示吗？3+3=66-3=3（三）猜数“1”和“5”1还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？1+5=65+1=661=565=12你们是不是都很想玩猜数游戏？那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好？二、活动二：生生进行“猜数游戏”（一）教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！（二）教师说明游戏规则一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利（三）小组活动（四）你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样？0+7 = 71

29、 + 6 = 72+5 = 73+4 = 7（五）小结7 + 0=76 + 1 = 75+2=74 + 3=77 -0 = 77-1=67 -2 = 57 -3 = 47-7=07-6=17-5=27 -4=3第 15 页这些朋友我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴？我们今天又结识了许多算式朋友！可以帮助我们做许多事，信不信？三、活动三：口算抢答3+4=7-4=7-3=7-5=1+6=2+5=6-3=7-1=77=4+2=3+3=1+5=四、活动五：小老鼠背土豆（一）出示图片：老鼠背土豆有一天夜里，一只小老鼠实在太饿了，他就到土豆地里偷土豆，你们看他来了可能会有什么情况发生哪？（二）学生自编故

30、事你们能把自己编的故事讲给大家听吗？（三）能根据他们编的数学故事列出数学算式吗?0+7 = 71 + 6 = 72+5 = 73+4 = 77+0=76+1 = 75+2=74+3=77 -0= 77-1=67 -2= 57 -3= 47-7=07-6=17-5=27-4=3第19页（四）小结：看到你们这么聪明、能干，小老鼠自己却不劳动，偷东西吃，心里非常难过，他表示以后一定改邪归正，自食其力板书设计猜数游戏2+4=64+2=662=464=2修改及补充内容题目跳绳备课人1.逐步养成观察、思考、动手操作的良好学习习惯。教学2.能根据提供的信息，列出不同的算式。3.会正确计算的“和9"

31、的加减法。目标教学能正确计算8，9的加减法。重难点教学课件课时1准备学具安排教学过程（一）创设情境1师：同学们，我们马上就要举行跳绳比赛了，你们想不想取得好成绩?要想取得好成绩，我们得怎么做呢?同学们说得很对，要想取得好成绩，就要加强练习。你们看，操场上的这些同学，他们练得多认真呀!2出示跳绳图。（1） 师：仔细观察这幅图，你都看到了什么?根据你所看到的内容，你都能提出哪些数学问题呢?仔细看图，自己小声说一说。指名汇报。（举例）有2个同学抡绳，6个同学跳绳，一共有几个同学呢?2+6=8,6+2=8有4个女同学，4个男同学，一共有几个同学呢？4+4=8跳绳的同学中有3个人穿裙子，5个人穿裤子，一

32、共有几个同学呢？3+5=8,5+3=8。学生说教师板书：6+2=82+6=84+4=81+7=87+1=83+5=85+3=80+8=88+0=8把上面的加法算式读一遍。师：你能提出减法问题吗？试一试。先在小组内小声说一说，再指名汇报。例如：1）操场上有8个同学在跳绳，有4个女同学，有几个男同学？2）操场上有8个同学，有2个同学在抡纯，有几个同学正在跳？教师根据学生回答，板书减法算式。（二）画一画1 .师：现在，老师想为你们引荐一位新朋友，你们愿意吗2 .出示大象图。1）这是谁？2）出示：师：大象伯伯正在装修房子，他想把这九块瓷砖涂上颜色，你们看它多辛苦 呀，你们愿不愿意帮助大象伯伯呢？如果由

33、你们来替大象伯伯涂色，你们想怎么 涂呢？请同学们拿出纸和一根油画棒，自己动手画一画。同桌两人一组，一人涂 色，一人列出算式，针对同桌涂色的情况，想一想你都能列出哪些加、减法算式7+2= 口6+3= 口5+口 = 8呢？3.组织全班交流（三）试一试1 .出示：9-4 =口8-5 =口口 -4=5学生独立完成。4+4 = 口8+口 = 口口 = 1+82.全班订正，针对重点题目进行指导。如：5+口 =8（四）练一练（第35页）1.说一说，填一填。口 -4=5 口=1+8看图说说你能提出哪些数学问题，然后列式。全班订正。2口算第35页第2题。学生都能算对。3数学游戏：凑成9。每组准备18八张数字卡片

34、，拿出卡片，找朋友，两个数能凑成9的卡片放在一起为好朋友。4数学故事：八戒吃瓜。看图讲故事，根据故事情节列出相对应的算式。板书设计8”和“9的加减法”5+3=5+4=8-6=口9-口=口修改及补充内容题目可爱的企鹅备课人1.巩固8和9的加减法，并能够正确地计算。教学2.进一步加深对加减法意义的理解。3 .能运用所学的知识解决简单的实际问题。目标教学巩固8，9的加减法。重难点教学课件课时1准备学具安排教学过程（一）创设情境，激发兴趣师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗?生：（齐说）想。师：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物?生：企鹅。师：你们喜欢企鹅吗?生：喜欢。师：知

35、道企鹅生活在哪里吗?生：南极。师：（出示挂图“美丽的南极”）今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮忙解决一些数学问题，谁愿意去呢?（评析由谜语引入一开始就增加了课堂趣味性，有效地调动了学生的学习积极性，吸引学生全身心地投入到学习活动中去。）（二）合作探究，自主学习1师：比一比，看谁今天帮小企鹅解决的问题多。（挂图上左边原来有6只企鹅，师在冰山上又贴了3只企鹅，演示是从冰山后面走来的。）师：你们看到了什么?生：我看到雪地上原来有6只小企鹅在玩耍，后来又从冰山后面走来3只。师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢?生：请问冰山上现在一共有几只企鹅?师：在图上怎样表示刚才提的问题呢?（师画大

36、括号和问号。）现在图上多了什么符号，知道它们叫什么名字吗?在教师的引导下，让学生答出：大括号”的样子好像要把上面的这些企鹅怎么样?（合起来。）“问号”的作用是什么?（生：要求的问题。）师：谁能用学过的数学知识解决这个问题呢?同桌两人讨论，把算式写在作业本上，并汇报。师：哪两个同学愿意展示一下你们讨论的结果呢?生：我和X的算式是6+3=9（只），雪地上一共有9只企鹅。师：小朋友们真能干，那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可高兴了。（评析问题由学生提出来，通过自主学习，合作交流，使问题得到解决。）2出示第2幅图。师：请看这一幅画面，仔细观察小“问号”跑到哪里去了（生：跑到冰山上去了）。那么“大括

37、号”和下面的9只表示什么意思?（生：雪地和冰山上合起来一共有9只。）谁能把这幅图表示的意思完整地说一说?生：雪地上有9只企鹅，左边有6只，冰山上有几只呢?师：谁能解决这个问题呢?生：9-6=3（只）。3出示第3幅图。师：大家认真看一看小“问号”又跑到哪里去了?（生：跑到左边上去了。）这幅图表示一个怎样的数学问题呢?怎样解答小“问号”提出的问题呢?学生解答，教师板书：9-3=6（只）。4观察3幅图，比一比，找规律。师：看来生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法，什么时候用减法呢?请小组讨论一下，汇报。（评析利用3幅“美丽的南极”图，由浅入深，环环相扣，在教师恰到

38、好处的引导下，放手让学生观察、讨论、探索发现解决问题的方法。）师：同学们又聪明又能干，通过这些画面，就可以发现这么多的数学问题，还想出了好办法解决，你们还愿意继续帮小企鹅解决问题吗?生：愿意。师：9只小企鹅聚在一起，现在它们想分成两组活动，但不知道怎么分，你有办法吗?生：可以分成1只和8只，2只和7只书面完成第36页“试一试”。师：今天，同学们帮助小企鹅解决了这么多的问题，它们非常满意，它们请老师转告大家，如果你们能在数学王国里连闯四关，它愿意留下来做我们的好朋，你们欢迎吗?大家努力吧!可爱的企鹅-8.9加减法的综合练习9- 口=修改及补充内容题目分苹果备课人1 .在具体的操作活动中，进一步体

39、会加减法的实际意义，逐步发展解决教学问题的意识。2 .初步掌握“10”的加减法，并能正确计算。目标3.发展有条理地思考问题的能力。使学生进一步体会加减法的含义，初步掌握10以内的加减法。第23页教学课件课时1准备学具安排教学过程（一）创设情境，激趣导入小朋友，你们喜欢吃苹果吗？（生：喜欢）苹果营养丰富，吃苹果可以增强体质，我建议同学们每天都吃一个大苹果。老师没有带苹果，咱们就用苹果卡片来代替行不行？（生：行）出示苹果图:看到这堆苹果，你们想到了什么？（生：想到了数字10）板书：10现在要把这10个苹果分成两堆，并且每分一次都要写出加法算式和减法算式，这个问题，把机灵的小猴都又t住了。看：小猴正

40、在发愁呢？（把发愁的小猴图片放在苹果边上）你们愿意帮助小猴分一分吗？（生：愿意）你们真是乐于助人的好孩子。（二）探究新知，体验发现1 .在操作活动中体验加减法的含义。（1）同桌合作：一人分苹果，另一人根据分法写算式，看哪个同桌合作得好,分法多。（2）小组交流：你们的分法有规律吗？互相说一说。（3）展示交流结果，并让个别小组汇报操作过程。随学生汇报板书:看，小猴在夸你们呢？（用小猴大你们帮助小猴解决了问题，小猴高兴极了。笑的图片盖住小猴发愁的图片。）2 .独立思考，填写算式+口=1010-口二口随学生回答，板书：1+9=109+1=1010-1=910-9=12+8=103+7=104+6=10

41、5+5=100+10=10相应的减法口述即可（三）应用拓展，寓学于嬉（做个游戏轻松一下吧）1 .玩中学。（1）伸手游戏。师：我出3。生：我出7,3+7=10,（师生、生生活动）（2）拍手游戏（师生、生生合起来是10）。（有个学生做出要拍手的架势，但没有拍响，还说：这表示没拍，是0下。）2 .配钥匙。你们会给锁配钥匙吗？（学生皱眉头）别发愁，只要开动脑筋，一定能配出合适的钥匙把锁打开，出示锁图：师：锁上的数和钥匙上的数合起来是10,就能打开。教师巡视，发现5号锁没有配上钥匙，让学生动手画出5号钥匙，然后展示连线的结果。3.爬台阶。出示课本第41页第3题:（1）让学生给这幅图起名字。生：爬山、上楼

42、梯、爬台阶、小狗抢骨头等。（2）说图意（略）。（3）交流：把你所想到的数学问题说给大家听听（让学生畅所欲言）。（4）列算式，并解释算式的含义。（最后有个学生说：小狗爬到顶吃到骨头了，就是10-10=0）教师要及时给予表扬和鼓励。4.出示教科书第41页第4题图:让学生看图意，填算式。学生很快完成书上的要求，并能讲解算式的意义。（学生踊跃举手发言，其结果出乎意料：从小鱼的颜色、游的方向、翘尾巴的方向、吹泡泡、张嘴巴、鱼身上画虚线等等方面列出了好多有关10以内的加减法算式，学生的表现精彩极了。）（四）小结这节课你有什么收获，说给大家听听板书设计分苹果1234510-.9修改及补充内容题目操场上备课人

43、1.能运用减法解决实际问题，进一步体会减法的含义。教学2.培养提出数学问题的意识和能力。目标教学学会解决谁比谁多或谁比谁少的问题。重难点教学课件课时1准备学具安排教学过程（一）创设情境，以趣激学师：同学们爱看动画片吗?我为大家带来了一段动画片，请大家看一看。学生一下子兴奋起来。（画面呈现：由校门进入操场，学生和老师拿着毽子，学生蹦蹦跳跳地来到操场活动，聚焦到踢毽子的场面，画面由动到静，由远及近，停留在例题图上。）师：同学们这是什么地方呀?生：这是在学校的操场上。（二）收集信息，提出问题师：大家观察。（教师手指例题图）这里直接告诉你哪些数学信息，在小组内互相说一说。（同位议论。）师：好，谁来说一

44、说从图上看到哪些数学信息。（学生可能回答出以下问题，顺序不尽相同。）生：老师和学生一共有10人在踢建子。老师有2人，同学有8人。男生有3人，女生有5人。一共看到7个毽子，老师有2个。（教师边与学生说说答答，边整理板书：踢毽子）老师有2人，学生有8人。新课标第一网男同学有3人，女同学有5人。师：同学们观察得真仔细，你能用这些数学信息提出数学问题吗?在小组里互相说一说。（小组讨论）师：好!大家讨论得真热烈，谁来说说你们提出的问题。（让学生大胆设想，可以提出一个问题也可以提出几个问题。可能提出以下问题，顺序不尽相同。）生：学生和老师一共有几人？学生比老师多多少人?老师比学生少多少人?女同学比男同学多

45、多少人?男同学比女同学少多少人?女同学和男同学相差几人?男同学和女同学相差几人?给男同学添上几人就和女同学同样多?给女同学去掉几人就和男同学同样多?给老师添上几人就和同学同样多?给同学去掉几人就和老师同样多?女同学比其余的人（老师与男同学的和）少多少人?男同学比其余的人（老师与女同学的和）少多少人?老师和同学一共10人，其中男同学3人，女同学5人，老师几人?老师和同学一共10人，其中老师2人，女同学5人，男同学几人?老师和同学一共10人，其中老师2人，男同学3人，女同学几人?比2人多8人是几人?比3人少2人是几人?比8人少5人是几人?比5人多2人是几人?师：大家真聪明，能提出这么多问题，这节课

46、我们先解决一部分问题，其余的问题留给你们去完成好吗?先看学生比老师多几人?（6人）也就是老师比学生少几人?（6人）（教师边板书，边将例题图活动起来。）。老师图像学生图像（师生人数一一对应后，多6人）师：通过看图能知道什么?生：学生比老师多6人，老师比学生少6人。师：你会列出算式吗？（可让学生列出减式，也可出现书上的：口-口二口，让学生填写减式。）生：算式是8-2=6。师：这个算式表示什么意思?生：这个算式表示学生比老师多6人，也就是老师比学生少6人。师：同位的同学互相说说8-2=6表示什么意思。（掌握学生比老师多6人，老师比学生少6人即可。）师：以下几个问题你们会列式解答并说说表示什么意思吗?

47、女同学比男同学多多少人?第 25 页男同学比女同学少多少人?（学生独立列算式）女同学和男同学相差几人?男同学和女同学相差几人?给男同学添上几人就和女同学同样多?给女同学去掉几人就和男同学同样多?给老师添上几人就和同学同样多?给同学去掉几人就和老师同样多?（给学生一分钟的时间，独立、安静地思考。）师：谁解答第题，并说说算式表示什么意思？生：5-3=2，女同学比男同学多2人，也就是男同学比女同学少2人。师：谁跟他的算式一样?（再用图印证。女生）男生师：谁解答第2题，谁解答第3题大家同意他们的解答方法吗?这节课我们先解答这些问题好吗?你们还有不明白的吗?（三）反馈矫正，拓宽思路师：下面我们做三项练习

48、，评一评自己学得怎么样。先打开书42页，看看42页上的内容你会吗?（就是刚才学的内容）再看看43页上的“练一练”，“练一练”里一共安排了几组题?生：有三组题。师：每组题目的要求是什么?（让学生先看再解答。）生：第一组题目是摆一摆、填一填，第二组题目是看图填数、填算式，第三组题目是看图填空。师：现在动笔解答。（教师巡视，学生抓紧时间解答。）第1题，先在屏幕上出示第一幅图，指名填空，然后说说8-5=3表示什么意思，再出示第二幅图，大家回答教师填写，然后说说6-4=2表示什么意思。第2题，学生有序地说，教师填写。第3题，说结果，怎么来的。（回答后用电教片演示，先出原图-每人坐一把椅子-都坐好后看结果

49、，印证前面的答案。而后恢复原图-去掉3把椅子，让学生思考，会出现什么样的结果呢?列式计算。最后让学生思考，如果想空着4把椅子怎么办。拓宽思路，发散思维。）（四）及时评价，心中有数这节课你学得怎么样，有什么收获?1我喜欢学。2对于比较多少的题目我会思考。3知道女生比男生多也就是男生比女生少用减法计算。操场上解决减法问题修改及补充内容题目乘车备课人1 .在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。教学2.能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。3 .通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。目标教学掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算重难点

50、教学课件课时1准备学具安排教学过程（一）创设情境，模拟演示，探索新知小朋友们，你们喜欢看马戏吗?（喜欢）我们的好朋友淘气和笑笑知道你们喜欢看马戏，决定带你们去马戏团看一看。（学生兴趣高涨）1探索连加。瞧!淘气和笑笑2人坐着公共汽车来接你们啦（课件演示，师配旁白），科华北路站到了，先上了4个人，有1个小朋友在后面边跑边喊：“等等我，等等我。”最后他终于没被丢下，也上了车。师：谁能把到站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说?生：原来车上有2人，到科华北路站后，先上了4人，又上了1人，现在车上有7人。（在学生叙述时，教师把2，4，1，7四个数字写在黑板上。）师：（指着黑板上各数）你能不能试着用一个

51、算式表示人数的变化呢?生：2+4+1=7（师板书）。师：2，4，1，7各表示什么意思呢?生：2表示车上原来有2人；4表示先上来4人；1表示后上来1人；7表示现在有7人。师：孩子们，那你们是怎样得出7的呢?（学生进行小组讨论。）生：我是数一数现在车上的人数有7人。生：我是先算2+4=6，再算6+1=7。师：哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加，对吗?（老师边讲边板书：2+46+1=7）师：小朋友真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗?生：它有两个加号。生：有3个数相加。师：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。2探索加减混合。我们的公共汽车又要继续往前

52、开（课件演示，师配旁白）。汽车继续往前开，请同学们数一数车上坐了几个小朋友?游乐园到了，后门有3个人下车，前门有2个人上车。师：谁能把到游乐园站后公共汽车上人数的变化情况说一说?生：原来车上有7人，游乐园到了，上车2人，下车3人，现在车上有6人。师：用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示?和你的同桌小声地商量商量。生1：7+2-3=6。生2：7-3+2=6。师：怎样计算这两个算式，是按照什么顺序计算的?生1：第一个算式先算7+2=9，再算9-3=6。生2：第二个算式先算7-3=4，再算4+2=6。生3：两个算式都是先算前面两个数，再和第三个数算。师：你真聪明，会把两个算式的运算顺序合在一起说，

53、孩子们同意给他一颗智慧星吗?（同意）生4：是从左边算到右边。师：真了不起，用这么简单的话说清楚了运算顺序，小魔女奖给你一颗智慧星。对，我们要从左到右依次计算。师：看，这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因呢?（学生四人小组，轮流说说自己的想法，再讨论讨论。）生1：我们认为第一个算式是先加上车的，再减去下车的。生2：我们认为第二个算式是先减去下车的人数，再加上车的人数。师：在这两道算式里都有哪两种运算符号?生：既有加号又有减号。师：像这样，一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”。（二）动手操作，深化新知马戏团终于到了，瞧我们的小猴子站在大门口说要变魔术考考你们，不然不让进，愿意接受小猴子的挑战吗?（愿意）（师